《蜜蜂》教學設計8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蜜蜂》教學設計8篇作為一名教學工，尋常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？白話文為大家精心整理了《蜜蜂》教學設計8篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

《蜜蜂》教案篇一

活動的生成：

幼兒在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)花叢中有大量小蜜蜂在飛翔、并自發(fā)地進行了它們在干什么的探討，由此引發(fā)此次活動。

活動目標：

1、對蜜蜂展開積極的摸索，喜歡蜜蜂的勤勞和團隊精神；

2、能積極陳述關于蜜蜂的經驗，運用多種方式大膽表現(xiàn)；

活動過程：

一、觀測花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開探討。

流程：

觀測——圍繞觀測到的現(xiàn)象展開探討——整理出了解的問題——制訂解決方案。

分析：

這個環(huán)節(jié)中，幼兒的探討是關鍵，教師要擅長抓住幼兒的閃光點，引導幼兒和教師共同商定下面的活動。

二、用圖片了解蜜蜂的形狀特征。

流程：

查找圖片——觀測圖片——集體探討——繪畫表現(xiàn)

分析：這一階段的認知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由于活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以，幼兒查找資料和觀測的積極性較高，探討和繪畫的主動性也很高。

三、查找相關資料，展開深入摸索。

流程：

搜集資料——講解、交流——觀測、驗證——模仿表現(xiàn)

分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自于互聯(lián)網，還有的來自于家長。他們必需有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒的表達能力，加強了幼兒的自信心。再次的觀測驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現(xiàn)則可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提高活動的積極性。

四、美工表現(xiàn)、制作主題板

流程：

確定內容——選擇材料——分組操作——集體組畫

分析：隨著對蜜蜂了解的深入，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷加強，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高。在這環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒設計了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙、繪畫、小制作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力。

小結：本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致部分幼兒難于理解。如何把幼兒把握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應摸索的課題

《蜜蜂》教案篇二

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學用具

生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

教學過程

一、自讀識字

(一)導入新課，透露課題

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，才干可大了。你們知道它是什么嗎？

2、透露課題：“引路〞是什么意思？（帶路）

3、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1、自讀課文，讀準生字的讀音。

2、認清字形。

3、理解詞語的意思。

談天：閑聊，閑談。

詫異：感到很古怪；驚異。

向導：帶路的人。

二、合作交流

（一）認讀生字

1、學生開火車讀生字。

2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

（二）初讀課文，初步感知課文內容

1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（其次、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

（三）學生質疑，提出不懂的問題

三、品讀感悟

（一）精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1、學習第一自然段。

（1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？

事件發(fā)生的時間：1922年。

事件發(fā)生的地點：莫斯科。

事件：列寧往往與養(yǎng)蜂人談天。

（2）老師小結。

這個自然段主要寫了列寧往往與養(yǎng)蜂人談天。

2、學習其次自然段。

（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（2）用“由于……所以……〞句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

由于平時派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

（3）老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

（1）小組探討：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

（2）小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

由于列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，依照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

（4）老師小結。

由于列寧通過觀測了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4、學習第四自然段。

（1）養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么？

（2）列寧是怎樣回復的？

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的？

（4）老師小結。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過細心觀測，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

（5）分角色朗讀第4自然段，讀出詫異、愉快的語氣。

5、總結全文。

（1）課文是依照怎樣的順序寫的？

課文是依照事情的發(fā)展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

其次自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

其次課時

四、穩(wěn)定延伸

1、復習生字。

2、學了這篇課文，你有什么感受？

3、老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事細心觀測、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

4、有感情地朗讀全文。

5、創(chuàng)編表演

（1）、創(chuàng)設口語交際的氣氛，深入理解課文內容。

（2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。

6、課外作業(yè)

留心觀測身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《蜜蜂》教案篇三

活動目標

1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色調裝飾以及粘貼。

2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。

3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品?；顒訙蕚?/p>

1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

活動過程

一、談話活動

教師出示圖片。

師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。

二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并探討制作方法

（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們日常生活中見到的小蜜蜂有什么異同點？

欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色對比美觀。

師：我們的杯身美麗嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？

師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

三、勉勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導

四、將制作好的成品，與小伙伴們進行共享

幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受相互共享成果的樂趣?；顒咏ㄗh

小結

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調能力。小蜜蜂制作中有好多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度協(xié)同，協(xié)調一致，才可以完成。

