“小小的船”教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“小小的船”教學(xué)反思“小小的船〞教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的“小小的船〞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“小小的船〞教學(xué)反思1

《小小的船》這篇課文是有名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，幽美的意境，在小朋友們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很?jiǎn)單使人發(fā)生共鳴，深深迷醉在這篇美文中。

低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)〞導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次、重視識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃重興趣，抓住這個(gè)機(jī)遇，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問：“平日你在哪里見過(guò)這些字？〞由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在穩(wěn)定生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果十分明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很一心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有好多的方法可以用，譬如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。

第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀〞的讀書氣氛。用鼓舞性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)鼓舞學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的確定和勉勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀〞的熱心與渴望。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在大量的不足：

1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最終留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。

2、鼓舞性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛十分活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

“小小的船〞教學(xué)反思2

【教學(xué)反思】

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。〞“興趣是最好的老師。〞捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。〞所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首幽美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美好動(dòng)人的音樂，色調(diào)顯明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是由于學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？〞“你還有更好的記憶方法嗎？〞以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有大量識(shí)字方法。

生１：（會(huì)意識(shí)字）“土〞代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐〞。

生２：（編順口溜識(shí)字）門里有個(gè)人就是“閃〞。

生３：（表演識(shí)字）我記住了“看〞，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。

生４：（編字謎）

我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？〞（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日〞+“生〞=“星〞。

此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)〞。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；其次關(guān)；辨別他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂査麄兊囊馑迹▽?duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！〞通過(guò)識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松高興的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣。〞因此，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。〞所以，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路開啟了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的。〞有的說(shuō)：“鐮刀是彎彎的。〞還有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的。〞接著，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。〞一個(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石。〞還有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。〞……當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)〞這張幻燈片時(shí)，即刻小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回復(fù)也是五彩繽紛的。最終是擴(kuò)展活動(dòng)：假使你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

“小小的船〞教學(xué)反思3

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺好多“點(diǎn)〞我也看到了抓住了，譬如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍舊發(fā)現(xiàn)了大量我沒有重視到的問題。

1.唱讀、跳讀問題

研討活動(dòng)中，好多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)簡(jiǎn)單“跳讀〞、“唱讀〞的問題。譬如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天〞一句，應(yīng)當(dāng)是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天〞；孩子們很簡(jiǎn)單把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天〞。還有的孩子會(huì)在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀〞，這也不是朗讀的正確開啟方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀〞。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師參與了“說(shuō)相反的話〞這一內(nèi)容。譬如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船〞后又想起了“大大的〞一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有好多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話？〞后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回復(fù)突然間想到的。我想這應(yīng)當(dāng)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展〞，所謂“課堂向周圍八方開啟〞，也應(yīng)當(dāng)是在適合范圍內(nèi)開啟的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂開啟，讓學(xué)生自然的接受新知識(shí)，而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練，其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看〞和“閃〞

其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)好玩兒的方法，譬如在教學(xué)“看〞時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上〞再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看〞。再譬如“閃〞——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門，就像快速的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別簡(jiǎn)單記住這個(gè)字。我感覺識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開字，識(shí)字教學(xué)仍舊是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

“小小的船〞教學(xué)反思4

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

在語(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀〞的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分重視創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們樂意上去坐一坐嗎？〞（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。〞（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。〞（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船〞一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？〞學(xué)生讀得稍好一些了，我又提醒：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了?！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。〞學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了，在讀中感受到文字的幽美。

二、讀與思結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x〞字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的活力，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。〞語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我往往告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一開啟。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。

《小小的船》是一首深受兒童愛好的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境寧?kù)o，畫面幽美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，把握了最基本的收集信息的潛力。

四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。

“小小的船〞教學(xué)反思5

《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺到對(duì)比輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺效果十分好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍(lán)藍(lán)的反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，好多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都十分高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。譬如孩子在說(shuō)：彎彎的時(shí)，好多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面十分活躍，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回復(fù)問題仍舊是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)逐漸放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出對(duì)比難記的字，同學(xué)之間想好方法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的積極性十分高，而且好多學(xué)生預(yù)習(xí)效果十分好。譬如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭〞，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最終一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最終一筆是捺，由于頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最終一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想方法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的方法比我們給孩子講十遍我們的方法可能更有效！

“小小的船〞教學(xué)反思6

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅好玩兒的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我〞坐在“船〞上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把巧妙和現(xiàn)實(shí)的空想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的〞“船〞等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫“月〞“兒〞等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。仿循例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的〞字短語(yǔ)，積累“的〞字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺良好，也有大量的感受、體會(huì)?；叵胝谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船〞字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，采取開火車、同桌對(duì)讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩〞；識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富好玩兒。指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)關(guān)注書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫邊練寫，針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了大量疊詞描寫景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀測(cè)圖片聽讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的確切性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周邊是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船比較有什么相像之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……

