《淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣（論文）》5200字

淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣目錄TOC\o"1-3"\h\u4347一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義和目標(biāo) 閱讀對一個人的發(fā)展進(jìn)步有著重要的作用，有研究表明，閱讀可以使人獲得80%的知識，且較早開始閱讀的孩子智力發(fā)展迅速，故而作為閱讀培養(yǎng)期的小學(xué)階段，其閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對一個人日后的發(fā)展有重要作用。因此，本文基于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義和目標(biāo)，展開了關(guān)于目前國內(nèi)小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在問題的現(xiàn)狀的研究，并針對目前培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的問題提出了一些具有針對性和可行性的建議，希望為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣帶來一些有益思路。一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義和目標(biāo)（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的意義1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力學(xué)生階段是學(xué)生各項基本能力養(yǎng)成的的初級階段，在此階段能夠打下良好的基礎(chǔ)對其今后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)生時期使學(xué)生能夠形成有著細(xì)致性、組織性和總結(jié)性的觀察能力的幫助是至關(guān)重要的。這些能力的形成在學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中被全面體現(xiàn)出來。學(xué)生的思維的形成是由簡單具體向復(fù)雜抽象轉(zhuǎn)化的過程，而閱讀能夠很好的鍛煉其思維邏輯能力。在這一過程中學(xué)生豐富的想象力能夠得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，觀察力明顯提高，思維會變得愈發(fā)縝密。學(xué)生在閱讀課外書籍時，會主動的去獲取知識，而當(dāng)他們遇到不懂的問題時會積極思考并向老師或者家長提出問題。此時老師和家長要是能夠給予其充分的肯定及耐心講解，便會更好的促使學(xué)生進(jìn)行更積極的探索行為，活躍其思維邏輯。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自信心一個人是否具有獨立性，往往取決于其學(xué)生時期，學(xué)生時期打下的；良好基礎(chǔ)對其以后的發(fā)展道路起到指引作用。學(xué)生在最初接觸到閱讀時，并不具備獨立完成的能力，通常他們都需要老師或者家長的幫助。這種方式下，老師或者家長都起著主導(dǎo)的作用。閱讀不同于學(xué)生早期識字，即使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會了生字，但這并不是閱讀的目的所在。應(yīng)該從多圖少字的書籍讀物著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，隨著學(xué)生年齡的增長引導(dǎo)其理解書中內(nèi)容。隨著閱讀能力的不斷提升，學(xué)生漸漸脫離老師或者家長的幫助而獨立閱讀，在這一過程中，學(xué)生的獨立性得到了培養(yǎng)，在自主完成閱讀任務(wù)后，其自信心也得到了提升。3.促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展語言是人與人之間溝通的橋梁，語言能夠表達(dá)人們的想法及情感。提到語言，人們都會想到有聲的口頭表達(dá)，事實上語言還包括書面表達(dá)形式。學(xué)生階段是接受知識最快的階段，他們對周圍環(huán)境充滿好奇和求知欲，并能很快的將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西消化吸收。閱讀是學(xué)生接觸書面語言最直接、最有效的方式。閱讀使他們知道更多的詞匯以及正確的表達(dá)方式，很好的提高他們的語言表達(dá)能力、以及與人溝通的能力。學(xué)生一般會對圖片居多的書籍有濃厚的興趣，有助于其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使其養(yǎng)成看圖說話和寫作理解能力，而理解能力影響著其對其他學(xué)科的接受程度，因此成績優(yōu)秀的學(xué)生一般具備很好的閱讀能力。（二）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的目標(biāo)閱讀是人們獲取知識最直接和最有效的途徑。閱讀能力并不是個體先天具備的，而主要是個體通過接受閱讀教育獲得的。小學(xué)生的閱讀教育是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要途徑。根據(jù)《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》的要求，我們要培養(yǎng)小學(xué)生對圖形、文字、符號的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x和書寫當(dāng)然，這些仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠有研究表明，閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是在3至8歲之問形成的，所以我們必須為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、閱讀氛圍，使其產(chǎn)生對閱讀的興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力影響一個人閱讀習(xí)慣的因素有很多，比如人的先天智力、習(xí)慣、語言表達(dá)能力等等而小學(xué)生期恰恰是這些良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期俗話說:“興趣是最好的老師”如何培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀的興趣非常重要從小學(xué)生發(fā)展角度來說，甲期的閱讀對其今后發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用。