試論在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

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馬靜之

培養(yǎng)高中生的審美能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。文章主要闡述了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過加強(qiáng)相關(guān)作品欣賞，恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦幸约爸匾暶佬g(shù)理論教學(xué)等有效途徑，以全新的教學(xué)思路提升學(xué)生的審美能力。

高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

一、引言

審美能力在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)生活中的美等方起著至關(guān)重要的作用。本文簡要分析培養(yǎng)高中生審美能力的作用，探討在美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，供相關(guān)人士交流參考。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

就目前我國教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)及一些教育機(jī)構(gòu)側(cè)重于以提升學(xué)生應(yīng)試能力為首要目標(biāo)，忽視了美術(shù)教育在學(xué)生成長中的積極作用和在潛移默化中對(duì)陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以提升學(xué)生各方面能力水平的作用[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

高中生課業(yè)繁多，面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)壓力;并且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不感興趣，無法靜心學(xué)習(xí)。采取較為靈活的美術(shù)教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更多自由空間，對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，能有效幫助高中生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們漸漸將審美目光延伸到生活、學(xué)習(xí)中的美好事物，激發(fā)高中生主動(dòng)摸索藝術(shù)美的欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）助力高中生發(fā)現(xiàn)生活之美

審美能力的培養(yǎng)與其他科目的知識(shí)能力培養(yǎng)有十明顯顯的差異。審美能力的培養(yǎng)要求高中生在把握基礎(chǔ)美學(xué)方法（如發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美）的同時(shí)，將美學(xué)的觀念融入生活，并以藝術(shù)審美目光對(duì)待生活，在生活中尋覓美的蹤跡。審美能力的培養(yǎng)能夠加深高中生對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解，幫助他們發(fā)現(xiàn)日常生活中客觀存在的美，使其產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)美的渴求，加強(qiáng)美學(xué)興趣。因此，培養(yǎng)高中生的審美能力，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面起著十分積極的作用[2]。

三、高中美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）重視高中生審美能力培養(yǎng)

單純的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式不適合現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏一定的趣味性和參與性。因此，高中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變思維觀念，重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美感所帶來的開心，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視高中美術(shù)科目的重要性，盡快適應(yīng)自身職責(zé)的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活，側(cè)重于審美聯(lián)想

人們常說：“藝術(shù)源于生活。〞美術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)生活的一種真實(shí)寫照。學(xué)生學(xué)會(huì)了感知藝術(shù)的審美，可以更加直觀地感受到美的存在。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與高中生的日常生活緊湊聯(lián)系在一起，使其在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到生活中存在的美感，通過生活中的點(diǎn)滴積累，漸漸形成對(duì)比積極的審美觀。所以，在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光對(duì)待生活，為想象力插上翅膀，進(jìn)而提升學(xué)生審美聯(lián)想能力。

以蘇教版高中“玉石之分——古代玉石藝術(shù)〞的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生欣賞各式各樣與玉石相關(guān)的課件資料，讓學(xué)生總結(jié)并記錄不同玉石的外觀設(shè)計(jì)及色調(diào)搭配等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象描述相關(guān)玉石作品中所蘊(yùn)含的美感，然后給學(xué)生時(shí)間交流探討，勉勵(lì)學(xué)生說出身邊的玉石掛件、飾品等與古代玉石制品存在哪些異同，引導(dǎo)學(xué)生試著制作相關(guān)的玉石畫作等，把最初的“欣賞美〞進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造美〞，使課堂氣氛更加輕松活躍，促進(jìn)高中生審美能力的提升，同時(shí)鍛煉其想象力及動(dòng)手能力[3]。

（三）豐富浮現(xiàn)方式，活躍課堂

為了滿足學(xué)生的求知欲，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免枯燥無味的板書導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效果。對(duì)此，美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂浮現(xiàn)方式，使知識(shí)在傳授過程中更加生動(dòng)好玩兒，通過直觀的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心，為課堂注入更多新的活力。

例如在欣賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示該圖的動(dòng)態(tài)效果，可以利用相關(guān)的課件展示官員韓熙載家中開夜宴的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“畫作中大家明明都在聽同一個(gè)人演奏琵琶，為什么每個(gè)人都有不同的動(dòng)態(tài)？〞然后引導(dǎo)學(xué)生一起探討該作品中聽樂、觀舞、休息、送客等情節(jié)，對(duì)夜宴的全部情形進(jìn)行演示或描述。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致入微地觀測生活，并組織學(xué)生用不可憐形的畫作裝扮教室，讓學(xué)生盡情地展示特性，在實(shí)踐中自由發(fā)揮自己的特性進(jìn)行創(chuàng)作，提升審美能力。譬如在“聽樂〞場景中，教師先問學(xué)生：“韓熙載是哪一位？畫面中他聽得入神嗎？〞教師可以讓學(xué)生從畫面中找出最具美感的色調(diào)搭配，然后從美學(xué)理論的角度進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生更深入地感悟?qū)徝肋^程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)[4]。

