臨床護理教學經驗交流課件

臨床護理教學經驗總結交流匯報人xxx臨床護理教學經驗總結交流匯報人xxx目錄content010203臨床護理教學方法護理教學經驗交流臨床護理教學綜述目錄content010203臨床護理教學方法護理教學經驗01臨床護理教學綜述01臨床護理教學綜述概述是護理教學的重要組成部分，是護生將所學的理論知識與實踐相結合并鞏固加深的重要環(huán)節(jié)，是護生轉變名合格護士的必經之路如何高質量的培養(yǎng)出新一代護理人員，使護理事業(yè)后繼有人，一直是我們探討的目標。臨床實習概述是護理教學的重要組成部分，是護生將所學的理論知識與實踐相意義1234指導護生掌握臨床基礎理論和實踐技能督促護生在學習生活中培養(yǎng)護理理論觀念，在臨床實踐中得以提升認知和境界，堅定無私奉獻和積極進取的職業(yè)道德；幫助護生從學習中走向臨床的角色轉變提高帶教老師的指導、評價能力，為臨床護理骨干提供鍛煉的機會意義1234指導護生掌握臨床基礎理論和實踐技能督促護生在學習帶教老師給予的關心每一位護士最初的經歷，會隨著時間的推移逐漸忘記了自己的難堪和遺憾。帶教老師給予支持和理解朝夕相處的帶教老師給予的關心、支持和理解是非常必要，這也是臨床帶教的責任責任帶教老師給予的關心每一位護士最初的經歷，會隨著時間的推移逐漸02臨床護理教學方法02臨床護理教學方法爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使8帶教老師角色認知示教者言行規(guī)范的示教者兼職老師對護生而言引路人醫(yī)德醫(yī)風的引路人白衣天使對患者而言是治病救人的白衣天使指導者業(yè)務、技能的指導者帶教老師角色認知示教者言行規(guī)范的示教者兼職老師對護生而言引路臨床護理教學不同于課堂理論教學，每一種臨床實習活動應是特定科目的組成部分，各種臨床實習應圍繞教學大綱，以適合臨床護理教學的需要。臨床護理教學方法臨床護理教學不同于課堂理論教學，每一種臨床實習活動應是特定科123護理教學查房以問題為中心教學床邊教學臨床護理教學方法123護理教學查房以問題為中心教學床邊教學臨床護理教學方法1.護理教學查房理論密切聯系實際將實習護士在護理臨床上所見到的諸多實際問題，通過講解、討論分析和歸納整理等方法，印證所學的書本知識掌握實際護理知識

讓學生能真正掌握所學的臨床護理知識提升工作能力培養(yǎng)和鍛煉學生的操作能力、觀察能力、分析思維能力和臨床實際工作能力1.護理教學查房理論密切聯系實際將實習護士在護理臨床上所見床邊教學是以某個臨床典型病例或某些常見病、多發(fā)病的診療方法、注意事項、特有業(yè)務內容為主，從臨床的角度對理論知識進行歸納分析，以求融會貫通，特別要突出知識的橫向聯系，開闊護生的臨床護理思維，培養(yǎng)學生臨床操作能力。2.床邊教學床邊教學是以某個臨床典型病例或某些常見病、多發(fā)病的診療方法、爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使143.以問題為中心教學以問題為中心讓護生圍繞問題進行剖析并掌握臨床護理問題的過程通過發(fā)現問題、分析問題、查找文獻資料、發(fā)現問題、查找文獻資料、解決問題的滾動學習鏈來學習的一種教學過程和學習方法。是學生通過解決臨床病人的疾病問題來進行臨床學習的一種學習策略，是以問題為載體在解決問題的過程中獲取知識的一個全新的教學模式。3.以問題為中心教學以問題為中心讓護生圍繞問題進行剖析并掌03護理教學經驗交流03護理教學經驗交流護士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識和利用醫(yī)院內教育設施外，更重要的是通過自身的護理行為發(fā)生作用；帶教老師帶教任務的實施，貫穿于護理患者的全過程之中。帶教老師對患者熱情周到的服務、認真負責的態(tài)度、一絲不茍的作風、精益求精的技術等等的一招一式，就是對護生最生動、最實際的示范和教育。經驗交流護士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本經驗交流實習的過程是理論與實踐相結合的過程理論與實踐相結合實習的過程也是提高理論和護理技能的過程提高理論和護理技能帶教老師不僅有扎實專業(yè)知識、還要有熟練的操作技能扎實的專業(yè)知識帶教效果的歸宿點不僅是看帶教老師的知識水平、技術水平，更取決于她的道德水平道德水平經驗交流實習的過程是理論與實踐相結合的過程理論與實踐相結合實帶教形式單一教學方式欠妥語言表達能力及溝通方式不妥

