誦讀,理解,想象,創(chuàng)作

本文格式為Word版，下載可任意編輯——誦讀,理解,想象,創(chuàng)作黃飛密

在部編版教材中新增了不少兒童詩(shī)，這些小詩(shī)構(gòu)思別致奇妙，內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，情感至真至純，且讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的愛好。在兒童詩(shī)的教學(xué)中，老師要如何操作才能關(guān)注到兒童詩(shī)文本的獨(dú)特性，挖掘到兒童詩(shī)更多的寶藏，這值得每個(gè)老師思考實(shí)踐和反思。在組詩(shī)《花和蝴蝶》的教學(xué)中，我認(rèn)為以讀為入口，以理解為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，最終落實(shí)到創(chuàng)作是操作性較強(qiáng)且效果不錯(cuò)的嘗試。一、

誦讀，讀出音律之美

兒童詩(shī)語(yǔ)言幽美，句式整齊，精簡(jiǎn)的斷句能讀出明快的節(jié)奏感。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方式，兒童詩(shī)這種文體更要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌畫面，品味詩(shī)歌意境。譬如在《花和蝴蝶》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，再想象畫面讀自己喜歡的部分，最終引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的格式和別致奇妙的斷句，讀出蝴蝶和花追趕騰躍的動(dòng)態(tài)，感受詩(shī)歌的意境。

《花和蝴蝶》——林煥彰

花是不會(huì)飛的蝴蝶，蝴蝶是會(huì)飛的花。蝴蝶是會(huì)飛的花，花是不會(huì)飛的蝴蝶?；ㄊ呛彩腔?。

在讀第一遍時(shí)，學(xué)生忽視了詩(shī)人林煥彰這種排版的精妙之處，經(jīng)老師引導(dǎo)，學(xué)生再讀便思考這樣斷句的好處，并讀出了花和蝴蝶的動(dòng)感。讀好多遍，每遍都有不同的關(guān)注點(diǎn)，在讀的過程中，同學(xué)們就走進(jìn)詩(shī)中了，看見了詩(shī)中的花和蝴蝶，變成了詩(shī)中的花和蝴蝶。由讀入鏡，同學(xué)們由一個(gè)讀者逐漸轉(zhuǎn)變成抒發(fā)情感的主人?；蛟S每一首詩(shī)每一位學(xué)生又自己的不同讀法，我認(rèn)為沒有哪種是最正確的，這是讀者自己的理解和選擇。但是在教學(xué)中反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的韻律，讀出音律美是很有必要的。

一、理解，感受畫面之美

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡看圖，對(duì)畫面很感興趣，而且他們的想象力特別豐富，天馬行空的想象會(huì)進(jìn)一步豐富詩(shī)歌的畫面。所以老師在教學(xué)的過程中除了誦讀，也要適當(dāng)運(yùn)用書中插圖、生活中的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象理解詩(shī)歌描繪的畫面。在《花和蝴蝶》的教學(xué)中，老師可以選取林煥彰詩(shī)集中的插圖，也可以選擇生活中孩子們常見的照片。除了用圖片理解，還可以選取描寫類似場(chǎng)景的詩(shī)歌讓學(xué)生誦讀，譬如金波的《蝴蝶花》追追/蝴蝶飛/飛遠(yuǎn)啦/不見啦/飛過竹籬笆/變成一朵花。朱晉杰的《小小蝴蝶小小花》小小蝴蝶小小花/快開心樂來(lái)玩耍/一個(gè)開在春風(fēng)里/一個(gè)飛在陽(yáng)光下/兩個(gè)朋友在一起/兩個(gè)名字不分家/一個(gè)名叫花蝴蝶/一個(gè)名叫蝴蝶花。郭楓的《蝴蝶·豌豆花》一只蝴蝶從竹籬外飛進(jìn)來(lái)/豌豆花問蝴蝶道/“你是一朵飛進(jìn)來(lái)的花嗎？〞把《花和蝴蝶》和這幾首詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生腦海中的畫面更加豐富和細(xì)致。

二、想象，尋覓創(chuàng)意之美

想象是詩(shī)歌的翅膀，沒有想象，詩(shī)歌就無(wú)法飛躍。詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓他們借助想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)意和詩(shī)情的美好。

在《花和蝴蝶》中，林煥彰把花想象成不會(huì)飛的蝴蝶，把蝴蝶想象成會(huì)飛的花。其實(shí)在生活中好多事物都可以通過我們天馬行空的想象把它們聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我想出示了相關(guān)的詩(shī)歌例子，為學(xué)生搭建想象的梯子。《螢火蟲》夜里，悄悄的原野/螢火蟲在草叢/提著燈籠捉迷藏/天上的星星/低頭一看/驚奇地說：“我們的同伴什么時(shí)候掉下去了？〞《夜晚的天空》夜晚的天空/藏著好多好多小貓咪/他們好像很怕冷/躲在媽媽的懷里/又露出小小的眼睛/我很喜歡看看他們/他們也很喜歡看看我。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)螢火蟲可以是會(huì)發(fā)光的星星，星星可以是小貓咪的眼睛。想象的翅膀一張開，許大量多好玩兒的事物便聯(lián)系到一起了：眼淚是珍珠，天鵝是白云，長(zhǎng)江是天上的龍甚至是面包和石頭，太陽(yáng)和棒棒糖都可以聯(lián)系起來(lái)。

不過，光想到兩個(gè)相聯(lián)系的事物是不夠的。詩(shī)，是讓人驚喜的語(yǔ)言。它之所以讓人驚喜，大部分時(shí)候是由于這些語(yǔ)言讓人覺得新鮮，這就需要兩個(gè)事物聯(lián)系的角度是獨(dú)特的，聯(lián)系這兩個(gè)事物的詞語(yǔ)的奇妙的。有多位學(xué)生想到“太陽(yáng)是棒棒糖〞，有同學(xué)說“棒棒糖是可以吃的小太陽(yáng)/太陽(yáng)是不能吃的棒棒糖〞又一同學(xué)說“太陽(yáng)是暖暖的棒棒糖/棒棒糖是甜甜的太陽(yáng)〞兩個(gè)說法自然都是可以，但是當(dāng)兩句放在一起，學(xué)生都覺得其次種是更新鮮的寫法。就是這樣的一組事物，讓學(xué)生多說，相互推選哪種說法最讓你覺得驚喜，這樣的想象就是與眾不同的。

三、創(chuàng)作，寫出童趣之美

都說兒童的語(yǔ)言就是詩(shī)，這個(gè)觀點(diǎn)我是不太同意的。我教學(xué)生寫兒童詩(shī)也不要避諱教技巧。在《花和蝴蝶》這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過讀詩(shī)，發(fā)現(xiàn)了兩種相聯(lián)系的事物可以寫進(jìn)同一首詩(shī)，這就是詩(shī)的素材。如何把這兩個(gè)事物奇妙地聯(lián)系起來(lái)，需要斟酌用詞，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。讓小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生去寫兒童詩(shī)其實(shí)難度挺大，但是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，先給學(xué)生可以模仿的格式，當(dāng)然也勉勵(lì)他們又自己的思路。把寫詩(shī)的方法給學(xué)生講透了，學(xué)生在詩(shī)歌寫作中才能如魚得水，感受到創(chuàng)編的樂趣。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了兩種可仿寫的格式《花和蝴蝶》《蝴蝶·豌豆花》，學(xué)生也寫出了好多令人驚喜的作品。譬如《花和印章》印章是樹上的花/花是樹上的印章/花是樹上的印章/印章是樹上的花/花是印章/印