《大學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》-大綱、習(xí)題答案等 0《大學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》書(shū)評(píng)2則

貼近現(xiàn)實(shí)需要實(shí)施梯度訓(xùn)練

—高?；A(chǔ)課教材《大學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》簡(jiǎn)介

郭華如何提高大學(xué)生的實(shí)際能力，已成為我國(guó)教育理論界討論的一個(gè)熱門(mén)話題。能力教育相對(duì)于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”而言，它更加注重生存的需要和潛力的發(fā)揮,以培養(yǎng)和提高學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)工作的適應(yīng)性為基本目標(biāo)。書(shū)面表達(dá)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。書(shū)面表達(dá)，就是寫(xiě)作活動(dòng)，整體上屬于一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。把寫(xiě)作訓(xùn)練納入素質(zhì)教育的軌道，是培養(yǎng)新時(shí)期建設(shè)人才的需要。事實(shí)上，寫(xiě)作課與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面具有自身的特點(diǎn)。由于諸多原因，大學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力相對(duì)貧乏，這被一些論者稱之為語(yǔ)文應(yīng)用的“雞肋化”現(xiàn)象。高校學(xué)生中流行“抓了外語(yǔ)，丟了漢語(yǔ)”的俗語(yǔ)。相當(dāng)多的大學(xué)生分不清三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞的用法，書(shū)面表達(dá)不通順、文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及文面格式方面的問(wèn)題就更多。不少學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上缺乏邏輯性和條理性，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文時(shí)思維紊亂、詞不達(dá)意，一封短短的書(shū)信也錯(cuò)字屢見(jiàn)，這必然會(huì)影響到整體素質(zhì)的提高?！洞髮W(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》（任遂虎主編，下稱《訓(xùn)練》）正是針對(duì)普通高?；A(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需要而編寫(xiě)的一本新教材。該教材立足訓(xùn)練，講究實(shí)效，面對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要來(lái)傳授寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。具體地講，這本教材的特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要鑒于目前大多數(shù)寫(xiě)作教材理論闡述過(guò)多而實(shí)用操練內(nèi)容較少的現(xiàn)狀，《訓(xùn)練》從提高基礎(chǔ)寫(xiě)作能力以適應(yīng)社會(huì)工作需要的視角來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)屬于“術(shù)”科，常識(shí)要具體，方法要可行，理論不宜泛化，概念不宜繁瑣?；谶@一理念，該教材內(nèi)容上濃縮了理論成分，擴(kuò)大了實(shí)用常識(shí)方面的內(nèi)容。教材的理論部分簡(jiǎn)明地介紹了寫(xiě)作學(xué)的基本特點(diǎn)、規(guī)律及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成，講述了集材煉意、草擬修改等具體的寫(xiě)作方法。文體論部分則展開(kāi)介紹新聞、論證、文學(xué)、應(yīng)用四大文體類(lèi)型。該教材特別重視由易到難的梯形訓(xùn)練，將“該如何表達(dá)”和“不該如何表達(dá)”的問(wèn)題加以對(duì)照，以引起學(xué)生的注意。比方說(shuō)，《語(yǔ)言使用》一章講到“寫(xiě)作得從學(xué)習(xí)語(yǔ)言入手”時(shí)，列舉了一些用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，如“尊敬的老師,您忙了一個(gè)學(xué)期，希望暑假中安息吧”的短信，說(shuō)明某些詞匯的特定用場(chǎng)；“明天凌晨20分起床，50分準(zhǔn)時(shí)出發(fā)”的表達(dá)中，“凌晨”一詞時(shí)間界限不清，接受者無(wú)所適從，說(shuō)明實(shí)用文用詞不能含糊，等等。