《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》教學(xué)反思本課是一則寓言，講的是小河與青草的對(duì)話，從中感知世界萬物相互依存的道理，知道做人要虛心，學(xué)會(huì)感謝別人的幫忙。

因此，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是分兩次對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)。第一次對(duì)話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清亮見底。再利用做動(dòng)作知道讀好“緊緊抱住”。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時(shí)，演示了在裝有清水的杯子中放入泥土，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白假如沒有小草的幫忙，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。其次次對(duì)話是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì)后一種小草更惹人寵愛。知道讀好小河的話。再問，小草長這么綠要感謝誰呀？知道讀好小草的話。

最終引讀第六小節(jié)，訓(xùn)練說話：小河更歡快地流著，他的心里會(huì)想些什么呢？小草長得更綠了，他又會(huì)想些什么？

《小河與青草》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版試驗(yàn)教材語文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有很多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要虛心慎重，要多看到別人的特長。復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，熟悉6個(gè)漢字。理解生詞。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草虛心慎重，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美妙。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心慎重，要多看到別人的特長。教學(xué)內(nèi)容分析：

設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注意了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培育學(xué)生的學(xué)問技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的嬉戲，既能穩(wěn)固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中穩(wěn)固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注意了以讀為本，讀為主線，在讀中積存，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與汲取不單靠理性的分析來解決問題，特殊是抽象思維力量還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義協(xié)作的方式，通過反復(fù)的誦讀在把握字音，字形的同時(shí)非常便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組爭論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最終，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜愛的句子，并用自己的話表達(dá)出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采納了較多讀的方式。比方，小組相互溝通讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得好玩。正由于實(shí)行了這么多層次清楚，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積存。其次，我注意了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，熟悉過程和情感過程是全都的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以到達(dá)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。我注意了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意供應(yīng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們肯定的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商議的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂于思索。多種鼓勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，確定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福歡樂，使學(xué)生了解在生活中是要相互幫忙，取長補(bǔ)短的。

總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)展了開心教學(xué)，通過比照，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

《小河與青草》教學(xué)反思3

在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，奇妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和制造性，主要特色為：

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出詳細(xì)的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是特別必要的。有了這樣的訓(xùn)練，信任學(xué)生的自學(xué)力量會(huì)越來越強(qiáng)。同時(shí)還很留意培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生把自學(xué)的狀況在小組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)、相互幫忙、相互鼓勵(lì)，在此根底上，教師才作必要的點(diǎn)撥。

2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積存。這一過程表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。有了這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會(huì)學(xué)習(xí)。

《小河與青草》教學(xué)反思4

教材分析：

本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對(duì)話，告知我們：河水的清亮離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充分水分的供應(yīng)，提醒出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的特長。要使學(xué)生懂得相互幫忙、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語言生動(dòng)，以對(duì)話的形式綻開表達(dá)。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很寵愛的，很樂于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界很多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要虛心有肯定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

4、能正確、流利地朗讀課文

5、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入、提醒課題：

1、示圖，談話導(dǎo)入：圖上畫了什么？你最喜愛什么？

過渡：圖上的小河與青草確實(shí)很得意，今日我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。

2、提醒課題：板書小河與青草

3、指名讀課題，并再次指名給學(xué)生進(jìn)展“換一換”嬉戲。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。

4、生齊讀課題

二、初讀指導(dǎo)：

1、生自由朗讀課文，

要求：a讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。

b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況：

a示詞，請(qǐng)生爭論哪些是簡單讀錯(cuò)的字詞音，指名生當(dāng)小教師，給其他學(xué)生做示范、師正音。

b小組競賽讀、開火車讀。

c這篇課文共幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)生對(duì)課文進(jìn)展朗讀，生評(píng)、師小結(jié)。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關(guān)系怎么樣？

過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告知我們的就是這個(gè)樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么漂亮的郊外看看。