二、成功之處

1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)遇讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的漂亮。

2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人觀測(cè)了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些可惜：

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解把握是對(duì)比重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分派上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)遇。

2、對(duì)學(xué)生的特性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

3、“的〞字短語(yǔ)的練習(xí)不足，還需加強(qiáng)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受夜空的漂亮。加強(qiáng)“的〞字短語(yǔ)的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。

“小小的船〞教學(xué)反思7

每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)蓄著聰慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、猛烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。

由于詩(shī)歌重視情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛憎和慨嘆。詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，由于孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺得希奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那漂亮的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我，連同寫詩(shī)的人都揉入一個(gè)美好的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。

最終讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那漂亮的星空所迷醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由逍遙，多么高興。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)好玩兒，輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中，當(dāng)小老師提出問題，必需依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

在對(duì)比句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的探討，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的聰慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的開心，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

“小小的船〞教學(xué)反思8

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船〞入手，教學(xué)生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、重視識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在穩(wěn)定生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的?〞以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在把握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出大量好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我重視學(xué)生觀測(cè)能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、重視朗讀感悟。課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主〞，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的開心。

四、重視拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?〞此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)漂亮夜空的憧憬，和熱愛大自然的美好情感。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：1、課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽略了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話;2、鼓舞性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛十分活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

今后努力的方向：

一、多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。

二、多聽課，多向?qū)＜壹爸苓叺慕處煂W(xué)習(xí)。

三、多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。

“小小的船〞教學(xué)反思9

語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基于以上理念，我在《小小的船》一課的開始，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平日見過(guò)的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

由于是一年級(jí)的學(xué)生，他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法，使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。

學(xué)生的.學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地勉勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文。

“小小的船〞教學(xué)反思10

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了好多時(shí)間來(lái)研究低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著重處理：

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

2、識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，奇妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣的愿望。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞、句的感受，理解。譬如：學(xué)會(huì)彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字和閱讀相結(jié)合，相互促學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計(jì)，好的教學(xué)。

“小小的船〞教學(xué)反思11

《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以幽美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅巧妙的夜景圖——月兒是小船，“我〞坐在“船〞上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象獨(dú)特。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗讀方式，在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氣氛良好，具體過(guò)程如下：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)想像意境美，從不同的角度展開說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒〞可愛而好玩兒，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。

識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最終組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。

寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大煽動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。

本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：

1、學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度。

2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛好。

3、加大一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累，拓展學(xué)生知識(shí)視野

“小小的船〞教學(xué)反思12

我在上《小小的船》這一課時(shí)，為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“欣賞歌曲導(dǎo)入；趣味識(shí)字，形象記憶；合作、探究，讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延伸〞等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美好動(dòng)人的樂曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛自己的思維，張揚(yáng)了特性，有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

一、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分重視對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了精心設(shè)計(jì)歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識(shí)字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外，我還重視運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)如：老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，有效地調(diào)

動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、真誠(chéng)地稱贊與鼓舞，創(chuàng)立了活躍、好玩兒的課堂

低年級(jí)的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對(duì)自己熟悉的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺得希奇。為此，我特意設(shè)計(jì)了“伴樂朗讀與想象〞等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那漂亮的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景——星星、月亮，詩(shī)中的人——那個(gè)看月亮的小朋友“我〞，連同寫詩(shī)的人都帶入一個(gè)美好的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深迷醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由逍遙，多么高興！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言?！澳銈冋媸且蝗赫J(rèn)真用情的好孩子！〞“你的聲音真甜美！〞“讀得真好，可以當(dāng)我的老師了！〞“老師相信你再讀一遍，一定會(huì)讀得更好，想試一試嗎？〞一句句熱心地稱贊，一聲聲真誠(chéng)地勉勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氣氛，使課堂更加生動(dòng)好玩兒，輕松高興。

回想整堂課，在欣喜之余也留下不少可惜，譬如各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)未及時(shí)勉勵(lì)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的確定，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

“小小的船〞教學(xué)反思13

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性公行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟〞呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的方法。下面就以為例，來(lái)談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩(shī)境。

俗話說(shuō)“胸有境，入境始天親〞教學(xué)必需具有顯明的形象性。使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生誠(chéng)懇感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與長(zhǎng)久事物的時(shí)空距離。加強(qiáng)形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)幽美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那恬靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那漂亮的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重視情感體驗(yàn)的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，依據(jù)情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都細(xì)心品味，想象圖畫，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)〞學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩(shī)的韻律、節(jié)奏情感所交織面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶，從而使其對(duì)夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。

在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語(yǔ)言。

三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。

由于這首小詩(shī)是一篇旋律幽美的小詩(shī)，所以我又讓學(xué)生傾聽幽美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生高興地不知不覺地背會(huì)了本詩(shī)。

在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后，我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來(lái)吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫家、小詩(shī)人〞這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃重的興趣，也可以激發(fā)