財務(wù)報表分析課程教學(xué)的若干體會 財務(wù)報表分析課程教學(xué)的若干體會

《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的若干體會對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)張新民錢愛民經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，由中國人民大學(xué)出版社出版的教材《財務(wù)報表分析》以及配套的案例集《財務(wù)報表分析案例》終于與讀者見面了！在這里，我們要向選擇本教材的廣大教師表示深深的謝意！同時也向中國人民大學(xué)出版社表示衷心的感謝！有了高質(zhì)量的適用教材是完成高水平教學(xué)的第一步。若想成功講授《財務(wù)報表分析》課程，還有很多需要解決的教法問題。下面，我們就講授《財務(wù)報表分析》（或《企業(yè)財務(wù)報告分析》、《企業(yè)財務(wù)報表分析》、《企業(yè)財務(wù)分析》、《企業(yè)財務(wù)報表分析與經(jīng)營決策》等課程）的一些體會，與廣大教師交流。一、《企業(yè)財務(wù)報表分析》在工商管理類專業(yè)課程體系中居于核心地位不論各個商學(xué)院（或者管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）表述的自身的培養(yǎng)目標(biāo)有多大差異，但培養(yǎng)人才的本質(zhì)是一致的一一培養(yǎng)企業(yè)管理的后備軍或領(lǐng)軍人物。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系的要求更多的是對各種知識體系的有機(jī)整合。就《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容及其輻射的范圍來看，必須看到的是：企業(yè)的戰(zhàn)略制定與實施、企業(yè)的營銷策略、企業(yè)的運營成效以及日常管理等方面均會在財務(wù)報表上反映出來。這就是說，只有理解了企業(yè)經(jīng)營管理的全過程及其與財務(wù)報表之間的內(nèi)在聯(lián)系，才會對企業(yè)財務(wù)報表有深刻的理解。另一方面，企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)財務(wù)狀況的各個側(cè)面，為管理者了解和診斷企業(yè)財務(wù)狀況、制定恰當(dāng)?shù)墓芾頉Q策和投資決策、確定企業(yè)價值、預(yù)測企業(yè)的未來等提供了重要的決策依據(jù)。二、商學(xué)院對《財務(wù)報表分析》課程的開設(shè)情況雖然與企業(yè)管理、人力資源管理、營銷管理以及財務(wù)管理等課程居于同等重要的地位,但是，從目前的情況來看，由于歷史的原因，大多數(shù)院校對《財務(wù)報表分析》課程的開設(shè)時間并不長，在本門課程的開設(shè)上存在很多問題。（-）課程的名稱和內(nèi)容差異較大從名稱來看，有的稱為《企業(yè)財務(wù)報表分析》，有的稱為《財務(wù)報表分析》（或者《會計報表分析》），有的則稱為《財務(wù)分析》等。從內(nèi)容來看，有的主要側(cè)重于對財務(wù)報表項目及其相互關(guān)系進(jìn)行講解，有的則側(cè)重于財務(wù)比率分析的講解。而《財務(wù)分析》課程則綜合度較高，既包括了財務(wù)報表分析的內(nèi)容，還包括了其他一些相關(guān)內(nèi)容。上述課程處理的主要問題是：并不能從財務(wù)狀況質(zhì)量分析的角度展開教學(xué)，且普遍針對性不強：學(xué)生學(xué)習(xí)完課程以后只會考試，仍然不會進(jìn)行分析。（二）案例教學(xué)質(zhì)量普遍較低在案例教學(xué)方面，質(zhì)量就更低了。主要是教師對案例教學(xué)的組織并不理想。下面我們就與大家交流《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)方法。二、《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)方法現(xiàn)在，由于對會計學(xué)課程的普遍重視，在商學(xué)院出現(xiàn)了在本科會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)開設(shè)《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程的同時，還在MBA等研究生層面同時開設(shè)同名稱課程的情況。這就產(chǎn)生了一個問題：不同層次開設(shè)的同名稱課程有什么差異？