班級(jí)管理的智慧班級(jí)管理方法和措施

[班級(jí)管理的智慧]班級(jí)管理方法和措施[班級(jí)管理的智慧]班級(jí)管理方法和措施班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)智慧的學(xué)問(wèn)。這門(mén)學(xué)問(wèn)的智慧，體現(xiàn)愛(ài)”的智慧愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子伯特*把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)?。我要說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，班做學(xué)困生的聽(tīng)眾問(wèn)老師，鼓勵(lì)我們大膽求學(xué)，不要害怕任課教師。其實(shí)我們不是不敢問(wèn)，而是任課教師都是圍著成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)，我們哪里有機(jī)會(huì)問(wèn)啊！這不正是一種通病嗎？?jī)?yōu)等生的待遇何等優(yōu)越，而急待老師關(guān)注的學(xué)困生們只能眼巴巴地等待，往往成為老師忽略的對(duì)象。所以，對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)該蹲下身子側(cè)耳傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾，去感受他們的需要。做貧困生的火種做特殊生的父母普遍在親情上有所缺憾。所以在工作中，我們應(yīng)該用我們博大的胸懷去關(guān)注他們，去愛(ài)他們，做他們的父母。比如與留守生空巢生結(jié)對(duì)子二、“管”的智慧“管”的智慧，著重體現(xiàn)在一個(gè)沒(méi)有教師的情況下，班級(jí)也處于有序運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生也能自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我管理。要做到這一點(diǎn)，班主任就應(yīng)該注重現(xiàn)場(chǎng)無(wú)教師管理模式的建構(gòu)。樹(shù)立干部威信，促成民主管理巧樹(shù)立絕對(duì)的威信。這樣就能讓干部個(gè)個(gè)威信十足，人人能干靈活；二巧舍得”凝聚人心。班級(jí)每項(xiàng)活動(dòng)均由干部出面策劃，班主任“”，讓干部感覺(jué)自己是特殊公民，個(gè)個(gè)自信滿滿，人人踴躍工作。期待激發(fā)內(nèi)動(dòng)，促成自我讓學(xué)生寫(xiě)“我的自畫(huà)像”，用紅色和黑色分別填寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)成長(zhǎng)寄語(yǔ)，感受父母殷切希望，聆聽(tīng)長(zhǎng)輩淳淳教誨。請(qǐng)同桌朋友寫(xiě)同學(xué)寄語(yǔ)，清晰審視自我形象，觸發(fā)完美自我的動(dòng)機(jī)。他們?yōu)榧皶r(shí)糾正疏導(dǎo)，促成自我教育“”““我與同學(xué)友好相處了嗎？”或?qū)憽拔蚁抡n瘋鬧了嗎？”……對(duì)自律不合格的同學(xué)實(shí)施特殊懲罰，如背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范“”，一方面促使學(xué)生調(diào)控自己、約束自己、教“基本可以束之高閣，因?yàn)椴荒茏晕铱刂频娜藢?shí)在寥寥無(wú)幾?！啊Ｈ绻麑W(xué)生違反了班規(guī)，那么，這“新我”與“自我”斗爭(zhēng)，正是自我教育的最佳方式?！笆率掠腥斯埽卑嗉?jí)運(yùn)行也處于良好的狀態(tài)之中