2、請(qǐng)生依據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫，師巡察。

3、指名生上黑板展現(xiàn)，并談?wù)劯惺堋?/p>

4、示句“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”（生自由讀）

5、你覺得小草怎么樣？哪一個(gè)詞告知你？哪一個(gè)詞告知了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）

6、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它？（生自由練讀、指名讀）

7、師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會(huì)這么綠呢？想知道么？

過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。

四、生字教學(xué)

1、示“草”字，生觀看字形、構(gòu)造，思索記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例。

過渡：文中的小草是什么顏色的？

3、示“青”字，生觀看字形、構(gòu)造，思索記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。

過渡：青草長在哪？

示“河”字，生觀看字形、構(gòu)造，思索記字方法。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。點(diǎn)撥：河是三點(diǎn)水哦，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。

教學(xué)反思：

《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙、相互依靠、彼此觀賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比擬淺顯，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視根底學(xué)問與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書寫與積存；另一方面，采納以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)展小組合作探究，力圖增加小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。我的教案設(shè)計(jì)，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和制造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積存，教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了缺乏，總結(jié)了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注意了以下幾個(gè)方面

一、看圖導(dǎo)入、注意范讀。

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開頭，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。

留意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯(lián)系。因此我在教學(xué)中，通過試驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

今日這節(jié)課，根本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)展教學(xué)，固然也消失了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來說有肯定難度。對(duì)學(xué)生的答復(fù)應(yīng)作出明確的要求，從今日課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓舞學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能到達(dá)預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的具體一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改良自己的教學(xué)方法。

《小河與青草》教學(xué)反思5

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心慎重，要多看到別人的特長。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在熟悉過程和情感過程是全都的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采納多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“枯槁的小草是什么樣子的”，了解學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要相互幫忙。

教學(xué)中，我將課文進(jìn)展了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要相互贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比擬簡單承受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)。

《小河與青草》教學(xué)反思6

《小河與青草》是一篇深受兒童寵愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心慎重，要多看到別人身上的特長。

一上課，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初讀課文后的學(xué)問儲(chǔ)藏，出示多媒體，讓學(xué)生說說它們的樣子？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長滿了”，指導(dǎo)感情朗讀；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀其次四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清亮，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對(duì)小河與小草的寵愛之情。

引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“枯槁”組織學(xué)生通過圖片比擬，再次感受小河的清亮，小草的碧綠。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱難努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感謝之情。抓住“充分”，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此根底上指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

固然，在教學(xué)過程中也有缺乏之處，在讓學(xué)生填空，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的緣由時(shí)，由于填空出的不好，學(xué)生都沒能答復(fù)清晰。還有由于時(shí)間關(guān)系，最終的生字教學(xué)上的不是很到位，詳細(xì)筆畫的位置沒有給學(xué)生指清晰。

通過兩節(jié)課的溝通爭論，不少教師給我提了許多的建議，我信任，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長不少。

《小河與青草》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字

對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。

難點(diǎn)：讀通課文。

對(duì)策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、看圖導(dǎo)入，提醒課題

1、看圖，談話導(dǎo)入

小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜愛什么？

2、提醒課題，齊讀

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們?cè)谡f些什么？放課文錄音

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫誕生字詞，拼讀生字。巡察，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

4、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀，開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

（3）、出示含有生字的詞語。

（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）、相機(jī)正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。

5、我們進(jìn)行一次朗讀競賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、競賽讀，評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。對(duì)比筆順練習(xí)書空。

2、你記住了哪些字？怎么記的？

相機(jī)引導(dǎo)，確定好的方法。

3、你覺得哪些字簡單寫？哪些字難寫？

4、師范寫

5、學(xué)生描紅、臨寫。

6、展現(xiàn)個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

《小河與青草》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)展了開心教學(xué)，通過比照，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

《小河與青草》教學(xué)反思8

和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的進(jìn)展,學(xué)問的把握和力量的提高。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),心情是高漲的,思維是活潑的,這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。

在教學(xué)過程中,無論是學(xué)問的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培育,還是品德的形成,都必需通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思索。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,為學(xué)生自主性閱讀制造條件.

翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文局部的第13課，相對(duì)于一年級(jí)而言，是一篇較長的課文。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語拼音過渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學(xué)第一課時(shí)還是其次課時(shí)，我向同事請(qǐng)教，并結(jié)合自己的思索打算教學(xué)第一課時(shí)。從根底的教起，對(duì)自己而言是一種考驗(yàn)。

通過閱讀課文，認(rèn)真查閱教材，針對(duì)這篇課文我制定了較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)：①熟悉本課生字，能按筆順正確書寫“青、草、河”三個(gè)生字。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一翻開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起爭論問題,解決問題。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。針對(duì)學(xué)生的困難點(diǎn)，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。而學(xué)習(xí)生字，從簡到難，一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。最終，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個(gè)生字。（指導(dǎo)學(xué)生組詞、書空筆順、描紅、指導(dǎo)書寫）

在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間，可是由于沒有調(diào)控好時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉促，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時(shí)，寫一寫然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書寫的`興趣和效果可能會(huì)更好一些。

《小河與青草》教學(xué)反思9

師：請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞，文中是誰感謝誰呢？

生：（讀）感謝！

出示：小河與青草的動(dòng)畫。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽錄音。（小河和青草的對(duì)話）

播放錄音對(duì)話。

師：小草夸小河什么？用一個(gè)字說。

生：小草夸小河“清”！

師：小河夸小草什么？

生：小河夸小草“綠”！

出示：“你的水真清啊，一眼能看究竟?！?/p>

直接讀小草說的話。

師：你們讀了小草的話，仿佛觀察了什么？

生：小河笑了！

師：你們都來夸夸小河！

指多名學(xué)生讀：“你的水真清?。　?/p>

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人寵愛！

師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，特別綠，綠得發(fā)亮！

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人寵愛！

師：小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后，又是怎么說的呢？

生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

生：為什么小草能把泥土抱??？

師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）教師讀了《十萬個(gè)為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

師：聽了小河的夸獎(jiǎng)，小草說什么？

生：“這也要感謝你呀！是你給了我充分的水分，要不，我早就枯槁了?！?/p>

師：沒有了水，小草會(huì)變得怎樣？枯槁后會(huì)怎樣？

生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

師：下面我們來做個(gè)嬉戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么快樂？

生：是小河給了我們充分的水分！

指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充分的水分，要不，我早就枯槁了?！?/p>

連起來讀對(duì)話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）

師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

小朋友們，你們聽了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？

生：小草和小河他們相互幫忙，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對(duì)方的幫忙后，生活得更加幸福！

生：小河和小草都很虛心！

師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，很多事物之間都是不能分別的好朋友，我們小朋友也是一樣，平常要虛心團(tuán)結(jié)，得到別人的幫忙后，要心存感謝之情。

教后反思：

上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最終引出“感恩之心”。實(shí)行了多層次清楚，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要虛心慎重，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得好玩。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以到達(dá)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時(shí)注意了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意供應(yīng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們肯定的自由，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂于思索，樂于探究。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福歡樂，使學(xué)生了解在生活中是要相互幫忙，取長補(bǔ)短的。

《小河與青草》教學(xué)反思10

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)展了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清亮”。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要相互贊美對(duì)方呢？”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比擬簡單承受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)。

在最終拓展局部，嚴(yán)密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些相互幫忙的好朋友，比方設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹能健壯成長”是由于啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么悅耳”是由于大樹給啄木鳥供應(yīng)了豐富的食物，給了它一個(gè)暖和的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中，再一次地體會(huì)自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展了開心教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最終的寫字環(huán)節(jié)匆忙完畢，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的預(yù)備也不是太充分，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一學(xué)問的理解也是一知半解，書本的運(yùn)用也是少之又少等等。

