小學生項鏈的教案

小學生項鏈的教案小學生項鏈的教案1一、教學目的：以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。二、教學設(shè)想：通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。安排一課時。三、教學過程：（一）導入新課在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）（二）分析課文1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?（小說原題是“首飾”。）“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)?（用三個字概括每一個情節(jié)）借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈品讀小說的重要情節(jié)“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個”偶然”嗎?小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難?明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。丟項鏈識項鏈2、當然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因：開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度?（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情贊賞作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。4、瑪?shù)贍柕碌降资莻€什么樣的人?觀點應(yīng)該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者?！扒趧趫詮姟庇^。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！凹儩嵏呱小庇^。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花?！盁釔凵睢庇^。瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。5、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么?A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預(yù)習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情，對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。點撥：關(guān)于小說主題，明確從三個維度去綜合把握A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度B、作品的創(chuàng)作背景C、生活實際可用以下問題進行引導女主人公的命運是悲劇還是喜劇?造成其命運變化的原因是什么(從自身性格和社會原因是什么?)聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得?她得知事情真相之后的生活會是怎樣的?示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。6、題目——“項鏈”的再度審視“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣?。其實，又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊楁湣被蛘哒f是一根繩索!一波一瀾，假假真真“大家”戲劇;三起三落，悲悲喜喜“小資”人生四、練習：(1)小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪?，怎么說，怎么做，請同學們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。(2)合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁说某晒τ^，或以“追求”為話題寫篇作文。五五、板書設(shè)計主題內(nèi)容情節(jié)貪圖虛榮（但得）一夜歡樂借項鏈諷刺丟項鏈情感傾向同情賠項鏈贊揚還債務(wù)恪守誠信（不惜）十年艱辛識項鏈【教學總結(jié)】作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門?！俄楁湣愤@篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計以文本的精巧的構(gòu)思布局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會。如先讓同學用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。二、解讀文本，沐浴文化陽光。1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學模式，充分激發(fā)的學生學習的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學效率，逐漸成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學生的語文興趣，進入文學的殿堂。2.讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題導入，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r，可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會如此痛苦?”“借項鏈時，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈?她為什么要裝假項鏈?”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。3.在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。八班的宋健和劉永兩位同學還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術(shù)魅力。二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現(xiàn)手法的較為全面的認識和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動作暗示、語言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開小說進而一切文學藝術(shù)之門的一把金鑰匙。課堂應(yīng)該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學進行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習，實踐證明這是提高學生習作的一有效途徑。小學生項鏈的教案2教學目標：1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。教學重、難點：1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎？（學生自由舉手回答）2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧!二、初讀課文，整體感知1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。2、讀一讀課文，標出自然段序號。（課文共有幾個自然段）3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。三、動動腦筋，學習生字1、老師隨機課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（進行口頭擴詞練習。）3、巧識字形，妙趣橫生。（1）師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。4、書寫生字。（引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。）第二課時一、復(fù)習導入以“找蘋果”的游戲?qū)?，讓學生認讀生字，進行復(fù)習。二、學習第一自然段1、讓學生自由朗讀第一自然段。2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么?（學生自由舉手說一說）3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。板書：大海（藍藍的又寬又遠）沙灘（黃黃的又長又軟）浪花（雪白雪白嘩嘩地笑）三、學習第二自然段1、讓學生自由舉手（指名）朗讀第二自然段。2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的?（海螺和貝殼）這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢?（浪花沖到沙灘上的）3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?（小娃娃快活的腳?。┦钦l給它穿的?（小娃娃）4、課文為什么以“項鏈”為題?（板書）預(yù)設(shè)：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。5、指導學生正確、流利地朗讀課文。小學生項鏈的教案3教學目標：1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內(nèi)容。教學重點：識字、寫字教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1.播放《大?！返恼n件。看了片子，