帶教時間與精力不足

師生關系分寸不能很好把握臨床帶教中存在問題帶教形式單一臨床帶教中存在問題爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使20注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識被動接受知識的教學模式制約了護生學習積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個性的發(fā)展，無法達到滿意的教學效果。教學方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學、激發(fā)思維和鼓勵學生參與。1.帶教形式單一注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識1.帶教形式單一注重操作，忽略理論凡事親力親為，使護生動手機會減少過于刻板，不知變通不注重護生的思維能力2.教學方式欠妥注重操作，忽略理論2.教學方式欠妥只顧講，不注意學生的反應不注意語氣、語調指出學生問題時，不注意場合3.語言表達能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學生的反應3.語言表達能力及溝通方式不妥護理工作繁雜瑣碎工作量過大邊工作，邊帶教利用業(yè)余時間帶教4.帶教時間與精力不足護理工作繁雜瑣碎4.帶教時間與精力不足“師”、“生”年齡相差不大關系過于融洽-威信不嚴關系過于嚴肅-可敬但不可親5.師生關系分寸不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大5.師生關系分寸不能很好把握制訂帶教計劃改進帶教方法加強帶教責任心提高自身業(yè)務素質提高帶教老師的業(yè)務素質帶教方式與方法建議制訂帶教計劃帶教方式與方法建議護生剛剛進入醫(yī)院，對周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好的與護生溝通，介紹環(huán)境，根據臨床教學目標制訂切實可行的教學計劃，明確實習方向。1.制訂帶教計劃護生剛剛進入醫(yī)院，對周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好的“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)護生重溫操作程序，操作中給予鼓勵和指導，操作后總結，指出優(yōu)缺點及存在問題，實踐使她們深刻體會到百看不如一見的深刻含義。2.改進帶教方法“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)護生重溫操作程序，豐富的理論知識和熟練的操作技術是帶教老師業(yè)務素質的重要體現。對自己嚴格要求，不斷給自己充電。俗話說：“要給學生一碗水，自己要有一桶水”3.提高自身業(yè)務素質豐富的理論知識和熟練的操作技術是帶教老師業(yè)務素質的重要體現督促學生寫實習筆記，將實習中的收獲與困惑記錄下來，帶教老師抽出一定時間仔細閱讀，一是了解同學的心聲，二是幫同學解決了問題，三是積累了素材。4.督促學生寫實習筆記督促學生寫實習筆記，將實習中的收獲與困惑記錄下來，帶教老師抽要由淺入深、由易到難離手不離眼、放手不放心實習能力稍差的人員：帶教老師要注重和他們交流，發(fā)現其長處，找出工作中的不足，并經常鼓勵，幫助他們提高工作能力，以利于調動他們實習的積極性帶教方式與方法建議要由淺入深、由易到難帶教方式與方法建議謝謝謝謝臨床護理教學經驗總結交流匯報人xxx臨床護理教學經驗總結交流匯報人xxx目錄content010203臨床護理教學方法護理教學經驗交流臨床護理教學綜述目錄content010203臨床護理教學方法護理教學經驗01臨床護理教學綜述01臨床護理教學綜述概述是護理教學的重要組成部分，是護生將所學的理論知識與實踐相結合并鞏固加深的重要環(huán)節(jié)，是護生轉變名合格護士的必經之路如何高質量的培養(yǎng)出新一代護理人員，使護理事業(yè)后繼有人，一直是我們探討的目標。臨床實習概述是護理教學的重要組成部分，是護生將所學的理論知識與實踐相意義1234指導護生掌握臨床基礎理論和實踐技能督促護生在學習生活中培養(yǎng)護理理論觀念，在臨床實踐中得以提升認知和境界，堅定無私奉獻和積極進取的職業(yè)道德；幫助護生從學習中走向臨床的角色轉變提高帶教老師的指導、評價能力，為臨床護理骨干提供鍛煉的機會意義1234指導護生掌握臨床基礎理論和實踐技能督促護生在學習帶教老師給予的關心每一位護士最初的經歷，會隨著時間的推移逐漸忘記了自己的難堪和遺憾。帶教老師給予支持和理解朝夕相處的帶教老師給予的關心、支持和理解是非常必要，這也是臨床帶教的責任責任帶教老師給予的關心每一位護士最初的經歷，會隨著時間的推移逐漸02臨床護理教學方法02臨床護理教學方法爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使40帶教老師角色認知示教者言行規(guī)范的示教者兼職老師對護生而言引路人醫(yī)德醫(yī)風的引路人白衣天使對患者而言是治病救人的白衣天使指導者業(yè)務、技能的指導者帶教老師角色認知示教者言行規(guī)范的示教者兼職老師對護生而言引路臨床護理教學不同于課堂理論教學，每一種臨床實習活動應是特定科目的組成部分，各種臨床實習應圍繞教學大綱，以適合臨床護理教學的需要。臨床護理教學方法臨床護理教學不同于課堂理論教學，每一種臨床實習活動應是特定科123護理教學查房以問題為中心教學床邊教學臨床護理教學方法123護理教學查房以問題為中心教學床邊教學臨床護理教學方法1.護理教學查房理論密切聯系實際將實習護士在護理臨床上所見到的諸多實際問題，通過講解、討論分析和歸納整理等方法，印證所學的書本知識掌握實際護理知識

