《揚州一瞥》課件1-優(yōu)質(zhì)公開課-河北大學(xué)八下

揚州一瞥揚州一瞥

課前預(yù)習

1.易讀錯寫錯的字

蕪()風嗥()雨嘯()接觸()油脂()夙愿()長堤()乾隆()汪沆()háoxiàochùzhīsùdīqiánhàngwú課前預(yù)習1.易讀錯寫錯的字蕪()風嗥(

課前預(yù)習

2.多音多義字

漂亮塞塞車塞北塞音蒙蒙古族蒙騙蒙混漂漂流漂白sāi()sài()sè()měng

()mēng()méng()piāo()piǎo()piào（)課前預(yù)習2.多音多義字漂亮塞塞車塞北塞音蒙蒙古族蒙騙蒙

課前預(yù)習臻

()3.形近字辨析蓬

()篷

()忤()杵

()榛

()蓬勃帳篷榛子日臻完美忤逆鐵杵péngpéngwǔchǔzhēnzhēn課前預(yù)習臻()3.形近字辨析

課前預(yù)習5.重要詞語釋義蓬草飛動。孤蓬，孤飛的蓬草。使人頭發(fā)都直豎起來，形容憤怒到了極點。孤蓬自振：令人發(fā)指：課前預(yù)習5.重要詞語釋義蓬草飛動。孤蓬，孤飛的蓬草。使人接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。泛指有錢人家子弟穿的華美衣著，借指富貴人家的子弟。紈绔：層出不窮：

課前預(yù)習5.重要詞語釋義接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。泛指有錢人家子弟穿的華美衣著，借指本文寫于1981年，正是中國改革開放剛剛開始的時候，很多人對改革開放信心不足，持懷疑態(tài)度，畏首畏尾，害怕失敗。作者針對這一現(xiàn)象，用揚州古往今來雖遭受重重磨難，但始終不屈不撓，堅持奮斗的這種精神來提醒人們要從中汲取精神力量，滿懷信心地去奮斗，去創(chuàng)新。創(chuàng)作背景本文寫于1981年，正是中國改革開放剛剛開始的重難點探究1.課文開頭為什么連續(xù)用五個自然段列舉古人對揚州的矛盾評價?重難點探究1.課文開頭為什么連續(xù)用五個自然段列舉古人作者開頭連用五個自然段，列舉了古人對揚州面貌上的荒涼與繁華、感受上的可愛與否、地域上的屬南或歸北、人性上的嫵媚與反抗精神等各方面的評價，說明自古以來不同時代、不同地域、不同的人對揚州的不同看法與感悟，由此引出下文自己的揚州所見，以及結(jié)合自己對揚州的了解做出的客觀評價。作者開頭連用五個自然段，列舉了古人對揚州面貌上的荒涼重難點探究2．怎樣理解本文的主題思想?重難點探究2．怎樣理解本文的主題思想?

本文用典雅秀麗的語言描繪了“我”所聽到、見到的揚州，讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風光的同時，品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊，感受揚州的奮斗與創(chuàng)新精神；品讀歷史的同時，受到啟發(fā)、教育和鼓勵。

本文用典雅秀麗的語言描繪了“我”所聽到、見到的揚州，《揚州一瞥》課件1-優(yōu)質(zhì)公開課-河北大學(xué)八下“月色朦朧，平添千頃碧波；云彩變幻，化為萬重山巒”。1.語言風格本文語言典雅秀麗，優(yōu)美靈活。

鑒賞與寫作“月色朦朧，平添千頃碧波；云彩變幻，化為萬重山巒”。1.語言

2.寫作技法以作者的游蹤為線索構(gòu)迎全文。

鑒賞與寫作2.寫作技法以作者的游蹤為線索構(gòu)迎全文。鑒賞與寫作

文章按照想揚州到揚州思揚州的順序組織材料，以作者的游覽行蹤為線索構(gòu)造全文。隨著作者行蹤的變化，讀者依次領(lǐng)略列揚州著名的景點瘦西湖、平山堂、大明寺、鑒真紀念堂、史公墓等，隨著作者的介紹，我們感受到了揚州的文化底蘊。文章按照想揚州到揚州思揚州的順序組織材料，以謝謝大家！謝謝大家！揚州一瞥揚州一瞥

課前預(yù)習

1.易讀錯寫錯的字

蕪()風嗥()雨嘯()接觸()油脂()夙愿()長堤()乾隆()汪沆()háoxiàochùzhīsùdīqiánhàngwú課前預(yù)習1.易讀錯寫錯的字蕪()風嗥(

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2.多音多義字

漂亮塞塞車塞北塞音蒙蒙古族蒙騙蒙混漂漂流漂白sāi()sài()sè()měng

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課前預(yù)習臻

()3.形近字辨析蓬

()篷

()忤()杵

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課前預(yù)習5.重要詞語釋義蓬草飛動。孤蓬，孤飛的蓬草。使人頭發(fā)都直豎起來，形容憤怒到了極點。孤蓬自振：令人發(fā)指：課前預(yù)習5.重要詞語釋義蓬草飛動。孤蓬，孤飛的蓬草。使人接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。泛指有錢人家子弟穿的華美衣著，借指富貴人家的子弟。紈绔：層出不窮：

課前預(yù)習5.重要詞語釋義接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。泛指有錢人家子弟穿的華美衣著，借指本文寫于1981年，正是中國改革開放剛剛開始的時候，很多人對改革開放信心不足，持懷疑態(tài)度，畏首畏尾，害怕失敗。作者針對這一現(xiàn)象，用揚州古往今來雖遭受重重磨難，但始終不屈不撓，堅持奮斗的這種精神來提醒人們要從中汲取精神力量，滿懷信心地去奮斗，去創(chuàng)新。創(chuàng)作背景本文寫于1981年，正是中國改革開放剛剛開始的重難點探究1.課文開頭為什么連續(xù)用五個自然段列舉古人對揚州的矛盾評價?重難點探究1.課文開頭為什么連續(xù)用五個自然段列舉古人作者開頭連用五個自然段，列舉了古人對揚州面貌上的荒涼與繁華、感受上的可愛與否、地域上的屬南或歸北、人性上的嫵媚與反抗精神等各方面的評價，說明自古以來不同時代、不同地域、不同的人對揚州的不同看法與感悟，由此引出下文自己的揚州所見，以及結(jié)合自己對揚州的了解做出的客觀評價。作者開頭連用五個自然段，列舉了古人對揚州面貌上的荒涼重難點探究2．怎樣理解本文的主題思想?重難點探究2．怎樣理解本文的主題思想?

本文用典雅秀麗的語言描繪了“我”所聽到、見到的揚州，讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風光的同時，品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊，感受揚州的奮斗與創(chuàng)新精神；品讀歷史的同時，受到啟發(fā)、教育和鼓勵。

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鑒賞與寫作“月色朦朧，平添千頃碧波；云彩變幻，化為萬重山巒”。1.語言

2.寫作技法以作者的游蹤為線索構(gòu)迎全文。

鑒賞與寫作2.寫作技法以作者的游蹤為線索