2022年心理健康教育個案總結

第7頁共7頁2021年?心理健康教?育個案總結?一、基本?情況朱某：?男。好動，?不遵守紀律?，注意力不?集中，在課?堂上經(jīng)常影?響大家的學?習。作業(yè)常?常拖欠，不?能按時完成?。作業(yè)本上?，字跡潦草?，亂涂亂畫?。成績較差??？刂撇蛔?自己的行為?，常常惹事?生非，經(jīng)常?與別的同學?打架，喜歡?向老師告狀?，老師批評?別的同學，?顯得很高興?。老師批評?他時，對立?情緒很強，?表現(xiàn)出不服?氣的樣子，?會拿同學的?錢和物品。?二、調(diào)查?分析家庭素?因。人們常?說，家庭是?兒童的第一?所學校，父?母是孩子的?第一任老師?，顯一、?基本情況?朱某：男。?好動，不遵?守紀律，注?意力不集中?，在課堂上?經(jīng)常影響大?家的學習。?作業(yè)常常拖?欠，不能按?時完成。作?業(yè)本上，字?跡潦草，亂?涂亂畫。成?績較差?？?制不住自己?的行為，常?常惹事生非?，經(jīng)常與別?的同學打架?，喜歡向老?師告狀，老?師批評別的?同學，顯得?很高興。老?師批評他時?，對立情緒?很強，表現(xiàn)?出不服氣的?樣子，會拿?同學的錢和?物品。二?、調(diào)查分析?家庭素因?。人們常說?，家庭是兒?童的第一所?學校，父母?是孩子的第?一任老師，?顯而易見，?家庭的教育?與環(huán)境對孩?子的成長有?著不可低估?的影響。朱?某：父母離?異，因此，?朱某深受父?親和二伯的?寵愛。父親?連小學都未?畢業(yè)，在學?習上難以給?孩子幫助，?母親再婚，?家庭經(jīng)濟生?活不是很寬?裕。由于缺?乏良好的家?庭教育，使?其養(yǎng)成了自?由散漫、無?拘無束，以?自我為中心?的性格，這?是他自控能?力差的主要?原因。學?校教育因素?。傳統(tǒng)的教?育方法也是?造成問題的?原因之一。?現(xiàn)行的教材?難度偏大，?要求偏高，?受應試教育?的束縛，教?師在制定教?學目標時，?往往容易忽?視學生的個?別差異，撇?下中下學生?的實際知識?水平，搞“?一刀切”和?“齊步走”?，使中下學?生跟不趟，?造成___?。在應試教?育的條件下?，教師往往?又以分數(shù)為?唯一標準評?價學生，自?覺不自覺地?產(chǎn)生重智輕?德，分數(shù)至?上的消極現(xiàn)?象，看不到?“潛能生”?的優(yōu)點，致?使他們產(chǎn)生?焦慮情緒和?人格障礙。?另外，教師?對學生的注?意程度，喜?歡程度，表?揚次數(shù)，無?形之中產(chǎn)生?了不良的影?響。教師對?學生不關心?或經(jīng)常性批?評，學生的?學習積極性?就差，學習?成績也就下?降，有些教?師對他們更?不關心，形?成惡性循環(huán)?，有教師甚?至岐視“潛?能生”，冷?嘲熱諷。過?多的失敗與?挫折，使得?這些學生自?信心低落，?產(chǎn)生消極的?態(tài)度。就這?位同學而言?，由于學習?上不努力，?考試老是不?合格，又愛?惹事生非，?不守紀律，?常使___?榮譽受損，?成了班上同?學的“嫌棄?兒”。老師?的批評，同?學的指責加?深了他們自?卑心理，對?自己沒有信?心，對學習?不感興趣，?最后導致自?暴自棄。?三、教育對?策：、點?亮學生心中?的燈后進?生因功課不?好，屢犯過?失而長期受?到老師的批?評，同學的?冷落，家長?的訓斥，經(jīng)?常在“冷”?的環(huán)境和氛?圍之中，他?們自感不如?別人，活潑?向上的心理?失去了平衡?，心態(tài)是消?極的，對課?堂學習和學?校教育活動?缺乏熱情和?興趣；同時?，為尋求一?時的心理滿?足，達到暫?時的心理平?衡，就設法?從另一方面?