自制教具學具讓英語課堂別樣精彩

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鄒燕文

一、自制教具、學具的重要性

1.促學生發(fā)展：教具、學具可以讓學生在不知不覺中參與到學習情境中，參與主動性更強，學習積極性更高。學生在參與的過程中，通過看、做、練，學習興趣更濃，學習的效果就越好。

2.促教學質量：自制教具、學具，特別重視提高學生的動手操作能力，讓學生變成學習的主人，其超前的試驗思想與當前正在進行的教學改革方向是一致的。學生在練習和操作教具時能對所學的知識把握得更加穩(wěn)固，這樣學生的能力和成績有了更好的保障。

3.促教師成長：一件自制教具的成功制作，必定是教師在實踐中不斷總結和試驗的結果。教師在其制作過程中，通過研究和處理教材、收集和分析有關信息，通過反思進而改變教師的教學行為，升華知識，培養(yǎng)和提高了能力。

二、目前英語課堂上使用教具、學具的現狀

現狀一：對傳統(tǒng)教具的認識不足。有些老師認為，跟課本配套發(fā)下的圖片或掛圖等輔助教學的教具沒用，上課只帶著一本書進入課室，未能把對比抽象的事物形象和直觀化，導致學生的情感體驗差。一些教師將教具僅僅作為一種形式，例如使用掛圖來擴展課文的內容。但僅限于此，未能給學生創(chuàng)設一個稍真實的情境，導致課堂質量差。

現狀二：電教化的教學占據著課堂的主要地位?，F代化多媒體的運用使英語教學變得有聲有色、有情有境。大量老師更習慣用PPT、Flash做成的演示來上課。明明已有色調顯明、一看就懂的課文插圖，偏偏還要做成PPT。這樣做的后果，有損視力不說，學生與文本接觸的機遇被大量剝奪。

三、自制教具、學具在英語課堂的運用

1.做一做，興趣引出來。學生通過自己動手操作，能更好加深對所學知識的把握，并有效激發(fā)學生學習英語的興趣。如三年級的孩子剛接觸英語，對書上出現的幾個新人物興奮不已，老師可以利用這個契機把書上任務做成指偶。孩子們在老師的指導下，把課文中的人物做成指偶戴在手指上，還用上了第一課時的打招呼用語。通過孩子們的親自操作，不僅牢記了本冊書的新人物，還學會了分角色朗讀課文。這不僅豐富了孩子們對所學知識的語言積累，又很好地鍛煉了他們的實踐能力，真可謂一舉兩得。

2.剪一剪，操作動起來。一把小剪刀，剪出一個漂亮的世界。如在教學三年級下冊BLetslearn，Howmany...canyousee？Isee...時，老師在課堂上拿出剪刀，剪出一朵紙花，捏住兩頭往外拉，拉出一串紙花，根據上課內容的需要想數幾朵就剪出、拉出幾朵，沒有五彩的畫面，沒有音樂的渲染，沒有動態(tài)字符或卡通人物，卻讓學生喜出望外，尊敬的種子在他們心里生根、發(fā)芽，這就是我們作為一個教師高明的教學藝術的濃縮。

3.轉一轉，思維活起來。生活四處皆知識，轉盤也可制作成英語課堂用的教具。如在教學三年級上冊ALetslearn學習顏色時，老師課前先制作轉盤，轉盤里寫有表示不同顏色的單詞。學生們認真盯著轉盤，轉盤一停就報出箭頭所指的顏色。隨著手中的轉盤越轉越快，學生們也變得越來越興奮，課堂氣氛活躍十分，收到很好的教學效果。課后指導學生制作自己喜歡的轉盤，并把它用在小組活動中。通過操作自做的學具，學生們異常親切，一個個問題就在互問互答中迎刃而解。這個教具的操作目的性強，參與面廣，練習充分，效果良好。

4.畫一畫，裝飾美起來。英語學習主要是聽、說、讀、寫，假如只是讓學生不斷地讀讀背背，抄抄寫寫，他們很快會有厭煩情緒，長久以往確定會影響到他們的學習，降低學習的熱心。在抄寫作業(yè)之余，讓孩子通過畫畫的形式來表現所學的單詞或句子，會讓他們記得更加穩(wěn)固，還能激發(fā)學習和創(chuàng)作的興趣。