輔導班老師如何上好復習課

輔導班老師如何上好復習課輔導班老師如何上好復習課輔導班老師如何上好復習課xxx公司輔導班老師如何上好復習課文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度如何上好復習課復習是進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生技能、學習能力和解決實際問題能力的過程。它是教師和學生對前期教、學的一個補充。其目的是溫顧知新、完善認知結構。“溫故”是復習的首要任務，但溫故絕不是將所學內容重講一遍，這樣做不但費時費力，而且時間也不允許，溫故重在查缺補漏，凡是學生自學能夠掌握的知識不再補，補的是哪些學生容易遺忘和易于出錯的知識。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力，為學生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經驗積累。一、什么是復習課復習課是根據學生的認知特點和規(guī)律，以鞏固、梳理已學的知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型。有種說法是“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話充分說明了復習的重要性。那什么是復習課呢小學數學復習課是根據學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數學的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型，它是小學教學中的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。小學數學復習課的任務應該是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數學能力，促進學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。二、復習課的常見現象及特點1、教學組織形式單一，缺乏靈活多樣；一般復習課堂上，教師都對復習內容進行一定的歸納整理，較詳細的羅列知識點和考點，關注一些易錯點，以知識再現的方式導入，以題型示例來提升解題能力，以錯誤歸納來解剖，輔以習題訓練來提高，這種方式能比較快速的組織教學，容易把握整體復習進度，對于一些比較難的知識塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。但也有一些缺陷：a、學生被動學習；b、練習講評時效率不高；c、學生的學習能力得不到提高；d、知識與練習得不到整合，運用知識解決實際問題的能力得不到提高。2、缺乏對所選例題和拓展性習題的知識背景、呈現過程、考查深度作比較分析。一般情況下教師對題目怎么解為什么這樣解容易錯在那里為什么錯以前做過哪些類似的題目還有哪些變式對這些問題有關注，但還是缺乏對試題的深入研究。比較重視結果，容易忽視思維過程和思維品質。忽視推理過程對認知的影響。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識點怎么樣方式考考到什么程度考題中體現的命題思想是什么對平時教學的要求是什么沒有去思考平時教學中如何更有針對性的去達到這個要求。3、對復習課的概念一知半解；正因如此多數教師很容易的把復習課上成是單純的知識回憶課或新授課形式。課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了知識訓練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學效率肯定不會很高，而且不利于學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在平時教學中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復習課，認為“不知道”如何上好復習課對于復習課教學有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學期期末的考試，特別是六年級的下半學年，有半學期左右的時間是在復習，就只好一到復習就回歸過去的“題海戰(zhàn)術”。有時就選擇一些平時教學中學生容易出錯的習題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨立作業(yè)，有的采用練習——講評——再練習——再講評的教學方式，學生也覺得復習課沒意思，就是做好多的題目而已。怎樣上好一堂復習課（一）復習課應遵循以下四條原則：一是自主性原則；在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。二是針對性原則；復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。三是系統(tǒng)性原則；在復習過程中，必須對數學知識加以系統(tǒng)整理，依據基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評”原則。“憶”就是讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述?；貞?，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶?！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。“析”是對單元中的重點內容和學生中的疑難問題作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。“練”是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力?！霸u”是讓學生對復習的結果進行自評。通過學生的自評使學生有一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。單元復習是把平時相對孤立地進行教學的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質、算理、算法等進行歸類整理，溝通相關知識間的內在聯(lián)系，了解某些數學知識在實際中的初步應用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學生已有數學知識系統(tǒng)中去，使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。最后，還要注意知識的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯的網絡狀的概念結構。教師在設計復習課時要分析：①這些內容中包含哪些基礎知識是以后學習所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點突破關鍵是什么②平時學生對這些知識、技能掌握得如何，出現過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么③哪些學生哪些地方沒掌握好，他們的困難在哪里然后考慮：怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識的過程中突出重難點和關鍵、彌補缺陷、糾正錯誤，弄清混淆和錯誤的原因，組織相應的練習，加深印象，考慮怎樣與過去所學內容的有機聯(lián)系，怎樣為后面的教學內容作鋪墊。教師的作用不是把這樣的知識結構全部奉送給學生，而是創(chuàng)設情景，引導學生或讓學生自己去思考、探究、發(fā)現問題、提出問題并解決問題。（二）復習中應做到“三個關注”“四個提倡”“五個為主”?！叭齻€關注”：１、關注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點，也是復習重點２、關注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結合，精講精練３、關注聽課效率，強化師生互動“四個提倡”：一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”多問一個“為什么”二要反對就題論題，提倡以點帶面，進行知識遷移；三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學科知識的運用能力和方法；四要反對盲目訓練，提倡針對性的訓練。要以再現、整理、歸納等辦法把知識串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，要避免冷飯重炒。“五個為主”：1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。2、以課本為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間?？偨Y出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。4、以練為主。復習課應充分體現"有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主"的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要"全"、練的習題要"精"、練的方法要"活"、練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。課時練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。練能訓練學生的心理素質，使學生在答題時熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)。5、以能力訓練為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須是相應的。如：注意應試能力的訓練、審題的訓練、解題思路訓練、答題技巧的訓練等。（三）聯(lián)系生活實際、激發(fā)求知欲、引入復習過程數學來源于生活，應用于生活，我們要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生回憶知識、解決問題的欲望。如在黑板上用粉筆板書“百分數的意義”，然后讓學生根據“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字數的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字從而由課題、由學生的計算引入百分數應用題的復習。再如復習“數的整除”時，有的老師設計了這樣一個故事引入：在一次行動中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個數字是10以內最大的質數；第二個數字既有約數3，又是2的倍數；第三個數字既不是質數又不是合數；第四個數字既是質數又是偶數；第五個數字是10以內既是合數又是奇數的數。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的以故事導入，調動了學生已有的認知經驗，為學生系統(tǒng)復習尋找聯(lián)系作好準備。我們在上復習課時要善于搜集生活中學生感興趣的實例或故事情境激發(fā)學生學習的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。（四）梳理知識聯(lián)系，相互交流質疑梳理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應引導學生把那些內在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上串聯(lián)在一起，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生建構知識體系，并使知識體系逐步趨于網絡化、系統(tǒng)化、科學化。要達此目標又應如何操作呢首先讓學生回憶與課題有關的知識，允許學生翻書，自己整理所學知識點，喚起學生的回憶，初步建立記憶表象。如讓學生看課題回憶關于百分數應用題我們已經學了什么這是將前面所學舊知識不斷提取而再現的過程。其次讓學生合作交流，每位學生在小組里交流自己整理的思路，在相互補充的過程中完善知識體系，找準聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現形式將所學過的知識梳理總結，形成網絡。這時老師要參與到學生的討論中去，了解不同層面的學生對知識的掌握情況，以便指導下面的交流活動。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現形式等，老師根據學生所說歸納知識點，并根據匯報整理成板書，以便形成清晰的知識網絡。在交流的過程中應留一定時間給各小組提出組內還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識點，通過討論，讓學生頭腦中形成更為清晰的知識體系。如在“復習立體圖形的體積計算”時，設計了復習提綱：1、

