《信息化視角下幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀（論文）3700字》

信息化視角下幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀目錄TOC\o"1-3"\h\u13922一、學前教育信息化建設的內涵 一、學前教育信息化建設的內涵教育信息化是指將信息技術應用于傳統(tǒng)教學模式，為課程教學提供傳播知識和文化的科技平臺或媒介，如數(shù)字視頻、計算機、互聯(lián)網、人工智能等，近年來，由于我國科學技術的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批人才，教育信息化的實踐僅用了20年就達到了世界一流水平。我國最早的教育信息化平臺：上海市學前教育信息網的開通，是我國成立的第一個服務學前教育的全國最權威的教育網站，傳統(tǒng)的學前教育理念還是基于學生的年齡和學習特點。認為學齡前兒童的身心尚未成熟，需要更多地接觸和了解生活中的真實事物。幼兒園教育活動應以具體事物為主要媒介。因此，在傳統(tǒng)的教育思想中，信息技術在幼兒園教學過程中的應用并不廣泛，教師的教學信息化意識較低，技能水平也相當匱乏。近年來，黨和政府越來越重視發(fā)展科技教育。為推進教育信息化和產業(yè)化，允許行業(yè)內廣泛使用的軟硬件平臺、教育網站、科技產品進入幼兒園校園。學生可以積極探索課程活動設計的方向，讓學生參與科技工程的挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子對科技的興趣，幫助他們開闊視野我們應該廣泛接觸科技產品，掌握簡單常用的工程工具，培養(yǎng)工程思維，培養(yǎng)其接受挑戰(zhàn)、主動學習、綜合運用知識解決問題的能力。學前教育信息化的應用，不僅注重兒童學習和發(fā)展的直接性，而且從兒童學習發(fā)展全過程的思維操作能力出發(fā)，加強幼兒園、家庭、社區(qū)在信息平臺上的互動，重視和培養(yǎng)兒童的學習階段，運用信息、通信技術、材料和結構，培養(yǎng)兒童的操作、制造和管理的綜合應用能力，為兒童提供更好、更科學的學習環(huán)境和學習體驗。學前教育信息化的核心是更加有效的管理和整合，使教育產業(yè)朝著信息化的方向有序發(fā)展。對于家長來說，可以樹立良好的教育理念，對于教師來說，可以樹立創(chuàng)新的教學精神，對于幼兒園來說，可以建立有效的管理制度，促進科學文化建設。二、學前教育信息化的現(xiàn)狀經過近20年的努力，我國教育信息化的不斷普及和推進已進入快車道模式，迎來了教育信息化2.0時代。學齡前兒童熟悉和使用各種信息技術設備已成為普遍現(xiàn)象。通過社會研究機構和教育行業(yè)領軍人物對教育信息化的不斷探索和創(chuàng)新，教育信息資源日益豐富，包括制作動漫課程、開發(fā)教育軟件、學前教育主題網站等。近來，新冠疫情全國蔓延，我國經濟、文化、社會等各方面均受到嚴重的打擊，國家一系列新規(guī)政策也相繼出臺，就學生無法正常上學上課和教師職工的就業(yè)問題，要求2020年春季學期延期開學?！巴Ｕn不停學”成為社會大眾關注的焦點。該政策的出臺，無疑是對我國教育信息化行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，進一步推動行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展?！巴Ｕn不停學”是我國教育系統(tǒng)一場大規(guī)模在線教育實踐，為保障學生居家學習的積極性，不耽誤課程進度和考學任務的實效性，我國政府、教育部聯(lián)合全國中小學、高校共同搭建“云課堂”平臺，以及與相關企業(yè)合作開發(fā)掌上學習APP等手段，將學校管理、教學、科研等工作統(tǒng)一轉入線上。為學生提供線上課堂和指導、免費獲取學習資源等多種信息化方式，推動了學校、學生和家長的互動性，為疫情后開學做好充分的準備工作，同時，教育信息化產業(yè)也走上了發(fā)展的快車道，在中國信息化市場上占據(jù)有力地位。對于接受信息化教學管理模式的學齡前兒童家長來說，他們很快就適應了這種方式，并且大多數(shù)家長持批判和樂觀的態(tài)度。借助網絡平臺，家長們將積極與學校、老師溝通，獲取育兒知識，分享育兒經驗。于是，各種各樣的主頁、育兒論壇、班級博客等紛紛涌現(xiàn)。統(tǒng)一在線教學是對教育信息化運行和管理的一種嘗試，是對教師運用網絡教育資源能力的一種培養(yǎng)。對此，教育系統(tǒng)對網絡教育、自主學習、信息供應鏈、教育公平等方面進行了評估和總結，發(fā)現(xiàn)在網絡教學過程中，經常會出現(xiàn)卡住、丟包、掉線、死機等現(xiàn)象，也就是說，目前網絡提供的服務質量還比較粗糙，需要不斷完善精細化的網絡服務和規(guī)章制度，為政府、學校和學生劃出一條適應大規(guī)模需求的教育信息化路線和途徑，是一項艱巨的挑戰(zhàn)，個性化、智能化的教育與學習。