（四）重視情感體驗(yàn)，加強(qiáng)作品欣賞

審美是一種精神層面的能與人們產(chǎn)生靈魂共鳴的情感行為。體悟藝術(shù)中的“美〞，能給人以一定的情感沖擊，進(jìn)而獲取相應(yīng)的精神享受，讓審美變得有靈魂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的情感。

以蘇教版高一“人間生活〞一課為例，教師可以先給學(xué)生陳述畫家們作畫的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從貴族生活與平民生活兩個(gè)角度進(jìn)行分析，在為學(xué)生展示貴族仕女生活的相關(guān)課件時(shí)，可以引導(dǎo)其了解唐代人物畫的代表畫家張萱、周舫等人的作畫風(fēng)格，譬如他們擅長在作品中刻畫當(dāng)時(shí)貴族婦女們的閑逸生活及其豐富的內(nèi)心世界等，然后展示相關(guān)的作品課件《簪花仕女圖》，提問學(xué)生她們是哪個(gè)朝代的，人物形象都具備怎樣的特點(diǎn)（如豐腴、長裙、領(lǐng)口低、色調(diào)秀美等），猜猜她們都在干什么（如賞花游園、納涼等），引導(dǎo)學(xué)生摸索她們的內(nèi)心世界（如開心、焦慮、畏懼等）。然后問學(xué)生欣賞該類畫作時(shí)的心情，并引導(dǎo)他們思考假使自己畫一幅這樣的仕女圖，會(huì)賦予畫中人物怎樣的情感等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能順利體會(huì)審美過程中的總體情感，然后進(jìn)行審美實(shí)踐式的自我表達(dá)，在創(chuàng)作中深化對(duì)美的感悟，提升自己的審美能力[5]。

（五）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

在高中美術(shù)鑒賞課堂中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，能使學(xué)生觀測審美對(duì)象時(shí)更直觀，體驗(yàn)感更佳。紙質(zhì)書籍篇幅有限，好多藝術(shù)作品的相關(guān)圖像都是經(jīng)過縮小之后展示的，不利于學(xué)生獲取對(duì)審美對(duì)象的整體感知。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在多媒體課件中看到可被放大或縮小的圖片，有利于對(duì)藝術(shù)品的細(xì)節(jié)性觀測與審美。譬如對(duì)《清明上河圖》這類大尺寸畫作進(jìn)行展示，信息技術(shù)尤為適用。信息技術(shù)設(shè)備一般都具備音效、圖文一體化功能，而且可以自由切換。在進(jìn)行相應(yīng)作品的鑒賞時(shí)，教師可以播放與作品風(fēng)格匹配的音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的美感，以沉浸式學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生了解藝術(shù)誕生的文化底蘊(yùn)及歷史背景，以學(xué)生的興趣為主要切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮審美潛能，使學(xué)生在感知藝術(shù)品的色調(diào)、線條等形式因素的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握其風(fēng)格特征。通過教師的相關(guān)講解，學(xué)生了解相關(guān)藝術(shù)品的意義所在，明白藝術(shù)品的寓意，最對(duì)該藝術(shù)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，鍛煉獨(dú)特的審美能力[6]。

（六）重視理論教學(xué)，適當(dāng)融入情感

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)重視藝術(shù)家是怎樣形成的或者培養(yǎng)審美的雙眼等方面內(nèi)容的教學(xué)。在進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，理論教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生對(duì)藝術(shù)的高層次理解能力，讓學(xué)生感受到美的本質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)欣賞過程中，要通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)感悟。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視高中生的情感體驗(yàn)，使其在藝術(shù)欣賞中體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的精神力量與情感境界。其實(shí)，藝術(shù)欣賞本來就是一種生動(dòng)性極強(qiáng)的課程，能夠提供更大的情感教學(xué)空間。因此，教師應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，使用感染力較強(qiáng)的語言授課，多采用通俗易懂的描述性語言，以人格精神觸動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)高中生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂上藝術(shù)欣賞的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，在高中美術(shù)