通過(guò)這樣的例句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正表達(dá)不妥的現(xiàn)象。二是教學(xué)設(shè)計(jì)形成有機(jī)序列的整合《訓(xùn)練》的體例設(shè)計(jì)為：每章前安排有“學(xué)習(xí)提示”，以綱目式語(yǔ)句表達(dá)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；每節(jié)后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，安排有“思考與研討”，側(cè)重于鞏固知識(shí)與發(fā)揮見(jiàn)解；章后附有相應(yīng)的例文，例文后有“簡(jiǎn)評(píng)”；最后安排“訓(xùn)練題”，側(cè)重于集材、答題、解題與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；教材后附有常用文書(shū)寫(xiě)作知識(shí)，如大學(xué)生求職信的格式與寫(xiě)法等。這樣的體例，避免了一些寫(xiě)作教材中存在的“概念搬家”和“名詞爆炸”的現(xiàn)象，走出了籠統(tǒng)抽象、浮泛空洞的理論描述的誤區(qū)。寫(xiě)作課是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。“寫(xiě)”的途徑在于“練”。《訓(xùn)練》根據(jù)寫(xiě)作能力提高的邏輯程序，采取分階段、分目標(biāo)、分項(xiàng)、分格的教學(xué)法,設(shè)置了循序漸進(jìn)的、整體配套訓(xùn)練題。訓(xùn)練題貼近學(xué)生實(shí)際，穿插了情景性與提示性材料，強(qiáng)調(diào)序列、階段和聯(lián)系，并分出“易——中一難”的層次與檔差,以便通過(guò)降低“坡度”，增加“階梯”的方式，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在實(shí)際操練中不斷提升。訓(xùn)練題形式多樣，有側(cè)重思考的，側(cè)重討論的，側(cè)重判斷的，側(cè)重分析的，側(cè)重綜合實(shí)踐的，等等。無(wú)疑，這些多類(lèi)型習(xí)題的設(shè)置，有助于學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力，為將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)深造和社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《訓(xùn)練》的思路在于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在了解基本常識(shí)和掌握寫(xiě)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，將已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的書(shū)面表達(dá)能力，寫(xiě)出主題集中、結(jié)構(gòu)完整、材料充實(shí)、語(yǔ)言通順的常用性文章。三是增設(shè)電子文本和網(wǎng)絡(luò)資訊方面的常識(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)語(yǔ)言交際進(jìn)入了信息化階段，電腦寫(xiě)作開(kāi)始在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，逐漸成為寫(xiě)作活動(dòng)的主要工具。電腦寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比，從開(kāi)始的材料積累到構(gòu)思動(dòng)筆、語(yǔ)言表達(dá)、反復(fù)修改，再到最后的傳遞渠道等，整個(gè)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。而且，電腦寫(xiě)作不僅僅是寫(xiě)作工具的改變，它還會(huì)帶來(lái)人們觀念的更新和文化的飛速發(fā)展，使人這個(gè)寫(xiě)作主體獲得寫(xiě)作能力上的新躍升。在特定的意義上講，電腦寫(xiě)作背景下的寫(xiě)作能力可稱為“電腦寫(xiě)作能力”，它包括電腦操作寫(xiě)作技術(shù)，電子文本處理方式，網(wǎng)絡(luò)資訊檢索等多方面的能力。因此，《訓(xùn)練》根據(jù)現(xiàn)代寫(xiě)作中高科技手段的應(yīng)用狀況，加入了電腦文本處理和網(wǎng)絡(luò)資訊查尋的新內(nèi)容，詳細(xì)介紹了如何使用電腦更好地來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的方法、步驟，具有較高的實(shí)用價(jià)值?？傊队?xùn)練》在教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了以理論為指導(dǎo)，以例文為示范，以操練為中心，以能力為目標(biāo)的教學(xué)原則。由于它將傳授知識(shí)與能力操練有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于老師講授。