《小河與青草》教學(xué)反思11

課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙、相互依靠、彼此觀賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比擬淺顯，難以理解，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)教案進(jìn)展了屢次修改，雖然談不上預(yù)備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是消失了缺乏的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節(jié)課中成長吧。

在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視根底學(xué)問與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書寫與積存；另一方面，采納以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)展小組合作探究，力圖增加小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。我的教案設(shè)計(jì)，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和制造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積存，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展?？墒?，課上起來就消失了許多的問題：學(xué)生由于教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)習(xí)的精力；讀的時(shí)間多了，識(shí)字的時(shí)間就相應(yīng)的少了，影響了識(shí)字教學(xué)；一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了缺乏，總結(jié)了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。

《小河與青草》教學(xué)反思12

共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)分，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)展區(qū)分，原來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉青讓孩子明白是一種顏色與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。由于課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友?！睕]有強(qiáng)求，想著還是漸漸再引導(dǎo)吧。于是依據(jù)孩子們的答復(fù)板書著：好朋友

有孩子說：“我知道他們住在一起?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪?，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛剛讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。

師：他們是一對(duì)好朋友，住在一起會(huì)怎樣呢？原來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?？闪⒓从泻⒆诱f：“他們相互幫忙”“相互夸獎(jiǎng)”只好轉(zhuǎn)變思路板書：相互幫忙相互感恩。再依據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，相互幫忙，相互夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。提問：你從哪兒知道他們相互幫忙、相互夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出相互幫忙的段落讀（第三節(jié)）?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊要不渾濁。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。

再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充分的水分，要不，我早就枯槁了?！边@句與上句構(gòu)造相像，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo)，由于指名讀時(shí)，有孩子遺忘讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地?！焙⒆觽兞⒓凑f：“我讀書，你也讀書?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子?！薄拔覍懽?，你也寫字?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候，再說可用“也”來說明。理解：充分枯槁

讀完這兩段，也就下課了。

其次節(jié)課連續(xù)依據(jù)上節(jié)課孩子們的答復(fù)：“他們住在一起相互幫忙，相互夸獎(jiǎng)，是好朋友?！眮碜x好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字

讀相互夸獎(jiǎng)的話

孩子們很快找到了其次節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人寵愛”，理解“碧綠碧綠的”讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠。

讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì)“長滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“相互幫忙”的好處。

最終跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么精彩，讀得也并不很特出，不過個(gè)個(gè)興致很高。

反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很快樂。不過不是全部的孩子都能到達(dá)，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿意了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。

《小河與青草》教學(xué)反思13

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心慎重，要多看到別人的特長。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注意了以下幾個(gè)方面：

首先，注意以讀為本，讀為主線，在讀中積存，讀中感悟。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采納了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得好玩。逐段教學(xué)注意反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看究竟?！敝笇?dǎo)學(xué)生共性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看究竟”說明水清亮見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看究竟，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，敬重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采納分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最終，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長看，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華搭建了一個(gè)適宜的平臺(tái)。正由于實(shí)行了這么多層次清楚、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積存。

其次，注意了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在熟悉過程和情感過程是全都的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采納觀看實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀看“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“枯槁的小草是什么樣子的”，了解學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要相互幫忙。課中嬉戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來，歡樂起來了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，到達(dá)了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意供應(yīng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們肯定想象的空間和自由，多種鼓勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，確定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，注意活用教材，對(duì)教材進(jìn)展重組。

本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)展了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要相互贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比擬簡單承受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)。

在最終拓展局部，嚴(yán)密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是由于小鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么悅耳”是由于大樹給了它一個(gè)暖和的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)展了開心教學(xué)，通過比照，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

《小河與青草》教學(xué)反思14

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，詳細(xì)設(shè)計(jì)過程如下：

一、激情導(dǎo)入“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！?/p>

課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開頭，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。