我們已認識了哪些規(guī)則物體2、

怎樣計算長方體、正方體、圓柱的體積用字母表示公式。我們是怎樣得到這個計算公式的（分別說公式的推導過程）3、

怎樣計算圓錐的體積呢為什么是sh我們又怎樣得到這個公式的（分別說公式的推導過程）雖說這一環(huán)節(jié)的操作是很困難，但是如果我們老師一直堅持讓學生自己動手、動口、動筆梳理知識，學生經過訓練會逐漸養(yǎng)成習慣的，這也能真正體現學生的主體地位，更能收獲到意想不到之功效?。ㄎ澹?、拓寬學生思維，提高解決問題能力復習課的練習是必要的，練習的時間要足。經過一段時間學習，要針對學生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設計針對性強的復習內容，彌補學生不完善的知識體系。如在復習分數乘法應用題時設計這樣一組對比題“食堂原有噸煤，燒去，還剩多少噸”、“食堂原有噸煤，燒去噸，還剩多少噸”練習應體現綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學生的需求，每個學生在原來基礎上有一定的提高。為了讓學生在復習時有新鮮感，我們可以改變復習形式和營造問題情境，以學生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題呈現，激活學生學習的興奮點，讓學生積極投入到復習中去。除了基礎題還可以設計如下題型：1、綜合性練習。復習課更注重考查學生知識間的溝通與聯(lián)系，學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。2、探索性練習。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。如復習平面圖形知識時，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計算其面積。學生思維活躍，探究興趣濃厚。在“復習立體圖形的體