為進一步推動我國教育信息化發(fā)展作出了歷史性貢獻，成為中國教育發(fā)展史上的新篇章！三、學前教育信息化的發(fā)展2020年是“十三五”末、“十四五”開局之年。在“十三五”規(guī)劃中，教育部首次發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，拉開了我國教育信息化時代的序幕教育信息化正式啟動。截至目前，我國教育信息化建設已進入2.0階段，教育信息化技術、平臺、場景的運行得到普及，實現(xiàn)了信息技術與教育模式的深度融合與創(chuàng)新；提高全體教師在教學信息化中的應用能力，增強全體學生學習信息化的應用能力，推進信息化和數(shù)字化校園建設，充分利用互聯(lián)網技術搭建網絡教育大平臺，促進信息技術的進步和軟硬件產品的應用。面對未來信息需求的不斷更新和信息技術的不斷完善，資源建設是教育信息化發(fā)展中永恒的話題，而學前教育信息化推進的動力在于共享共建資源。首先，要發(fā)揮國家政府的主導作用，做好規(guī)劃指導，加大投入，搭建學前教育資源平臺，有效支持和充分利用市場機制，確保學前教育資源開發(fā)的活力和可持續(xù)發(fā)展的動力。要營造企業(yè)、學者、教師、家長合作建設資源庫的環(huán)境和氛圍，鼓勵優(yōu)質資源項目的創(chuàng)新、研發(fā)和實踐，加強國際優(yōu)質資源的合作開發(fā)利用，為全國乃至全球優(yōu)質資源共建共享搭建平臺。同時，還要加強信息資源的管理和控制，完善優(yōu)質資源的評價標準和機制，增強優(yōu)質資源在教育市場上的有效性。從學前教育管理者的角度看，資源建設應與教育功能和效率緊密結合。充分利用信息技術的有利條件，整合和規(guī)劃幼兒園優(yōu)質教育資源，保留幼兒園原有的特色文化，形成資源開發(fā)和可持續(xù)利用機制，為幼兒園選擇有價值、有效益的信息資源，鼓勵資源建設創(chuàng)新，學習國外資源優(yōu)勢，整合整合，應用到實際操作中，建立信息資源共建、共享、共建的校園環(huán)境。從全國來看，促進教育公平均衡發(fā)展迫在眉睫。學前教育發(fā)展不平衡是提高學前教育質量的阻力。教育信息化的高速流動、資源共享、有效互動是促進教育公平、均衡發(fā)展的優(yōu)勢。因此，政府應以學前教育信息化為依托，大力推進區(qū)域間信息交流和資源互動共享，提高農村幼兒園的跨區(qū)域教育信任度，經濟落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)要促進地方教育水平的發(fā)展，體現(xiàn)地方價值，就要立足于地方特色文化建設的方向，不要盲目模仿、照搬，反省學習，從而促進地方教育水平的發(fā)展，體現(xiàn)地方價值。教師應該從一定的信息技術和學習工具的角度，充分了解信息技術的特點。充分利用多媒體視頻、網絡平臺資源互動、共享等信息技術條件，不斷探索創(chuàng)新，做信息化教育、教學方法和教育活動的實踐者和創(chuàng)造者，實現(xiàn)高質量的教育水平和服務質量，建立研發(fā)團隊，建設專業(yè)化的校園研發(fā)團隊，突破傳統(tǒng)教育的局限性，運用多種方法和途徑提高教師的信息素養(yǎng)，將信息技術產業(yè)與學前教育有效結合起來，與校園發(fā)展實現(xiàn)雙贏聯(lián)盟。結論科學技術日益進步，學前教育信息化需要不斷深入和完善。信息技術在學前教育領域發(fā)展越快，存在的問題也就越多，因此，我們應該規(guī)范信息技術在教育領域的合理性，力求揚長避短。時刻關注學前兒童在信息化教育下的心理發(fā)展和生活狀態(tài)，結合實際，建設適合中國本土教育的學前教育信息化管理與服務模式；促進兒童全面發(fā)展和個性需求，這些都需要國家、學校以及教師在學前教育信息化進程中共同維護，不斷探索，深入研究，積極創(chuàng)新，才能讓學前教育信息化真正做到資源整合共享、教育均衡發(fā)展的目標，實現(xiàn)學前教育信息化，是促進教育現(xiàn)代化發(fā)展強有力的杠桿。參考文獻[1]林錦忠.“互聯(lián)網+”視域下學前教育課程的信息化建設[J].林區(qū)教學,2020(06):118-121.[2]邢西深,金傳洋.信息化助推學前教育現(xiàn)代化發(fā)展研究[J].現(xiàn)代教育技術,2020,30(06):108-113.[3]錢怡.學前教育與信息技術的融合：重要他人能做什么？[J].陜西學前師范學院學報,2020,36(06):67-73.[4]仇永強.我國學前教育信息化建設的研究[J].中國校外教育,2020(07):3.[5]李雪洪.對目前學前教育信息化的發(fā)展與展望[J].