《蜜蜂》教案篇四

活動設計背景：

隨著季節(jié)的變化，蝴蝶、蜜蜂都飛來了，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次戶外溜達的過程中，孩子在園內的花叢中，看到了大量小蜜蜂在花叢中飛來飛去。“你是怎么知道它們就是小蜜蜂的？能靠近它們嗎？它們在花叢中干嗎呢？〞我一些問題的拋出后，更是引起了幼兒其他的興趣。孩子們零散的經驗告訴我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂會刺人……于是，設計此次整合性的活動。通過活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經驗?；顒酉葟挠變鹤灾鬟x擇材料裝扮成為小蜜蜂，在有意投放錯誤的材料中，表達層次性，讓幼兒從中穩(wěn)定認知蜜蜂的明顯特征。再到游戲體驗小蜜蜂采蜜的辛苦，從中整合了音樂，運動活動。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動中去。在一定情景中采用了摸索發(fā)現(xiàn)法，操作法，游戲法等。

1、從孩子們的“熱點〞出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。〞這一精神為依據(jù)，本著“來源于生活，服務于教學〞的環(huán)境教育特點，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長〞系列活動，從而將環(huán)境資源轉化為促進幼兒發(fā)展的教育因素。

2、學習活動《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個活動。結合自己正在研究的《在音樂活動中發(fā)展幼兒的社會性》這一課題中小班的階段目標，本次活動重在幼兒情感的激發(fā)與表達，讓孩子在看看、聽聽唱唱的活動中自然流露出對自然的熱愛。

活動目標：

1、在游戲中模仿蜜蜂的運動方式與動作，體驗樂趣。

2、愿意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽-白話文§.表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)學生的模仿的能力。

4、能學會用輪番的方式談話，體會與同伴交流、探討的樂趣。

5、樂意交流，明了明白地表達自己的想法。

教學重點、難點：

重點：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。

難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的開心。

活動準備：

材料準備：蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角（如兔子耳朵，貓耳朵），衣服（斑馬衣服），尾巴（其他外形：長長圓圓的等）若干。

前期活動：

小蜜蜂的歌曲。

幼兒經驗：

有關春天的小動物的認知經驗。

環(huán)境創(chuàng)設：

紅、黃、藍花叢布置。

活動過程：

興趣導入——操作體驗（扮一扮）——游戲體驗——活動延伸

1、興趣導入：

（1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。

讓幼兒猜猜這是什么聲音？

（2）出示圖片：蜜蜂。

一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動畫、音樂）

讓幼兒一起唱動畫里的歌曲。

（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學學小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。

2、操作體驗：

（1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了大量不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。）

（2）師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應當和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……（蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照著自己或是相互檢查小蜜蜂的裝扮是否正確？師從中引導強調了蜜蜂的明顯特征。）

3、游戲體驗：

（1）打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。）

（2）幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。

（3）師：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好處？

4、活動延伸：

采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。

教學反思：

抓住幼兒的興趣點，好奇點，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗中學習，師在讓幼兒自主摸索中引導。學習的內容表達綜合性，根據(jù)本班幼兒的經驗與能力特征，創(chuàng)設富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學習。在玩中學，使幼兒經驗、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。運動活動是幼兒前期經驗的回想與表現(xiàn)，在回想與表現(xiàn)中，愿意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經驗，并有效滲透生活，運動，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然奇妙魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。

蜜蜂教學設計篇五

第一課時

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂分辯方向的試驗過程。

教學過程

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕＃ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎〞消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎〞圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎〞。

4、檢查生字：

試驗

證明

阻力

幾乎（jī）

幾個（jǐ）

猜測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

確切無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“確切無誤〞來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子，

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，立刻在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向周圍飛散，好像在尋覓回家的方向。〞

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大約這樣可以減少阻力。〞

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。〞

三、生生互動，解疑促讀

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得確切無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，細心聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有鑒別方向的能力。）適當引導說完整。

2、那么你有沒有興趣和一起去做這個試驗呢？畫出能表示試驗做法的詞語和句子，（其次～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

3、“幾乎要觸到地面〞轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

4、畢竟能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（沖動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很沖動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’〞

⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，確切無誤地回到了家。〞

５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂鑒別方向的能力，想不想弄明了它們怎么會有這種能力的？我們看看本文法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂鑒別方向的能力不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。〞你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

四、書寫指導

歸類識字

1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤〞四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀測規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