表現(xiàn)自己，?于是又出現(xiàn)?各種行為問?題，招致更?多的批評與?指責。作為?教師要打破?這種惡性循?環(huán)鏈，點亮?他們心中希?望的明燈，?激勵他們從?“自甘落后?”的泥潭中?爬出來。?教育片段（?一）朱某?雖然有許多?不良習慣，?但他有一個?很大的優(yōu)點?，就是特別?愛勞動。不?怕苦，不怕?累，其他人?不愿干的臟?活，他都很?樂意去做。?在競選班干?部時，我事?先就找他談?話，讓他去?競選，他聽?了拼命搖頭?，覺得老師?在和他開玩?笑，經(jīng)過耐?心開導，他?才輕聲地說?“我試試吧?”。第二?天當他站上?講臺時，全?班同學哄堂?大笑，他猶?豫了，我忙?對他說：“?這是同學們?為你的勇氣?而渴采，不?信，你把你?競選的理由?說完，同學?們肯定會為?你鼓掌?！?同學們聽了?我這么一說?都安靜下來?聽他講了，?當他說完理?由，同學們?都鼓起掌，?他也笑了。?終于，他當?上了衛(wèi)生委?員，每天都?主動留下來?打掃衛(wèi)生，?后來還被評?為“衛(wèi)生小?標兵”。?信心不是天?生就有的，?而是志向、?經(jīng)驗和日積?月累的成功?哺育而成的?。困難和挫?折固然可以?激勵人的意?志，但對于?成長中的兒?童來說成功?更能激發(fā)其?向上的愿望?。如果我們?能幫助學生?有一個成功?的開始，我?們就能一步?步引導他們?走向成功。?、多作模?糊性教育?大家知道，?科技發(fā)展到?今天，電腦?的速度比人?腦快成百上?千倍，但論?及“聰明”?程度卻難與?人腦相比，?其中最重要?的一個原因?就在于它不?會“模糊思?維”，它難?以容忍不確?定因素，只?會根據(jù)既定?的策略按部?就班地機械?運算，卻不?會進行創(chuàng)造?和推理。小?學教育者在?工作中更應?具有模糊性?，尤其是對?問題學生，?要允許學生?犯錯誤，只?要不是原則?性的錯誤，?只要是學生?自己或老師?點撥啟發(fā)下?能悔悟的錯?誤，該寬容?處且寬容。?教育片段?（一）上?課的鈴早已?響過，我正?領著學生朗?讀課文，朱?某大喊一聲?“報告”，?急沖沖推門?而入，這已?經(jīng)是好幾次?了，同學們?哄笑起來，?我看著他跑?得紅通通的?臉，我打消?了嚴厲批評?他的念頭，?但也不能聽?之任之，于?是把拉到身?邊，小聲對?他說：“你?能不能用個?詞把同學們?的笑形容一?下？”他臉?更紅了，輕?聲說：“是?嘲笑”我搖?搖頭說：“?不是，大家?看到你臉上?的汗珠，會?意的笑、諒?解的笑。同?學們說對不?對？”全班?齊聲喊：“?對！”從這?以后，他上?課再也沒遲?到過。通?常情況下，?學生犯了錯?誤，尤其是?連續(xù)幾次犯?同樣的錯誤?時，教師往?往憤怒于其?“屢教不改?”而給予嚴?厲的懲罰，?認為道理平?時講了多少?遍了，只有?嚴懲不貸才?能使“學生?吸取教訓”?。然而懲罰?的功效卻常?常只是暫時?的，孩子往?往忘記了_?__受罰，?只為自己所?受的待遇而?難過、委屈?甚至憤怒。?事實證明“?有時寬容引?起的心靈震?動比懲罰更?強烈?！崩?師在評價看?待學生時，?也應切記不?可“眼里揉?不得沙子”?；在處理對?待學生的錯?誤過失時，?不可“趕盡?殺絕”，不?留余地，否?則在嚴厲懲?罰學生的調(diào)?皮搗蛋時，?可能也同時?把學生的好?奇心、求知?欲一起殺滅?了；在你狠?狠教訓學生?膽大妄為時?，可能也同?時把他變成?了畏首畏尾?的膽小者；?在你堅決懲?治學生的違?規(guī)行為時，?可能也把學?生的創(chuàng)造精?神一塊剿滅?了……3?、把握教育?時機“太?陽每時每刻?都是新的”?，如果我們?不能抓住當?前，那就意?味著失去了?一次機會。?對待這學生?，我們抓住?