體育課教學反思15篇

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一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學能培育學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、酷愛集體和遵紀遵守法律等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應了良機。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐性地教育學生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。

二、培育擅長接受意外事實的實力

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學生，使學生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學生接受意外事實的實力，從而增加抗挫折實力和自我調整心情的實力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著親密聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀緣由。經(jīng)深化調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成果不志向，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚小組成員取得的成果，使不合群的學生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培育起良好的性格。

四、培育創(chuàng)新精神和實踐實力

創(chuàng)新精神和實踐實力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學中應通過多種手段培育學生活躍的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和好用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供應機會，培育他們的創(chuàng)建力、競爭力。

體育課教學反思2

體育教學是以“健康第一”為指導，“歡樂體育”為目的，將體育嬉戲與教學相結合，讓學生在輕松、活潑、歡快的氣氛中學習獲得學問，提高素養(yǎng)，使其身心得到全面發(fā)展。接力跑中下壓式交接棒的這一單元練習的教學，不僅使學生駕馭下壓式接力跑的基本技術，發(fā)展跑的速度和協(xié)調性，同時使學生身心素養(yǎng)方面全面的發(fā)展。因此在教學設計中我將技術動作練習與自創(chuàng)協(xié)助性嬉戲兩者有機結合，使教化教學質量大大提高。在課的設計上分為引入情景、激發(fā)愛好、技能學練、拓展運用和調整評價。引入情景部分我主要是強化課堂常規(guī)和提出課的內容；激發(fā)愛好部分是帶領學生做徒手操、高抬腿和嬉戲；技能學練部分主要學習下壓式傳接棒的基本技術，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，然后分組探討練習和集體操練；拓展運用部分是小組競賽。從課中學生的學習效果來看，學生主動參加度高，全部都駕馭所學的內容；在課堂教學中充分考慮學生的學習愛好，以學生發(fā)展為中心，注意每位學生的共同發(fā)展；合理的支配運動負荷、強度、練習密度，同時加強學生平安意識教化與優(yōu)良思想品質的培育。

1。以學生為主體，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，通過觀看老師示范，仿照練習，分組探討，讓學生在自主學習和學后反思中充分體會交接棒的基本動作要領。學生視察很細致，學習也很仔細，嬉戲中基本沒有看到學生傳接棒時發(fā)生困難，而且交接速度也很快，由此也讓我想到教學時必需依據(jù)內容來思索教學的方法，合理地選擇教法和學法才能使教學達到最優(yōu)化。

2。采納多種分組形式來供應集體學生間的合作時間與空間，供應多樣的學習形式讓學生在學習過程中發(fā)覺問題后，相互幫助、相互改進，進而提高學生通過合作來解決問題的實力，創(chuàng)建良好的合作學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮團結協(xié)作意識。

3、教學中對學生錯誤動作要剛好訂正。應采正誤對比方法來教學，請幾位學生出來演練動作，老師講評、學生間的自評與互評了解學生對教材的駕馭狀況，使學生明白正確與錯誤的動作之分，讓每一位學生都有所收獲。

4、通過競賽的形式增加了責任感榮譽感以及和組員之間的凝合力，學生對分組教學方法很感愛好，教學競賽既是素養(yǎng)，技術，戰(zhàn)術的較量，也是對學生技術練習驗證，競賽增加了學生的自信念，英勇性和堅毅的毅力，同時又培育了學生的競爭意識和創(chuàng)新實力，因此，分組競賽對提高全體學生的參加實力，培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的功效。

體育課教學反思3

轉瞬間一個月的假期已經(jīng)結束，驚慌的新學期就要來臨。雖然斷斷續(xù)續(xù)假期快樂的場景時而還在眼前出現(xiàn)，但終歸那已經(jīng)成過去，孩子們都能收心，歡快樂樂來到學校投入學習，做為老師的我，怎么還能沉醉于幻想之中呢？離開學還有兩天的時候，我靜下心來打算本學期的教學綱要，將本學期的教學內容做了詳細分析，為本學期的教學做好打算。