2、“途、超〞都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

3、“袋〞是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

其次課時

教學目標

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀測和摸索的精神

3、學習用關聯(lián)詞說句子。知道用詞確切有利于表達。

教學過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀確切。首先出示帶多音字的三個句子，要求細心看，認真讀。（穩(wěn)定多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向周圍飛散，好像在尋覓回家的方向。〞

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大約這樣可以減少阻力。〞

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。〞

二、復習

復習上節(jié)課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因

過程

結論

聽說

準備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個探討，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞確切的妙處。）

1、探討：大家都知道科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎。為了保證試驗的確切，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必需的？少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，假如你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過“我想、我猜測、也就是說〞等詞，來學習的認真觀測、認真思考的精神，體會用詞確切為課文表達所增加的色調。

四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過其次課的學習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小機要和知識，等著愛思考、細心觀測的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你樂意做這樣的孩子嗎？課后

1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞確切。

本單元組的主題是細心觀測，訓練工程是用詞確切。

基于本班學生的特點，本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在其次課時里，學生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，其次課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最終好不簡單回去了，（最終的自讀全文）看起來好像只是一個形式，由于通過再讀，學生的發(fā)現(xiàn)很少。

在品評詞語的時候，老師有“牽〞的痕跡，在走教案的路子，沒有誠懇的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照料到大多數(shù)學生感受，但在實際操作“找句子〞這一環(huán)節(jié)時，應當總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂浮現(xiàn)形式單調無激情?？傊?，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己好多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

《蜜蜂》優(yōu)秀教學設計篇六

教學目標：

1、學習本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“鑒別、試驗、證明、猜測、本能〞。

2、閱讀課文，弄明了試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記錄下來來、記明了、記確切的。

3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀測和試驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國有名的昆蟲學家，寫成了舉世有名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

2、板書課題，齊讀。

設計說明：以本文的法布爾說開去，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習沖動。

二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

3、開火車讀詞語，給“鑒別、試驗、證明、猜測〞找近義詞。

4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時重視在學生基礎閱讀方面的設計，譬如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本，理解感悟。

（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

（二）、交流。

1、試驗目的。第1小節(jié)。

2、試驗過程。第2—4小節(jié)。

3、試驗結果。第5小節(jié)。

（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

第一部分：試驗目的。

1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

2、評一評。

3、用“無論……總〞說一句話。

4、師引讀：由于聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

其次部分：試驗過程。

1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

（1）出示句子，自由讀。（提醒：讀的時候要講能表達試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證明飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，開啟紙袋，把它們放出來。

（2）指名讀，認真凝聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

（3）交流。

（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記明了了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記錄下來來了，而且還寫得十分確切。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？

3、交流。學生暢所欲言。

4、齊讀2—4小節(jié)。

第三部分：試驗結果。

1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么？

2、指名答。理解詞語“本能〞。

3、齊讀。

設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性十分關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很確切，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

四、回想總結，拓展訓練。

1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

2、四人小組合作交流。

3、指名答。師拓展資料。

4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。〞寫一、二句話。提醒：把小組探討的結果結合進去。

設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質疑的膽子和能力。

附：板書設計：

蜜蜂教學設計篇七

教學要求：

1、使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀測，認真思考，是不難找到解決問題的方法的。

2、初步把握一種學懂段的方法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3、能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1、看拼音寫詞語：

páicǎimìjīngyà

（）（）（）

2、根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3、請用“附近〞說一句話。

4、字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？——列寧

二、帶讀其次段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

1、答案從課文的哪一段里面找？

2、請同學們根據(jù)問題來學習其次段。默讀課文其次段，回復問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最終一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3、反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話?！澳莻€人〞指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）其次個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話?！敖洺（暿鞘裁匆馑迹浚ㄟ^去的時間里）

②“他〞指誰？

③這一句話是說什么？大家讀其次句，誰來說其次句話寫什么？

（3）最終一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

②在句中用“——〞把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自〞去找養(yǎng)蜂人呢？（即把其次段意思連起來說說。）

由于列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

三、研讀第三段。（用其次段的學法學習第三段，穩(wěn)定學懂一段話的方法。）

1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文其次段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學習其次段那樣來學習課文的第三段？

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用“——〞劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2、反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解“發(fā)現(xiàn)〞“大量〞的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3、“開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。〞為什么要用“果真〞？

4、列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1、完成《課堂作業(yè)》。

2、選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

《蜜蜂》教學設計篇八

第一課時

[教學目標]

1、認識10個生字，重點指導平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減〞字的寫法。