讓學生能真正掌握所學的臨床護理知識提升工作能力培養(yǎng)和鍛煉學生的操作能力、觀察能力、分析思維能力和臨床實際工作能力1.護理教學查房理論密切聯系實際將實習護士在護理臨床上所見床邊教學是以某個臨床典型病例或某些常見病、多發(fā)病的診療方法、注意事項、特有業(yè)務內容為主，從臨床的角度對理論知識進行歸納分析，以求融會貫通，特別要突出知識的橫向聯系，開闊護生的臨床護理思維，培養(yǎng)學生臨床操作能力。2.床邊教學床邊教學是以某個臨床典型病例或某些常見病、多發(fā)病的診療方法、爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使463.以問題為中心教學以問題為中心讓護生圍繞問題進行剖析并掌握臨床護理問題的過程通過發(fā)現問題、分析問題、查找文獻資料、發(fā)現問題、查找文獻資料、解決問題的滾動學習鏈來學習的一種教學過程和學習方法。是學生通過解決臨床病人的疾病問題來進行臨床學習的一種學習策略，是以問題為載體在解決問題的過程中獲取知識的一個全新的教學模式。3.以問題為中心教學以問題為中心讓護生圍繞問題進行剖析并掌03護理教學經驗交流03護理教學經驗交流護士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識和利用醫(yī)院內教育設施外，更重要的是通過自身的護理行為發(fā)生作用；帶教老師帶教任務的實施，貫穿于護理患者的全過程之中。帶教老師對患者熱情周到的服務、認真負責的態(tài)度、一絲不茍的作風、精益求精的技術等等的一招一式，就是對護生最生動、最實際的示范和教育。經驗交流護士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本經驗交流實習的過程是理論與實踐相結合的過程理論與實踐相結合實習的過程也是提高理論和護理技能的過程提高理論和護理技能帶教老師不僅有扎實專業(yè)知識、還要有熟練的操作技能扎實的專業(yè)知識帶教效果的歸宿點不僅是看帶教老師的知識水平、技術水平，更取決于她的道德水平道德水平經驗交流實習的過程是理論與實踐相結合的過程理論與實踐相結合實帶教形式單一教學方式欠妥語言表達能力及溝通方式不妥

帶教時間與精力不足

師生關系分寸不能很好把握臨床帶教中存在問題帶教形式單一臨床帶教中存在問題爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使用，用時把此頁刪除即可。用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，PPT的背景圖層有時也被合併了，你想要的PPT中無背景的PNG圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。爲了防止他人使用軟件爬取本文檔，我加入了版權聲明，不影響您使52注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識被動接受知識的教學模式制約了護生學習積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個性的發(fā)展，無法達到滿意的教學效果。教學方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學、激發(fā)思維和鼓勵學生參與。1.帶教形式單一注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識1.帶教形式單一注重操作，忽略理論凡事親力親為，使護生動手機會減少過于刻板，不知變通不注重護生的思維能力2.教學方式欠妥注重操作，忽略理論2.教學方式欠妥只顧講，不注意學生的反應不注意語氣、語調指出學生問題時，不注意場合3.語言表達能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學生的反應3.語言表達能力及溝通方式不妥護理工作繁雜瑣碎工作量過大邊工作，邊帶教利用業(yè)余時間帶教4.帶教時間與精力不足護理工作繁雜瑣碎4.帶教時間與精力不足“師”、“生”年齡相差不大關系過于融洽-威信不嚴關系過于嚴肅-可敬但不可親5.師生關系