開學的第一周我按常規(guī)出牌，在屋里上室內課，在總結上學期學期狀況之后，簡潔布置本學期學習的內容以及須要打算的體育^器木才。許多男同學在班里高呼，希望再次學習足球，能在綠茵場上呈現(xiàn)自己風采。但當我宣布這學期學習的球類為小籃球時，同學們的激烈的心情冷下來，不過很快班里又沸騰起來。特殊是上三（2）班的課，當我說到這學期要學習小籃球并讓他們發(fā)表想法與看法的時候，他們班一小個子男生首當其沖的站起來，回答道：“可以有助于我長個兒！”班里的同學一下子哄笑起來，可他還是一臉正經(jīng)的說：“這是我看書上說的，是有科學依據(jù)的?！卑嗬锏耐瑢W也都同意了他的看法，笑聲也慢慢止住。接下來，我又在班里介紹籃球發(fā)展史，學生們都認仔細真的傾聽，有的同學聽到興奮地時候，站起來自己徒手做起投籃的動作。

新的學期已經(jīng)起先，學校的體育活動也會在不久綻開，雖然目前體育老師有限，面對許多困難，但我們還是會努力，使學校的體育蒸蒸日上。

體育課教學反思4

接力跑比較受三年級學生的寵愛，重點是讓學生駕馭傳接棒的方法，并發(fā)展學生的速度。教學中，在交接棒方式上，我沒有硬性規(guī)定必需用什么方式，而是提了兩種方法，讓學生發(fā)揮主動性，相互探討，依據(jù)本組的實際狀況和適應性選擇一種進行練習，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的宗旨。為了提高學生練習的愛好，我采納小組間進行競賽的形式，加強學生的主動性，同時為了進一步完善師生關系，使接力跑不顯得很枯操，在缺少一人的狀況下，我也主動的加入他們的競賽。學生看到老師也要和他們一決高下，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想戰(zhàn)勝老師，課堂氣氛特別熱情。甚至有的小組認為自組胖子太多，才會輸，要求和老師換人以提高勝算，競爭特別激烈。因為迎面接力交接棒技術比較簡潔，學生基本都駕馭了，個別出現(xiàn)問題的也僅僅是因為焦急所致，同時，學生跑動的主動性較高，接力跑完成很好，一次比一次成果好。

體育課教學反思5

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的愛好

情境教學是老師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習愛好，促使學生體驗體育的歡樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與老師的語言表達有干脆關系，為了調動學生的學習愛好，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2022奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現(xiàn)了學生的自主學習，較好地吸引學生主動主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、競賽培育學生的學習愛好

學生對體育課有無愛好，關鍵在于老師的誘導和培育，依據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產(chǎn)生間接的愛好。而學生對體育活動干脆的愛好來源于豐富多彩的嬉戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行嬉戲競賽活動，心情特殊高漲，競爭特殊激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習愛好，提高了學生的熬煉意志，使學生在體育活動中體驗勝利的歡樂。

如此教學，不僅是讓學生有勝利的體驗和享受運動的樂趣，也是讓老師從教學實踐中充分展示自己的才能，獲得教學勝利的喜悅?？傊?，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和勝利感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著歡樂與愉悅的課堂氣氛中體驗勝利的歡樂，感受歡樂的奇妙！

體育課教學反思6

學生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"心情的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材"學完丟光"的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些當然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們留意到。在師生沖突當中，老師處于沖突的主要方面。師生關系假如不正確，老師在情感上、在教學行為的各個環(huán)節(jié)上，都會偏離正確的基線，勢必干脆影響到教學過程和教學結果。師生關系是如何扭曲的，如何正確相識與構建正確的師生關系，實是體育教學改革不行愈越的一個問題。