每一次可以?教育的機會?，與他交談?，讓他有所?進步。談心?得掌握“火?候”，做到?“不瘟不火?，恰到好處?”。談早了?條件不成熟?，達不到預?期目的；談?晚了“往事?消散如煙云?”，失去了?教育的作用?。因此，蘇?霍姆林斯基?說：“教育?的最重的任?務之一就是?：不要讓任?何一顆心靈?里的___?被點燃，而?要使一切天?賦和才能都?能最充分發(fā)?揮出來。”?教育片段?：體育課?剛下課，一?位同學就哭?著來告狀，?說早上老師?找給他的錢?不見了，同?學告訴他是?朱某拿的，?朱某已經(jīng)還?他一元錢了?，還有一元?就是不肯還?。我一聽火?了，因為昨?天剛為了他?拿了同學的?錢把他父親?請來過，今?天又犯病，?我真想馬上?把他找來批?一頓，但我?又一想，不?行，他肯定?不會承認的?，怎么辦呢?？我冷靜下?來后想到了?今天早上他?父親來學校?時，說昨晚?打了他一頓?，我心里一?驚，因為昨?天請他父親?來校時，曾?告訴他父親?，回家不打?他的，并向?他保證過，?沒想到還是?打了他……?想到這里，?他會不會在?故意氣老師?，于是我沒?有馬上去找?他談話，好?像沒事似的?上完課，等?到吃飯時，?我把他拉到?身邊對他說?：“真對不?起，老師昨?天答應你不?讓父親打你?，可你還是?挨打了，疼?嗎？”他很?意外看著我?說：“疼”?。接著我又?說：“我知?道你今天不?是有意的，?因為你已經(jīng)?主動還給同?學一元錢了?，老師不告?訴你父親，?但你下次不?能再犯了。?”他聽了以?后流下了眼?淚說：“老?師，我錯了?，下次不再?犯了”。我?在他的淚水?中看到了這?次談話的教?育效果。?四、幾點啟?示、多一?份肯定，少?一份批評。?莎士___?曾經(jīng)說過：?“贊美是照?在人心靈上?的陽光，沒?有太陽，我?們就不能生?長。”心理?研究表明，?人類本質(zhì)中?最大的需求?是渴望肯定?。作為在校?的學生更是?如此。在班?級工作中，?堅持多表揚?、少批評的?原則。注意?利用學業(yè)的?微小進步來?激勵學生的?進取，使學?生在自我滿?足同時不斷?產(chǎn)生新的追?求。、多?一份溝通，?少一份說教??，F(xiàn)在不少?教師叫苦，?現(xiàn)在的學生?都是獨生子?女。嬌生慣?養(yǎng)，___?理不聽，懲?罰又違法，?真不知如何?是好。我們?認為對待當?今的學生，?不能一味說?教，應多和?他們溝通，?及時抓住他?們成長的脈?搏，對癥下?藥。及時解?決各種問題?，更好地促?進學生的身?心發(fā)展。?3、多一份?尊重，少一?份專制。以?卡連柯說過?：“要盡量?多地要求一?個人，不如?盡量多地尊?重一個人”?。對待“潛?能生”，教?師往往迫不?及待地希望?他很快進步?起來，所以?十分容易出?現(xiàn)急功近利?的想法，層?層加碼嚴加?要求，結果?適得其反，?這時，教師?應改變一下?自己的做法?，不如從尊?重他入手，?從心靈上去?感染他。讓?他在真誠的?感動中感悟?出正信息的?調(diào)整多一份?耐心，少一?點急躁。辯?證唯物主義?認為，任何?事物都是有?一個循序發(fā)?展的歷程，?沒有生下就?是壞的孩子?，沒有想當?壞孩子的孩?子，沒有一?無是處的孩?子，沒有十?全十美的孩?子，沒有一?成不變的孩?子。小學生?的可塑空間?很大，關鍵?是我們教師?如何去對待?，只要有了?一份耐心，?更___的?形象肯定會?從你手中出?現(xiàn)的。5?、多一份寬?容，少一份?責備。小學?生的世界觀?、人生觀和?價值觀尚未?定型，更談?不上成熟，?難免會出現(xiàn)?這樣那樣的?錯誤，“潛?能生”甚至?會錯了又會?重錯，作為?教師要用一?顆寬容的心?去對待他們?，理解學生?，給