實際上，由于不同層次的學(xué)生閱歷不同、教學(xué)需求不同，因而對于不同層次的同名課程的教學(xué)組織和教學(xué)側(cè)重點，也應(yīng)該有所不同。具體來說，我們認(rèn)為，對于本科層面的學(xué)生，《財務(wù)報表分析》課程應(yīng)該作為《財務(wù)會計》等會計類課程的后續(xù)提高課程，著重強化本科生的知識技能，訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用能力，并掌握基本的財務(wù)報表分析方法。因此，其教學(xué)組織應(yīng)該以教師講授為主（我們的經(jīng)驗是：教師的理論講授時間應(yīng)不少于總課時的80%o）,側(cè)重點應(yīng)集中于財務(wù)報表基本項目之間以及四張基本財務(wù)報表之間的內(nèi)在聯(lián)系以及基本的財務(wù)狀況質(zhì)量分析方法和財務(wù)報表分析方法等。案例教學(xué)則以小案例為主，并將其有機(jī)地融入上述教學(xué)內(nèi)容之中。對于MBA研究生而言，由于其閱歷和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，其財務(wù)報表分析課程更應(yīng)該強調(diào)服務(wù)于決策和管理，強化企業(yè)的業(yè)務(wù)與財務(wù)狀況及其質(zhì)量之間的聯(lián)系，強化分析財務(wù)報表能力的培養(yǎng)。在教師主講的教學(xué)內(nèi)容與案例討論的時間安排上，教師直接講授的時間可以在總授課時數(shù)的50%左右（一）基本技能和基本方法的掌握對于企業(yè)管理者而言，不論從事什么管理崗位，不論是財務(wù)管理、人力資源管理、營銷管理，還是運營管理，可以不清楚企業(yè)的具體記賬過程，但絕對不可以不清楚自己決策的經(jīng)濟(jì)后果及其財務(wù)表現(xiàn)。我們都知道“金子總要閃光”的道理，這句話也同樣可以套用在財務(wù)報表分析課程的價值上：有價值的課程總能夠為學(xué)員的未來管理作出貢獻(xiàn)。這就是說，了解財務(wù)報表分析的基本內(nèi)容并能與自己的管理結(jié)合起來，是當(dāng)代企業(yè)管理者的必備能力。因此，作為企未來的業(yè)管理工作者，應(yīng)該掌握財務(wù)報表分析的基本技能和基本方法。主要包括：四張基本財務(wù)報表的基本結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、主要財務(wù)報表分析方法；資產(chǎn)的質(zhì)量分析、資本結(jié)構(gòu)的質(zhì)量分析、利潤的質(zhì)量分析、現(xiàn)金流量的質(zhì)量分析、財務(wù)比率分析、合并財務(wù)報表分析；等等。（二）關(guān)注本課程與相關(guān)知識之間的聯(lián)系作為企業(yè)管理者，其重要的思維就是系統(tǒng)化思維。這就是說，不能僅僅站在自己所從事工作的立場或者角度來看問題，而是更應(yīng)該站在企業(yè)整體的角度來看問題。從全局來看，局部創(chuàng)優(yōu)可能導(dǎo)致全局損失。例如，站在商業(yè)債權(quán)（應(yīng)收賬款和應(yīng)收票據(jù)）管理立場，則往往強調(diào)債權(quán)質(zhì)量的提高，希望加速債權(quán)周轉(zhuǎn)速度，降低壞賬率；站在存貨管理立場，則又會強調(diào)加速存貨周轉(zhuǎn)速度，降低存貨跌價損失。但是，從全局來看，一定不是商業(yè)債權(quán)回收越快越好，存貨周轉(zhuǎn)越快越好，而是在一定的債權(quán)周轉(zhuǎn)速度和存貨周轉(zhuǎn)速度動態(tài)平衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化（當(dāng)然要合法經(jīng)營）。在相關(guān)知識方面，應(yīng)該特別關(guān)注的是：企業(yè)的財務(wù)會計核算與財務(wù)報表之間的關(guān)系；企業(yè)的管理活動在財務(wù)報表中的表現(xiàn)（如營銷策略與財務(wù)報表、融資模式與財務(wù)報表、企業(yè)的結(jié)算政策與財務(wù)報表、企業(yè)戰(zhàn)略實施與財務(wù)報表等等）。（三）案例分析與集體討論財務(wù)報表分析課程的一個重要特點是專業(yè)性強。專業(yè)性強主要有兩個表現(xiàn)：一是要求的財務(wù)和會計知識較為專業(yè)，二是高質(zhì)量的財務(wù)報表分析課程的學(xué)習(xí)一定不能就報表論報表,必須能夠結(jié)合企業(yè)管理的各個方面來看會計。因此，學(xué)生在對本門課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下推行案例分析和分組集體討論，并將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，教師則適當(dāng)進(jìn)行點評。