2022年數(shù)學(xué)組公開課的總結(jié)

第3頁共3頁2021年?數(shù)學(xué)組公開?課的總結(jié)?上周，舉行?了數(shù)學(xué)組全?校公開課活?動。數(shù)學(xué)組?老師在實施?新課程方面?進行了有益?探索：、?印發(fā)學(xué)案。?學(xué)案的基本?內(nèi)容有學(xué)習(xí)?目標(biāo)、預(yù)習(xí)?練習(xí)、達(dá)標(biāo)?檢測等。學(xué)?案的印發(fā)，?讓學(xué)生明確?了本節(jié)課的?目標(biāo)任務(wù)，?使學(xué)生的成?就感更加突?出；精選的?習(xí)題，提高?了習(xí)題效率?；學(xué)案，是?本次數(shù)學(xué)組?公開課的一?大亮點。是?對學(xué)生的主?體地位實現(xiàn)?形式的一種?探索。、?把黑板還給?學(xué)生，成為?學(xué)生展示自?己學(xué)習(xí)成就?的舞臺。本?次數(shù)學(xué)組公?開課上，幾?乎所有的板?演都是學(xué)生?上周，舉行?了數(shù)學(xué)組全?校公開課活?動。數(shù)學(xué)組?老師在實施?新課程方面?進行了有益?探索：、?印發(fā)學(xué)案。?學(xué)案的基本?內(nèi)容有學(xué)習(xí)?目標(biāo)、預(yù)習(xí)?練習(xí)、達(dá)標(biāo)?檢測等。學(xué)?案的印發(fā)，?讓學(xué)生明確?了本節(jié)課的?目標(biāo)任務(wù)，?使學(xué)生的成?就感更加突?出；精選的?習(xí)題，提高?了習(xí)題效率?；學(xué)案，是?本次數(shù)學(xué)組?公開課的一?大亮點。是?對學(xué)生的主?體地位實現(xiàn)?形式的一種?探索。、?把黑板還給?學(xué)生，成為?學(xué)生展示自?己學(xué)習(xí)成就?的舞臺。本?次數(shù)學(xué)組公?開課上，幾?乎所有的板?演都是學(xué)生?自己完成的?，而且許多?學(xué)生都是積?極主動到黑?板板書的。?通過學(xué)生自?己的板演，?不僅能讓老?師更好的了?解學(xué)生會與?不會，更重?要的，學(xué)生?從中體驗到?了成就感，?從而進一步?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，成就讓人?自尊，自尊?是成人的根?本所在。?3、教師進?一步向教師?的本來職責(zé)?回歸，即教?師從知識的?講解者回歸?到學(xué)生學(xué)習(xí)?的幫助者、?指導(dǎo)者；從?以知識注意?中心回歸到?學(xué)生注意中?心；進一步?增強了個別?輔導(dǎo)的有效?性針對性，?進而很好地?實現(xiàn)了面向?全體學(xué)生的?要求。之所?以能夠?qū)崿F(xiàn)?教師職責(zé)的?回歸，原因?就在于教師?把課堂時間?有效地還給?了學(xué)生，如?把板演的權(quán)?利還給了學(xué)?生，把講解?的權(quán)利還給?的學(xué)生。這?樣教師才有?時間進行一?對一的個別?輔導(dǎo)，面向?全體學(xué)生。?通過本次公?開課的積極?實踐，也從?反面指明了?今后的教學(xué)?努力方向：?、加強學(xué)?生間的合作?，積極探索?小組教學(xué)模?式。公開課?活動中，幾?乎很少有明?確的學(xué)生間?的研究合作?互幫互助，?結(jié)果是，少?數(shù)好的學(xué)生?能在短時間?內(nèi)把題做出?來，而其他?學(xué)生則花了?很長時間也?沒有很好地?完成任務(wù)，?結(jié)果呢，不?僅延長了時?間，降低了?效率，影響?了教學(xué)進度?