一、師生關系的嚴峻扭曲

古代儒家從人動身，從"人道"處理人與人的關系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、摯友之間關系時，都是雙方兼顧的，講究相互敬重、相互照看、合情合理。將這種思想推論到師生關系方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有干脆這樣說，但是孔子的教化生活以及他與學生的關系，充分體現(xiàn)了"師生兼顧"的關系?？鬃优c學生共同生活，接近學生，接觸學生照看學生，關切學生，與學生探討，允許學生提問，由此養(yǎng)成了師生間好學的學風，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，很多學生成為孔子的優(yōu)秀弟子?？鬃訍巯W生，學生仰慕孔子--這是一種親和關系，是合理合情的師生關系。

特別惋惜，這種合理合情、富有教化成果的師生關系，并沒有長期成為我國教化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊許，導致漫長的封建社會人與人關系的分化與惡化。在教化方面，孔子所培育的那種師生關系，漸漸消逝了，師生關系極度扭曲，下面三步曲足以證明。

二、師生關系的客觀闡述

為構建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的相識。

1、有生才有師

在學校出現(xiàn)之前，子女要為學習，家長請來合適的人（老師）上門都自己的子女，后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿意須要，于是在社會上出現(xiàn)了正式的教化機構--學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起老師隊伍的發(fā)展與壯大?？梢姡诠糯窍扔袑W生，后有老師的；沒有學生，也就沒有老師；在現(xiàn)代也是這個道理，假如沒有學生，哪有學校、哪有老師呢？學生不為老師存在而存在，而老師卻因學生存在而存在。這一簡潔的事實，并沒有被全部的老師（包括體育老師）相識到，甚至有一部分老師存在著相反的看法。

2、愛生與尊師

針對舊中國嚴峻扭曲的師生關系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年頭就提倡："尊師愛生"，意指學生敬重老師，老師愛惜學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會"師長有尊"片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤會，即學生尊師，老師才愛惜學生，將尊師作為愛生的先決條件。事實上，老師愛學生應當是無條件的'，而學生敬重老師卻是有條件的，因為老師假如素養(yǎng)低下，又不愛學生，學生又何必敬重這樣的老師呢？所以將"尊師愛生"改為"愛生尊師"更合情合理，這樣一可以變更尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關系--由愛生引發(fā)尊師所形成的師生關系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，暖和多于冷漠。那些只強調學生不太敬重自己的老師，首先要反省一下，自己是否真正酷愛學生了呢？

3、主體與主導

在嚴峻扭曲了的師生關系下面，老師往往把學生當作一個消極裝納學問的"容器"，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是老師舍命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的學問。這是以老師為主體的思想。而在教化史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過"兒童本位"、"學生中心"等思想，這事實上主見學生為主體。究竟師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經(jīng)自學了很多閱歷、學問，誕生后就重視學習。學校教化要接著培育自學好學的好學風，培育學到老學不厭的終身學習的意識、方法與實力。老師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動的"主"，獨立自主的"主"。以學生為主體的思想是現(xiàn)代教化思想一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。以學生為主體，那么以老師為什么？老師是代表國家、代表社會對學生施加教化影響的人，老師不僅要教書，尤其要育人，老師不僅參加教學活動，而且要把握教化方向、教學內容以及教學進度等，老師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發(fā)揮主導作用。老師在教恒久代替不了學生的學，老師恒久要從學生動身考慮問題，而不應從教動身。但是，從師生雙方的地位分析，必需老師的主導作用下面發(fā)揮學生的主體作用，在此前提下實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這是問題的實質。

三、師生關系的合理構建

構建良好的師生關系受到很多因素的影響，本文僅以老師與學生的角度簡潔談談這個問題。

1、師生相互理解與敬重是前提

身為人師，老師首先要理解與敬重自己的教化對象--學生，理解并敬重他們的追求、情感、愛好、愛好與須要，恒久記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來，同等對待學生。求學者--學生則應理解與敬重老師教化自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與敬重，才能形成良好的師生關系。觀念的轉變是構建正確的師生關系的前提。

2、老師素養(yǎng)高是關鍵

在師生沖突中，老師往往處于沖突的主要方面，高素養(yǎng)的老師往往能與學生形成良好的關系。素養(yǎng)指整體素養(yǎng)。老師對待學生熱忱友好、一視同仁的看法；對待工作仔細負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品行等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發(fā)自內心的喜愛與敬重，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