在可能的情況下，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生采集授課期間發(fā)生的真實案例進(jìn)行分析和討論。一定要注意的是：教師理論知識的直接講授與學(xué)生案例的小組討論及課堂展示相結(jié)合是高質(zhì)量地完成本門課程學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。三、關(guān)于課堂講授與學(xué)生案例研討的組織與時間分配前面已經(jīng)談到，對于本科生課程而言，教師直接講授的時間可以控制在總課時（包括教師講解案例及其分析的時間）的80%左右。一般來說，在每一個專題（或者章）講授的時間安排都可以如此進(jìn)行。現(xiàn)在的問題來了：對于一些教師而言，由于自己沒有對此進(jìn)行系統(tǒng)化的準(zhǔn)備，以前也沒有介紹這方面的教育，因而擔(dān)心自己難以駕馭學(xué)生的案例研討。所以有的教師寧愿自己在課堂上多講。實際上，考察教師是否優(yōu)秀的一個重要方面，就是在高質(zhì)量的課程里他調(diào)動學(xué)生、與學(xué)生互動內(nèi)容的比重。我們的經(jīng)驗是：財務(wù)報表分析課程如果進(jìn)行課堂小組討論，然后集中匯總，往往收不到很好的效果。這是因為，對于專業(yè)性比較強的財務(wù)報表分析的案例討論，往往在課堂限制的時間內(nèi)開展不起來。因此，對于案例的準(zhǔn)備，可以在教師分組、事先布置的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課后完成。在小組討論的基礎(chǔ)上，再在課堂上進(jìn)行小組匯報，教師進(jìn)行點評和分析。對于布置給學(xué)生的案例，對于剛剛開始本門課程教學(xué)或者從事本門課程教學(xué)的時間不長的教師來說，布置本書中的案例已經(jīng)足夠。經(jīng)驗較為豐富的教師，則完全可以讓學(xué)生任意選擇案例進(jìn)行準(zhǔn)備。對于上述兩部書籍所包括的案例，我們會給出每一個案例的分析要點，以使教師能夠有充分的信心應(yīng)對案例教學(xué)的學(xué)生討論。對于布置給學(xué)生有學(xué)生尋找的案例，其實只要教師在學(xué)生匯報時認(rèn)真聽取，則完全可以以已有的分析框架完成點評。有的教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于案例討論的參與度不高，往往是一兩個學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備，其他學(xué)生則在搭便車。對于此種現(xiàn)象，可以采用中山大學(xué)譚勁松教授的方法：對于每一個小組，只布置案例，而在課堂上匯報的學(xué)生則有教師在課堂上隨機(jī)點名確定。這種方法不妨一試：可以最大限度地減少“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的發(fā)生。四、關(guān)于案例選擇過程中的教師與學(xué)生的參與教材案例的特點是：對教學(xué)內(nèi)容的針對性強，教師可以對其進(jìn)行充分準(zhǔn)備。缺點是時效性較差。為了解決這個問題，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在案例的教學(xué)中積極作用，讓學(xué)生參與案例的收集。讓學(xué)生收集的案例，可以包括兩個方面：一類是教材中包括的案例原形的后續(xù)發(fā)展；另一類是任意尋找的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例。讓學(xué)生自己搜集案例的風(fēng)險在于：案例的質(zhì)量可能與預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離，教師在點評中可能難以駕馭。對于第一個問題，教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識：正是有這種問題存在，教師的價值才能夠體現(xiàn)出來。因此出現(xiàn)這類問題根本就不用過度在意。教師只要強化引導(dǎo)就可以了。對于第二個問題，就更不用著急了。下面我們就向大家介紹如何高于學(xué)生的秘訣。五、教師永遠(yuǎn)高于學(xué)生的秘訣作為商學(xué)院的教師，由于學(xué)生來源的廣泛性和復(fù)雜性，其教學(xué)組織是有相當(dāng)?shù)碾y度的。但是，只要抓住一些主要的方面，教師是完全可以在短時間內(nèi)有足夠的信心完成高質(zhì)量的課程的。那么，如何才能高于學(xué)生呢？