然而，現(xiàn)實生活中，教師或家長似乎并沒有意識到小學(xué)生閱讀的重要意義，從而使小學(xué)生閱讀出現(xiàn)諸多的問題與教學(xué)誤區(qū)。為了更好的解決這些問題與教學(xué)誤區(qū)，本文從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性進(jìn)行研究，進(jìn)而分析出小學(xué)生閱讀教育教學(xué)存在的主要問題以及成因，并針對問題與誤區(qū)提出了一些合理地，科學(xué)性，可行性的實施策略與方法，從而使教師或家長了解閱讀教學(xué)的理念、材料和方法，以及小學(xué)生發(fā)展和閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，在了解的基礎(chǔ)上實施培養(yǎng)策略，最終促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。二、目前國內(nèi)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在問題（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣興趣是最好的老師，但是當(dāng)前許多小學(xué)生都沒有閱讀興趣。隨著時代的發(fā)展，智能手機的應(yīng)用與娛樂在生活中處處可見，可以說幾乎每個小學(xué)生都能夠熟練地使用手機，甚至有許多小學(xué)生沉迷于手機游戲，沒法提起對閱讀的興趣。閱讀是一件需要靜下心來做的事情，只有用心去讀，才能在閱讀中有所收獲。但是小學(xué)生還處于一個年齡比較小的時期，他們大多把閱讀當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，很難從自身去意識到閱讀的重要性和閱讀的樂趣，比起把閱讀當(dāng)做興趣，更多的小學(xué)生認(rèn)為看電視、看動畫片、玩手機更有意思，大多小學(xué)生對閱讀的認(rèn)知還處于一個比較膚淺的階段，很難通過自身的意識去理解到閱讀為自己帶來的好處，因此，在小學(xué)時期，學(xué)生很難依靠自己的認(rèn)知去形成閱讀興趣，很難在興趣中享受閱讀。（二）學(xué)生自主閱讀能力差在目前的時代，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行文字閱讀的頻率增加了，紙質(zhì)媒體的地位逐漸被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代。此外，就使用網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀的特定方式而言，眼睛易疲勞，對于網(wǎng)頁內(nèi)容，更愿意以快速瀏覽閱讀代替詳細(xì)閱讀。這取決于學(xué)生的心里特征，學(xué)生對事物的感知能力不高，容易被陌生事物所吸引，卻忘卻感知的目的，不能自覺調(diào)節(jié)和支配自己的感知，導(dǎo)致了他們在文字閱讀時容易受到紛繁信息的干擾而產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”，結(jié)果，它不能充分吸收文章的本質(zhì)并影響閱讀效果和閱讀能力的提高。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力不是很好，他們大多缺少著能夠靜下心來閱讀書籍的自主性，在自我監(jiān)督方面的情況不容樂觀。其次，在閱讀時間方面，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的可移植性，學(xué)習(xí)者可以利用生活中的時間差距隨時隨地閱讀。但是，在線文本內(nèi)容豐富，形式多樣，小學(xué)生的注意力和自我控制能力較弱。他們常常被與閱讀無關(guān)的信息所吸引，并且偏離了原來的閱讀目標(biāo)，從而影響了閱讀能力的提高。但是從閱讀效果來看，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀時，閱讀廣度和閱讀深度都會有所增加，知識以網(wǎng)狀的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)行比較閱讀，探究自我閱讀的興趣點，尋找更適合的閱讀方式，進(jìn)而更深入了解閱讀的內(nèi)容。（三）學(xué)生閱讀缺乏主動性小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，如今社會上能夠誘惑他們的娛樂活動又比較多，如果不是在家長和老師的要求下，以作業(yè)的形式來要求小學(xué)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，他們很少有去閱讀的主動性，閱讀十分缺乏主動性。比起閱讀，學(xué)生更加愿意在周末和課后選擇其他的娛樂活動，喜歡玩耍是孩子的天性，對于一些低年段的小學(xué)生來說，他們更加缺乏閱讀的主動性，在沒有要求的情況下，大部分學(xué)生都不會主動去選擇閱讀，沒有閱讀的主動性，也無法形成良好的閱讀習(xí)慣。（四）家長不重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)父母是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童接觸的第一個小社會，父母的教育方法和態(tài)度以及家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對孩子身心健康的發(fā)展有極大的影響。家庭閱讀環(huán)境中家長的閱讀觀念和家庭的閱讀活動對于閱讀興趣的重要作用和影響。家長的重視程度與學(xué)生的閱讀效果有著密切的關(guān)系。但是現(xiàn)在有很多家庭都是雙職工家庭，家長常常沒有時間陪伴孩子進(jìn)行閱讀，孩子的閱讀還是要依賴自己的主動性，但是小學(xué)學(xué)生的閱讀主動性觀念又不強，所以就無法形成一個良好的閱讀習(xí)慣。家長對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，親子共讀行為的意義不在于閱讀行為，其更多的是要讓學(xué)生感受到父母的陪伴和關(guān)心，在溫馨的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使其閱讀能力得到有效的提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，媽媽陪伴學(xué)生讀書遠(yuǎn)多于爸爸對學(xué)生的陪伴。大多數(shù)的家長只注重自己講述，學(xué)生聽的形式，忽略了讓學(xué)生也充分參與到閱讀活動中來。在親子共讀過程中，很多父母還會表現(xiàn)出無措的現(xiàn)象，雖然他們能堅持每天講故事非學(xué)生聽，但表達(dá)的語言過于平時，沒有情感的表達(dá)，也就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，使閱讀活動失去意義。