掌握寫(xiě)作技能讓人生更精彩——《大學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》序黃高才語(yǔ)言表達(dá)能力是人們生活和工作必不可少的一項(xiàng)核心技能——交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息、傳授知識(shí)……時(shí)時(shí)處處都需要表達(dá)能力。美國(guó)哈佛大學(xué)有這樣一種理念：思考能力是你的第三只眼，創(chuàng)造能力是你的第二本能，表達(dá)能力是你的第一亮點(diǎn)。美國(guó)全國(guó)寫(xiě)作委員會(huì)在2004年9月發(fā)布的《寫(xiě)作：通向工作的門(mén)票》中稱，通過(guò)對(duì)120家美國(guó)大公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今美國(guó)職場(chǎng)，寫(xiě)作能力已成為求職者獲得聘任與在職者得以提升的“敲門(mén)磚”。在我國(guó)，“具備良好的表達(dá)能力”已經(jīng)成為絕大多數(shù)用人單位衡量應(yīng)聘者素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。不論翻開(kāi)那家報(bào)紙的招聘版，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的管理崗位聘人都有一個(gè)普遍的要求：具有良好的寫(xiě)作能力。為什么當(dāng)今世界各國(guó)都把良好的寫(xiě)作能力作為評(píng)價(jià)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)呢？因?yàn)閷?xiě)作能力的核心是形象思維能力和人文素養(yǎng)，良好的書(shū)面表達(dá)能力不僅標(biāo)志著人的創(chuàng)造性思維能力、思想修養(yǎng)和知識(shí)視野，而且還標(biāo)志著上傳下達(dá)的能力和領(lǐng)會(huì)管理者思想意圖的能力，以及傳達(dá)自己思想的能力。大凡具備良好的寫(xiě)作能力的人，一般都視野開(kāi)闊，思維靈活，做事思路較多，工作能力極強(qiáng)。因此,對(duì)于在校的大學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)寫(xiě)作能力的自我訓(xùn)練，熟練地掌握寫(xiě)作技能，不僅可以使自己順利地走上社會(huì)，而且可以為自己插上騰飛的翅膀，使自己的人生更加精彩。要事半功倍地培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力，除了加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐外，選擇一本比較好的寫(xiě)作教材也是十分重要的。自2008年以來(lái)，我先后應(yīng)邀出任了11部大學(xué)寫(xiě)作教材的主審，因工作需要翻閱的寫(xiě)作教材更多。其中，由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版、任遂虎教授主編的《大學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練》教材是我所讀過(guò)的寫(xiě)作教材中比較好的一本。這本教材自2009年出版以來(lái)，之所以能夠贏得使用者一致的好評(píng)，我想，主要在于以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與前瞻性。這本教材不僅講述了寫(xiě)作活動(dòng)的基本特點(diǎn)、寫(xiě)作能力形成的規(guī)律，介紹了各種常用文體的寫(xiě)作要點(diǎn)，而且還考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)交際活動(dòng)步入信息化階段、電腦已成為寫(xiě)作活動(dòng)的主要工具這一實(shí)際，增加了電子文本處理技巧和網(wǎng)絡(luò)資訊檢索方法等內(nèi)容，旨在使學(xué)生具備電腦寫(xiě)作技能，同時(shí)提高其電子文本處理及網(wǎng)絡(luò)資訊檢索等方面的能力。與此同時(shí)，該教材還從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，特別增加了大學(xué)生求職信等實(shí)用文體寫(xiě)作的內(nèi)容。二是教材體例比較科學(xué)。該教材的每章前有“學(xué)習(xí)提示二以綱目式語(yǔ)句概述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；章后配有相應(yīng)的例文，例文后附有“簡(jiǎn)評(píng)”及“訓(xùn)練題”；最后結(jié)合本章內(nèi)容，設(shè)計(jì)有“思考與研討”，側(cè)重于鞏固知識(shí)與拓展思路。這樣的體例設(shè)計(jì)符合寫(xiě)作能力形成的一般規(guī)律。三是訓(xùn)練設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)。寫(xiě)作課的操作性很強(qiáng)，需要切實(shí)可行的訓(xùn)練。這本教材的訓(xùn)練題中穿插了情景性與提示性材料，并分出“易——中——難”的差異，以便通