（一）教師自身素質(zhì)的自我提高選擇了承擔(dān)商學(xué)院課程，就意味著教師要比教授其他課程付出更多的學(xué)習(xí)時間和努力。對于本課程教師而言，其自身素質(zhì)的提高，應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個方面：.理論素養(yǎng)的提高這里的理論素養(yǎng)，不僅僅是財務(wù)報表分析理論，還應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)管理理論、金融理論、公司治理理論、企業(yè)管理理論、市場營銷理論等。這些理論，看似各自獨立，但實質(zhì)均為企業(yè)管理過程中必然涉及的系統(tǒng)化的知識體系的有機(jī)組成部分。同樣道理，與上述理論有關(guān)的高質(zhì)量的課程也會對本課程的授課有重要的啟迪作用。有條件的教師，應(yīng)該花一定的時間去旁聽一下各個高校EMBA的相關(guān)課程。.對財經(jīng)事件敏感作為財務(wù)報表分析的授課教師，一定要對財經(jīng)事件有較高的敏感度。這種敏感度一方面會提高教學(xué)的生動性和時效性，還在很大程度上可以利用本課程的理論去分析現(xiàn)實問題。例如，近期發(fā)生的可口可樂并購匯源果汁的事件、三鹿嬰幼兒奶粉事件等均可以與財務(wù)報表分析課程聯(lián)系起來。.提高課堂時間管理能力在教學(xué)實踐中，很多教師有這樣的體會：或者時間不夠，或者拖堂。對上課時間往往把握不住。在有案例討論的時候這種情況就更突出了。我們都做過教師。請大家想一想：在我們課堂上總是拖堂的教師，得到學(xué)生應(yīng)有的尊敬了嗎？習(xí)慣性拖堂的教師，您想達(dá)到什么樣的自身形象效果？我們認(rèn)為，高水平的教師，一定是課堂時間管理較好的教師。教師一定不要以拖堂為榮！千萬別忘了：很少有人愿意犧牲課間休息時間聽你漫無邊際地閑扯。有人說：課程內(nèi)容太多了，實在是講不完。我們要說：第一，您之所以講不完，您在前面一定注水了：一定是大講特講了一些您自認(rèn)為重要、甚至自鳴得意、但實際上與本課程毫不相干的內(nèi)容！第二，教師授課的一個最重要的原則是按照時間來授課：沒有講不完的課,只有安排不好的課。還有人說：學(xué)生要求我再多講一會兒，實在沒辦法，盛情難卻。我們要說：千萬別把個別學(xué)生的客氣當(dāng)成是盛情邀請！您如果對課程足夠重視、對自身形象足夠重視、對學(xué)生的時間足夠重視，請按照時間把課授完吧。對學(xué)生的匯報時間，仍然可以控制。可以采取定時提醒、警告、限時下臺等方式進(jìn)行。.主動讓學(xué)生發(fā)問主動讓學(xué)生發(fā)問，是教師有信心的表現(xiàn)。只是要注意：對學(xué)生的提問，能回答的，可以立即回答；不能回答或者拿不準(zhǔn)的，就如實告訴學(xué)生。敢于告訴學(xué)生你不清楚，得到的只有學(xué)生的尊重。（二）課程內(nèi)容的有機(jī)整合我們對本課程，按照課程的先后順序，為大家準(zhǔn)備了PPT。教師完全可以按照自己的理解，調(diào)整課程的授課順序。例如，在我們自己的授課過程中，就有將利潤質(zhì)量分析放在前面的安排，且效果很好。對課程按照自己的理解進(jìn)行調(diào)整，會收到意想不到的效果。（三）案例討論的點評與駕馭對于案例討論的點評與駕馭，我們的建議如下：.教師應(yīng)對各類案例的分析框架有充分的掌握本教材的重要特點之一，是對主要的財務(wù)報表分析方法有較為詳細(xì)的闡釋。此外，建議教師同時配備北京大學(xué)出版社2007年7月出版的《企業(yè)財務(wù)報表分析案例評析》（張新民、錢愛民編著）并仔細(xì)研讀，相信大家的案例分析能力會迅速提高。.教師應(yīng)熟練掌握書中案例的提示性分析要點對書中案例的熟悉，也是非常必要的。我們?yōu)榻處熖峁┝嗣總€案例的分析要點。.控制學(xué)生的時間對學(xué)生匯報時間的控制，使非常必要的。要讓學(xué)生養(yǎng)成匯報前自己進(jìn)行演練的習(xí)慣，達(dá)到一種在規(guī)定的時間講清規(guī)定的內(nèi)容的能力。.具體點評技巧具體點評方面，我們的體會是：教師的點評是總結(jié)和提煉，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，彈性大、空間大。再強調(diào)一下，教師的點評，是對學(xué)生匯報和案例教學(xué)的總結(jié)和提煉。而絕不是要給出完整的答案。因此，教師的發(fā)揮空間是很大的。在學(xué)生講的時間較少的情況下，教師就要多講一些。因此，教師準(zhǔn)備要充分。對于學(xué)生沒有給出基本的分析框架，或者里教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)時，教師應(yīng)該著重完成分析的基本內(nèi)容；在學(xué)生分析得較為充分、教師似乎很