山中訪友2-完整版教學設計

解放路第三小學“新語文主題閱讀”教學設計班級六（7）班教師李玉惠課題1、《山中訪友》課型以文帶文、讀寫聯(lián)動教學目標1、“一主”教材：山中訪友。2、《主題讀寫》：《雪界》《林中溪水（節(jié)選）》及文后2條名言。3、《經(jīng)典誦讀》：《鹿柴》《杳杳寒山道》《湖口望廬山瀑布》《山中雜詩（其一）》。特征性環(huán)節(jié)：“兩翼”代文教學教學流程教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《主題讀寫》：《雪界》《林中溪水（節(jié)選）》時間：30分鐘說一說畫一畫學生自由選擇閱讀內(nèi)容，并按照批注式閱讀的閱讀提示，先讀一讀、畫一畫，再寫出自己的感受。誦讀導入（5分鐘）集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《鹿柴》《杳杳寒山道》《湖口望廬山瀑布》《山中雜詩（其一）》。二、“兩翼”代文教學1、導入。師：剛才我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友，體會了作者運用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達獨特的感受，下面我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，走進《主題讀寫》中的《雪界》《林中溪水（節(jié)選）》。2、出示自學提示。自主閱讀《雪界》《林中溪水》，用“——”畫出作者描寫林中溪水的句子，并總結有哪些獨特的寫作手法。3、交流《雪界》，感悟寫法。（1）匯報交流。（2）師生合作讀。4、交流《林中溪水》，感悟寫法。（1）匯報交流。（2）體會作者排比句的用法。特征性環(huán)節(jié)：名言背誦教學流程教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《主題讀寫》：《雪界》《林中溪水（節(jié)選）》2篇文章后的2條名言。時間：5分鐘讀一讀背一背熟讀成誦，積累語言出示名言。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！ㄌ疲└哌m一曲一直水，白龍何鱗鱗?！ㄌ疲┟辖甲杂杀痴b。小組內(nèi)背誦全班齊背。特征性環(huán)節(jié)：讀寫聯(lián)動學文教學教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《山中訪友》時間：35分鐘說一說畫一畫學習《山中訪友》這篇文章，理解課文內(nèi)容用批注式閱讀的學習方法，先讀一讀、畫一畫，再寫出自己的感受。借助甲骨文引入新課。師：這個甲骨文是個“友”字，像兩個人交手相握，彼此友好。那么請用“友”字來組詞。生：朋友、直郵、親友、好友、戰(zhàn)友、校友、友愛……師：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚、草長鶯飛、百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，別有一番好心情，同時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他就是著名作家李漢榮。今天，李漢榮先生將和我們一起去“山中訪友”。正確流利朗讀課文。出示閱讀要求。讀通課文，不加字，不減字，不錯字。讀得生疏的地方，可以停下來多讀幾遍。檢查詞語，讀準字音。邀請、陡峭、俯身、瀑布、身軀、津津樂道、蘊含、俠客學生再讀課文，要求正確流利。欣賞品味，領悟感受。出示自學提示。朗讀課文，用“——”畫出作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”？用“~~~~”畫出作者是怎樣描寫的。讀后交流，了解大意。師生合作讀重點段落。品味重點段落。（1）師生合作讀。（2）仿寫句子。作者還有可能和誰打招呼，請你展開豐富的想象，試著寫一寫。出示仿寫提示：你好，﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏！你﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏﹏﹏。你好，﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏！你﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏﹏﹏。你好，﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏！你﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏﹏﹏。6、品味重點段落。出示仿寫提示?；▋憨n﹏﹏﹏﹏﹏﹏；明月﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏；溪水﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏；樹葉﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏?？偨Y學習收獲學習了《山中訪友》這篇課文讓我同作者一起去山中訪友，一起去包攬了大自然的美麗風景！還學到了怎樣向作者那樣運用了擬人、排比和聯(lián)想的修辭。自主作業(yè)1、預習“一主”教材課文《山雨》。2、鞏固背誦《經(jīng)典誦讀》中的《鹿柴》《杳杳寒山道》《湖口望廬山瀑布》《山中雜詩（其一）》。板書設計山中訪友熱愛大自然想象古橋樹木山泉小溪白云瀑布教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。我在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。想象力