DNA的復(fù)制說課課件 （知識(shí)架構(gòu)+遷移拓展）高一下學(xué)期生物人教版必修二

DNA的復(fù)制必修2《遺傳與進(jìn)化》第三章第3節(jié)學(xué)情分析教法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析說課內(nèi)容教學(xué)反思

1、教材地位

教材分析

細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律生物的變異和進(jìn)化

承上啟下DNA的復(fù)制

教材分析1、了解科學(xué)家證實(shí)DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。能夠運(yùn)用假說演繹法探究DNA復(fù)制的方式，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維和能力；2、簡(jiǎn)述并模擬DNA復(fù)制的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成半保留復(fù)制方式的生命觀念，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)DNA分子復(fù)制的條件、特點(diǎn)及過程。教學(xué)重點(diǎn)DNA復(fù)制的過程，半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的分析。

教材分析

3、教學(xué)重難點(diǎn)具有一定的觀察推理能力，能夠應(yīng)用假說演繹法進(jìn)行科學(xué)探究。感性大于理性，抽象概括的能力一般，實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱。學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)。學(xué)情分析教法啟發(fā)式教學(xué)模型演示教學(xué)多媒體輔助教學(xué)教法分析探究式教學(xué)情境激疑，導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)，模型演示模型構(gòu)建，合作探究課堂小結(jié)，反饋提升教學(xué)過程情境激疑，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一思考：親代的DNA如何“多出一份”來傳遞給子代？夯大力的親子鑒定環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建，合作探究材料：兩種顏色的便條貼或粉筆。(兩種顏色分別表示母鏈和子鏈)半保留復(fù)制全保留復(fù)制模型構(gòu)建DNA的結(jié)構(gòu)模型合作探究作出假說演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說演繹提出問題探究DNA復(fù)制的方式得出結(jié)論演繹推理

問題1:兩種復(fù)制方式的關(guān)鍵區(qū)別在哪？問題2:如何區(qū)別母鏈或子鏈？

問題3:如何區(qū)分不同密度的DNA？層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1958年，M.Meselson（梅塞爾森）和F.W.Stahl（斯特爾）的大腸桿菌DNA密度梯度離心實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制方式。轉(zhuǎn)移到含14NH4Cl的培養(yǎng)液中大腸桿菌在含15NH4Cl的培養(yǎng)液中生長(zhǎng)若干代

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題1：科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路是什么？問題2：實(shí)驗(yàn)用到什么技術(shù)？問題3：如何區(qū)分DNA的母鏈和子鏈？問題4：如何區(qū)分不同密度的DNA分子？分離不同密度物質(zhì)——密度梯度離心法1、將配好的CsCl溶液與DNA樣品溶液混合，超速離心48-72h,氯化銫離心液形成1.65-1.75g/mL的密度梯度。2、不同密度的DNA（15N，14N）在離心液中進(jìn)入與自身密度梯度最接近的區(qū)域，形成不同的區(qū)帶，從而將微小差異的DNA很明顯的區(qū)分開。N15/N15－DNAN14/N14－DNAN15/N14－DNA中密度帶：中帶高密度帶：重帶低密度帶：輕帶混合離心N15/N15－DNAN14/N14－DNAN15/N14－DNA教師引導(dǎo)，幫助解疑結(jié)果預(yù)測(cè)實(shí)際結(jié)果①說出0、1、2代條帶數(shù)？條帶類型？②隨著培養(yǎng)代數(shù)的增加，雜交帶(15N/14NDNA)的量有何特點(diǎn)？輕帶（14N-14NDNA）的量有何特點(diǎn)？③子一代的實(shí)驗(yàn)結(jié)果足以否定全保留復(fù)制模型嗎？④半保留復(fù)制預(yù)測(cè)的結(jié)果在哪一代結(jié)果中體現(xiàn)？這一結(jié)果的對(duì)照組是哪一代？半保留復(fù)制進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)證椐得出結(jié)論:半保留復(fù)制方式子一代DNA熱變性前后超離心（2010.北京卷）科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了DNA復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。組別1組2組3組4組培養(yǎng)液中唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)多代多代一代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子Ⅰ代B的子Ⅱ代操作提取DNA并離心離心結(jié)果僅為輕帶（14N/14N）僅為重帶（15N/15N）僅為中帶（15N/14N）1/2輕帶（14N/14N）1/2中帶（15N/14N）請(qǐng)分析并回答：⑴要得到DNA中的N全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌B，必須經(jīng)過

代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的

是唯一氮源。⑵綜合分析本實(shí)驗(yàn)的DNA離心結(jié)果，第

組結(jié)果對(duì)得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作用。但需把它與第

組和第

組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明DNA分子的復(fù)制方式是

復(fù)制。⑶分析討論：①若子Ⅰ代DNA的離心結(jié)果為“輕”和“重”兩條密度帶，則“重帶”DNA來自于

，據(jù)此可判斷DNA分子的復(fù)制方式不是

復(fù)制。②將子Ⅰ代DNA雙鏈分開后再離心，其結(jié)果

（選填“能”或“不能”）判斷DNA的復(fù)制方式。③若在同等條件下將子Ⅱ代繼續(xù)培養(yǎng)，子n代DNA離心的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置

，放射性強(qiáng)度發(fā)生變化的是

帶。合作探究DNA復(fù)制的方式：

半保留復(fù)制環(huán)節(jié)三自主學(xué)習(xí)，模型演示結(jié)合問題閱讀課本學(xué)習(xí)DNA分子的復(fù)制過程：1.DNA分子復(fù)制的概念、時(shí)間、場(chǎng)所?2.DNA分子復(fù)制過程需要哪些條件?3.DNA分子復(fù)制過程怎么進(jìn)行?特點(diǎn)?4.DNA分子準(zhǔn)確復(fù)制的原因及意義?由此實(shí)驗(yàn)可得出DNA復(fù)制所需要的基本條件有：

模板、原料、能量、酶保溫孵育保溫孵育四種脫氧核苷酸DNA聚合酶無DNA生成少量DNAATP有新的DNA生成1958年康貝格的人工合成DNA實(shí)驗(yàn)：自主學(xué)習(xí)模型演示小組合作，利用模型動(dòng)手模擬DNA復(fù)制過程。氫鍵磷酸二酯鍵學(xué)生模擬過程模型演示小組展示表演開始了多媒體輔助DNA復(fù)制的過程：解旋配對(duì)延伸合成子鏈重新螺旋時(shí)期有絲分裂間期、減數(shù)分裂第一次分裂前的間期場(chǎng)所主要在細(xì)胞核條件模板DNA的兩條鏈原料游離的4種脫氧核苷酸能量ATP酶解旋酶、DNA聚合酶等過程解旋→以母鏈為模板合成子鏈→形成子代DNA特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制，半保留復(fù)制準(zhǔn)確復(fù)制的原因DNA雙鏈提供精確的模板；堿基互補(bǔ)配對(duì)原則意義將遺傳信息從親代傳遞給子代，保持了遺傳信息的連續(xù)性環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)，反饋提升1.下列關(guān)于DNA復(fù)制過程的正確順序是 （）①互補(bǔ)堿基對(duì)之間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對(duì)之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋狀結(jié)構(gòu)。A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤2.一個(gè)有15N標(biāo)記的DNA分子放在沒有標(biāo)記的環(huán)境中培養(yǎng),復(fù)制4次后，子代DNA分子中：被標(biāo)記的DNA分子占DNA分子總的

。含14N的DNA分子有

個(gè)。基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)能力提升應(yīng)用升華3.若一親代DNA分子含有某