三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法（一）豐富閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣對于小學(xué)學(xué)生沒有閱讀興趣，家長和老師應(yīng)當(dāng)盡可能地去開展一些閱讀活動來吸引小學(xué)生的閱讀興趣。家長可以帶學(xué)生參加一些親子閱讀活動，在陪伴學(xué)生有效閱讀的同時，也能為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的閱讀環(huán)境，有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在學(xué)校，老師可以組織學(xué)生開展讀書分享活動，讀書筆記展活動等等，閱讀并不拘泥于學(xué)習(xí)的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)以活潑、積極的心態(tài)去將閱讀帶入輕松愉快的活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動當(dāng)中感受閱讀的魅力，體會閱讀的快樂，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（二）教授學(xué)生方法，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)生自主閱讀的能力差，在閱讀過程中很容易被其他事物所吸引，也是學(xué)生沒有一些好的閱讀方法的表現(xiàn)。對于學(xué)生自主閱讀能力差這個問題，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生教授一些良好的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生去掌握。比如說，可以將批注閱讀法教授給學(xué)生，一邊閱讀一邊對自己印象深刻的內(nèi)容或者自己不太理解的內(nèi)容、自己不認(rèn)識的字詞，用不同顏色的筆進(jìn)行批注，這樣在結(jié)束閱讀之后，就能夠?qū)ψ约核喿x的內(nèi)容有一個整體的把握，知道自己閱讀的效果，也能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x。類似于這樣的閱讀方法還有很多，老師在為學(xué)生教授以后，也要以一定的閱讀活動來觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，確保學(xué)生在掌握閱讀方法的情況下，能夠增強自主閱讀的能力，從而去形成良好的閱讀習(xí)慣。（三）營造氛圍，引導(dǎo)示范如果在家庭和學(xué)校中有一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，那學(xué)生閱讀的主動性也會有所提升。由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，環(huán)境對他們的行為能夠十分有效地產(chǎn)生一些影響，因此應(yīng)當(dāng)利用起閱讀環(huán)境和氛圍的營造，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)示范，讓他們能夠有主動閱讀的習(xí)慣。在家里，家長應(yīng)當(dāng)為孩子多買一些適合小學(xué)學(xué)生閱讀的讀物，也要培養(yǎng)自身閱讀的習(xí)慣，與孩子一起進(jìn)行閱讀，在一定時間后，了解孩子所喜歡的讀物內(nèi)容，為孩子更新讀物，讓孩子能夠在一個有書香氣息的家庭環(huán)境中成長，學(xué)生主動去閱讀的意識也會增強很多。在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書館和閱讀室，為學(xué)生提供能夠主動閱讀的場所，老師在班級內(nèi)可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些合適的讀物，讓學(xué)生在想讀書的時候有書讀。另外，老師也可以常常和學(xué)生分享自己所讀到的內(nèi)容，讓學(xué)生對閱讀更加有興趣，從而在一個良好的閱讀氛圍中不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（四）家校合作，共同培養(yǎng)家校合作可以為學(xué)生營造一個全面的閱讀氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校的雙重引導(dǎo)下能夠家校共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。家庭和學(xué)?？梢杂行?lián)動，學(xué)?？梢哉归_展親子閱讀活動，讓家長和學(xué)生一起參與進(jìn)來，在活動中，家長和學(xué)校都能夠去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡閱讀的原因，從而能夠具有針對性地去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生對于學(xué)校開展的親子閱讀活動還是十分有興趣的，在家校聯(lián)動中，學(xué)生可以有效體會到閱讀的快樂。另外，對于學(xué)生在家庭環(huán)境中和學(xué)校環(huán)境中閱讀的表現(xiàn)情況，家長和老師可以常常聯(lián)系溝通，商量出更適合學(xué)生的閱讀方法，老師也可以多進(jìn)行家訪，去了解學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的情況，從而有效地共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四、結(jié)論小學(xué)是學(xué)生度過時間最長的一段上學(xué)時光，在小學(xué)階段，學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力和寫作能力是非常重要的，利用書籍、繪畫等多種方式，引起學(xué)生對書本的興趣，從而使他們從書本中學(xué)習(xí)到知識。不僅如此，閱讀對還閱讀還能夠提高學(xué)生對世界的認(rèn)知，和提高個人思維和想象及語言能力，從而間接性地提高學(xué)生的各方面能力，使其全方面發(fā)展。因此，針對學(xué)生閱讀教育存在的主要問題，提出一些科學(xué)性，可行性的解決對策，對學(xué)生的人生發(fā)展，甚至國家的發(fā)展都是具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)[1]范志明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的新思考[J]