國殤教案、反思

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課題《國殤》主^者教授者年級及學(xué)科高二授課班級授課時數(shù)1課時備課時間上課時間三維目標(biāo)知識目標(biāo)了解楚辭的一般特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文剛健質(zhì)樸的語言。能力目標(biāo)通過朗讀和意境的分析來把握詩歌內(nèi)涵。情感目標(biāo)體會戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)詩歌第一段戰(zhàn)斗的激烈場面。教學(xué)難點(diǎn)屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。教學(xué)方法誦讀法、講授法、歸納法

板書國殤屈原敘述一場激戰(zhàn)戰(zhàn)前：“吳戈”、“犀甲” （襯托）戰(zhàn)中：“士爭先”、“擊鳴鼓” （夸張、比喻）戰(zhàn)后：“天時懟”、“威靈怒”、“盡原野”（渲染）贊頌英勇無畏簡接抒情直接抒情教學(xué)反思這節(jié)課基本上完成了所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，但任然存在問題，主要表現(xiàn)在了解詩歌的內(nèi)容和朗讀之間的平衡融合的把握上：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)著重體會的重音、節(jié)奏，時間分配不足；在詩歌內(nèi)容的分析理解上，沒有做到深入淺出的點(diǎn)撥。教學(xué)過程第1課時課時重、難點(diǎn)1、詩歌第一段戰(zhàn)斗的激烈場面。2、屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。

集體備課二次備課一、導(dǎo)入在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學(xué)長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早，最著名的一篇。二、學(xué)習(xí)新課1、學(xué)生初讀《九歌?國殤》操吳戈兮被犀甲屈原車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云矢交墜兮士爭先。凌余陣兮躐余行左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬援玉枹兮擊鳴鼓。天時懟兮威靈怒嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不反平原忽兮路超遠(yuǎn)。帶長劍兮挾秦弓首身離兮心不集體備課二次備課一、導(dǎo)入在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學(xué)長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早，最著名的一篇。二、學(xué)習(xí)新課1、學(xué)生初讀《九歌?國殤》操吳戈兮被犀甲屈原車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云矢交墜兮士爭先。凌余陣兮躐余行左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬援玉枹兮擊鳴鼓。天時懟兮威靈怒嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不反平原忽兮路超遠(yuǎn)。帶長劍兮挾秦弓首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈魂魄毅兮為鬼雄。2、解題《國殤》是《九歌》中的一篇?！冻o》是很有楚國的地方特點(diǎn)的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。"九歌”是戰(zhàn)國時期楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐軀的楚國將士，殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰(zhàn)死的將士。楚國的年輕戰(zhàn)士們?yōu)?/p>

保衛(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。3、分析詩歌內(nèi)容（一）、全詩可以分幾層（贊敘結(jié)合的手法）敘述：1--10句贊頌：11--18句（二）、敘述了什么內(nèi)容贊頌的又是什么敘述：激戰(zhàn)的過程。贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，同時贊頌他們的英勇剛強(qiáng)、愛國主義精神。（三）、作者是分幾個層次來描寫這場激烈的戰(zhàn)斗的（戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）1、分析“戰(zhàn)中”部分①找出描寫楚軍將士行為的詞或句子。（士爭先）②楚軍將士是在怎樣的情況下“士爭先”的？提示：敵我懸殊、“箭雨”③楚軍將士又是在一種怎樣的情況下“援玉桴兮擊鳴鼓”的？提示：戰(zhàn)陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷。④這樣寫有怎樣的表達(dá)作用？作用：烘托、渲染了楚國將士的英勇無畏。2、分析“戰(zhàn)后”部分最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束了，作者用“天時懟兮威靈怒”的詩句來渲染戰(zhàn)場上的驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”點(diǎn)名傷亡慘重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神。3、分析“戰(zhàn)前”部分作者在這里借用“吳戈”、“犀甲”二詞，是不是要說明楚軍裝備的精良？提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈打基礎(chǔ)。4、請學(xué)生用散文化的語言改寫這首詩的前半部分。教師改寫前半部分示例：一場大戰(zhàn)即將來臨，楚國的將士啊，早已穿好犀牛皮做的盔甲，手持吳戈，嚴(yán)陣以待。敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我軍，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來，天昏地暗，日月無光。面對著強(qiáng)大的敵人，楚國的將士們?nèi)耘f奮勇爭先，冒著飛蝗般

的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰(zhàn)斗，我的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲……真是"主客相搏，山川震眩，聲析江河，勢崩雷電”（李華《吊古戰(zhàn)場文》）一場多么驚心動魄的廝殺呵!但是，畢竟敵我力量懸殊，楚國的將士漸漸力不能支了，戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖垮了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國家獻(xiàn)身的時刻到了!將士們將剩余戰(zhàn)車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰(zhàn)馬羈絆在一起——這就是古代車戰(zhàn)中所謂“方馬埋輪”的戰(zhàn)術(shù)。盡管這種戰(zhàn)術(shù)“未足恃也”（《孫子。九地》），但將士們此刻正是運(yùn)用這一戰(zhàn)術(shù)行動，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統(tǒng)帥的將領(lǐng)呵，則拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死也不會在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的怯懦和恐懼!但是不久，鼓聲終于沉寂了，楚軍將士們的尸體橫陳在廣闊的原野上，他們?nèi)w為國捐軀了！祖國的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了……在那遙遠(yuǎn)的曠野里，你們安息了，永遠(yuǎn)地安息了?。ㄋ模┳髡邔奚鼘⑹康馁潛P(yáng)是從哪兩個角度展開的？間接抒情①將士出發(fā)前的雄心壯志一“出不入”、“往不反”②將士犧牲后的姿勢一首身分離、劍弓依然在手①的作用：寫出了楚國將士受命忘身，義無返顧的英雄形象。②的作用：將士死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。作者又是怎樣直接頌揚(yáng)楚國將士的？直接抒情“出不入兮往不反”歌頌了戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；"平原忽兮路超遠(yuǎn)”，對烈士犧牲在遙遠(yuǎn)的地方表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依然在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威武，他們的氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊揚(yáng)了他們寧死不屈的的戰(zhàn)斗精神。最后兩句表示對烈士們的無限景仰和熱情贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。頌揚(yáng)他們生前的勇武剛強(qiáng)，凜不可犯；更頌揚(yáng)他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。（《九歌》中大多祭山神、河神等自然神祗，唯獨(dú)這篇用來祭悼為國捐軀的將士們。）5、教師小結(jié)：全詩通過對激烈悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇犧牲精神，表達(dá)了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。6、教師范讀后學(xué)生帶著感情再讀這首詩。三、總結(jié)

2017年七月和2018年一月有兩部電影熱映，它們分別是《戰(zhàn)狼2》和《紅海行動》，想必我們有不少同學(xué)看了這兩部