3、教書育人是途徑

教書育人是現(xiàn)代教化價值觀在老師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育老師在內，任何一門課程的老師在教學時，既要向學生傳授學問、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現(xiàn)社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發(fā)展。教學相長，老師要做到教書育人，就要全面提高自己的素養(yǎng)，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生特性得到了全面發(fā)展，又會從內心感謝自己的老師的，這就簡單形成正確的師生關系。

體育課教學反思7

開學已一個多月了，在過去的一個月里，本人在教學上以教廣播體操為主。由于自己以前廣播體操是《雛鷹起飛》動作簡潔，而現(xiàn)在要教《七彩陽光》動作困難像塑身操，所以剛起先無從下手了，于是就白天進行教學，晚上在辦公室進行自學，這樣邊教邊學的日子持續(xù)了半個來月。

在體育教學中大多數(shù)體育老師對執(zhí)教低年級的體育教學感到“吃力”,因為低年級的廣播操教學可以說是老師教得費勁、學生學得苦痛.記得剛到齊魯執(zhí)教低年級的廣播操教學時有一位學生向我提出：“于老師，學這操真沒勁！”回想起自己上小學時，何嘗不是同樣的感受。我的教學法方法是不是不適合呢？如何使學生變更這樣的感受呢？于是我在另一個班教學時，對學生做了調查，結果盡然有大部分學生對此有同感，那一年的廣播操教學我始終耿耿于懷.

廣播體操是小學體育的一個重點和難點,學生現(xiàn)在入學一個月,對于學習廣播體操覺得簇新,但由于年齡偏小的問題留意里往往會受到客觀因素的影響,我在上課的時候,就想是不是要轉變一下教學方法,讓孩子們自己當小老師,找出其他人做的不好的地方,從而加深他們對動作的記憶,激發(fā)學習的愛好.

這種輪番當小老師的方法,可以使留意力老不集中的學生一點壓力,假如輪到他們當小老師時做不好,自己也覺得不好意思,另一方面他們也會努力把動作做的更好.

由于學生的廣播體操質量，從側面反映了一個學校的精神面貌，所以體育老師在傳授廣播體操的動作時，必需仔細規(guī)范，來不的半點馬虎。但問題是你體育老師在前面仔細的教，學生看起來在仔細的學，但等到叫他們連起來做的時候怎么也做不整齊，更不用說動作的規(guī)范性了，于是自己對出現(xiàn)問題較多的地方再進行講解，示范，再練，但效果仍不明顯，可時間很快，等到下課鈴聲響了，一節(jié)操還不能完整的做完。所以我就起先考慮出現(xiàn)這種問題的緣由了。后來經(jīng)過幾堂課的試行，感覺學生的學習愛好也提高了，做的動作也比以前到位了。經(jīng)過本人分析總結，認為取的這樣的效果，主要有以下幾點：

１.學習廣播體操是一件味同嚼蠟的事情，所以老師要實行一切方法調動學

生學習的主動性，比如開個玩笑，說個笑話等來活躍課堂氣氛。

２.以前自己在做完整動作示范時，只做背面示范，忽視了正面示范與側面示范，其實應當讓學生從各個角度看清動作姿態(tài)，要知道留給學生的第一印象是相當關鍵的。

３.以前主要是實行集體教學，一堂課自始自終是同一個隊形，而后來是集體教學完成后立刻分小組，讓學生在相互幫助合作下自行練習，老師依次對各小組進行訂正指導。

４.等整節(jié)操都學完后，老師可以特地挑兩位典型的同學（一位動作規(guī)范，一位動作不規(guī)范的同學）到前面進行示范，這樣對學習不仔細，做的差的同學增加點壓力，同時給動作規(guī)范的同學增加了信念。

５.時間允許的話，老師可以支配兩組進行競賽，讓沒輪到的同學進行評判，這種方法可以激發(fā)同學們的好勝欲望，同時動作質量也相應的提高。（本人感覺此方法特殊適合