，更重要的?，好學(xué)生吃?不飽，其他?學(xué)生吃不了?，教師一人?之力又不可?能針對每個?學(xué)生進行輔?導(dǎo)，從而加?劇了學(xué)生的?個體差異，?為以后教學(xué)?制造了更大?的障礙。相?反，如果把?學(xué)生按好中?差有效組合?并固定為一?個學(xué)習(xí)小組?，則上述矛?盾會有效解?決。其一，?通過___?的合作研究?，則可以解?決絕大數(shù)問?題，提高?了課堂時間?利用效率；?其二，通過?小組內(nèi)的合?作互助，組?內(nèi)不會的學(xué)?生可以獲得?有效的一對?一的輔導(dǎo)，?從而彌補了?教師一人之?力的不足，?又可以有效?阻止個體差?異越來越大?的矛盾。而?組內(nèi)的好學(xué)?生通過給成?員的輔導(dǎo)講?解，強化其?學(xué)習(xí)效果，?增強其綜合?能力。同時?，又深化了?學(xué)生間的感?情，有助于?全體學(xué)生的?健康成長。?教學(xué)效率提?高了，也就?不用再擔(dān)心?教學(xué)進度完?不成的問題?了。實踐會?證明：小組?教學(xué)是實現(xiàn)?學(xué)生主體地?位的最有效?形式之一。?、印發(fā)學(xué)?案應(yīng)成為常?態(tài)做法。?3、不僅要?把書寫權(quán)還?給學(xué)生，更?要把講解的?權(quán)利還給學(xué)?生。本次活?動中，學(xué)生?板書得多，?但很少就自?己的板書進?行講解，講?解往往是教?師做的。這?樣做，學(xué)生?的思維、口?頭表達(dá)能力?不能得到有?效鍛煉，思?路不能更加?清晰，問題?也不能更多?的暴露，特?別是學(xué)生的?成就感不能?有效增加，?從而降低了?教學(xué)效率。?反之，不僅?讓學(xué)生寫，?更讓學(xué)生講?，效果就會?有天地之別?，上述問題?就會得到很?好解決。講?解權(quán)是學(xué)生?主體地位的?內(nèi)在要求！?是現(xiàn)實學(xué)生?主體地位的?更有效形式?。實踐證明?，讓學(xué)生講?是非常有效?的學(xué)習(xí)方式?，只要學(xué)生?能講出來，?就會十倍強?化學(xué)生對問?題的理解，?而且很難遺?忘。極大提?高了教學(xué)效?果。所以，?教師要創(chuàng)造?各種條件讓?學(xué)生講解。?小組教學(xué)方?式則會提供?給學(xué)生更多?的講的機會?和時間。隨?著時間的推?移，會有更?多的“小教?師”站在講?臺上，不斷?成長進步，?而教師的主?導(dǎo)地位則能?更有效地實?現(xiàn)要把成就?感自尊感的?獲得做為教?學(xué)努力的方?向。人進步?的動力是什?么？很多人?思考過。我?以為，人進?步成長的動?力之源源于?自尊感成就?感的滿足。?雖說失敗是?成功之母，?但是學(xué)業(yè)上?經(jīng)常的失敗?，對于未成?年學(xué)生來說?，會讓他堅?持下去嗎？?事實是：許?多學(xué)生很少?體味到學(xué)習(xí)?帶給他的成?就和自尊，?相反經(jīng)常是?學(xué)業(yè)上的不?成功，長此?以往，便失?去了對學(xué)習(xí)?的熱情執(zhí)著?，放棄了學(xué)?習(xí)，成為了?學(xué)困生，繼?而成為了問?題生。相反?，那些優(yōu)秀?的學(xué)生則經(jīng)?常體驗到的?是學(xué)習(xí)成功?帶來的自尊?和滿足，而?這種自尊和?滿足又不斷?強化其學(xué)習(xí)?的行為，不?僅如此，自?尊和滿足會?使其脫離低?級趣味，增?強其勇氣和?自信，增強?其抵制不良?東西侵蝕的?能力，從而?健康成長。?所以，教師?要千方百計?想方設(shè)法讓?學(xué)生通過各?種形式獲得?成功