小教第四無法互動、等情況聯(lián)系教務老師

題型一識字教學第一學段（1～2年級）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個左右，其中800～1000個左右會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。一、課程的階段目標——識字與寫字第一學段（1～2年級）4寫字

要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字

。5學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學段（3～4年級）對學習漢字有濃厚的

，養(yǎng)成主動識字的

。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5

寫字

正確，有良好的書寫

。（一）識字部分試讀。（先學生自己讀，去掉偏旁部首再讀）同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。抽取詞卡，認讀詞語。教師范讀——指名帶讀——齊讀。學生自寫/練習課后生字。二、識字寫字模板（二）寫字部分課件呈現(xiàn)生字。教師引導學生觀察生字結(jié)構(gòu)。（有左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)，獨體字，半包圍結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)等。例如，左右“林”，上下“青”，左中右“做”，獨體“及”，半包圍“臣”，包圍“圖”，上中下“意”）查看偏旁部首差別。分別觀察，教師示范寫字。注意著重強調(diào)重點筆畫（如“豎彎”、“橫折鉤”等）等運筆過程的輕重和筆勢的變化。學生試寫，展示。學生自寫/練習課后生字。三、案例：《識字1》本課是三組關(guān)于秋天的四

語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。教學本課要注意采用多種方法復現(xiàn)生字，

引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成頌的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思?！拔視x

”中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如，盡力、盡情；涼爽、直爽、爽快等，寫字時應注意指導學生把字寫端正，美觀?！?簡析】知識與技能：識記11個生字，會寫10個生字；過程與方法：正確流利地朗讀課文，感受詞語背后的美，并能在特定環(huán)境中再現(xiàn)這些詞語；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的

和

?！窘虒W目標】第一一、激趣引入，初讀課文1.

孩子們，過了炎熱的夏天，走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字？（指名上黑板寫）指導擴詞：（

）的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓

更多的了解秋天吧！打開書翻到《識字一》，的發(fā)現(xiàn)。讀，讀后說說你【教學過程】朗讀要求：憑借插圖和拼音引導學生

試讀詞語。找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。識記生字。設計理念：教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深助于學生互助識字，加強學生對

的。識字方法的交流有。二、檢查

情況1.識記生字出示本課生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯……試讀。還認識嗎？誰愿意當小老師教大家？這些生字你都會認嗎？

試讀。出示帶拼音的字，去掉拼音小帽子，小組合作識字。（互相交流識字的方法。）組詞練習：我會讀。抽卡片，認讀詞語。2.說說發(fā)現(xiàn)讀課文后的新發(fā)現(xiàn)。（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）齊讀課文設計理念：布置學生知識結(jié)構(gòu)的形成。后就要及時檢查反饋，有助于孩子三、圖文結(jié)合，感知文本過渡：只要用心去感受，就會有新的發(fā)現(xiàn)。課文中每一個詞語都描繪了一幅美麗的景色，你最喜歡哪一幅呢？咱們?nèi)フ乙徽野伞＃ㄉ氉杂^察，個別發(fā)言）。根據(jù)學生的發(fā)言，隨機在黑板上貼或?qū)懴鄬乃?語。想，這個詞語描繪了一幅怎樣的畫面？（宜：適合）帶著理

解讀一讀。師范讀——指名帶讀——齊讀。4.師：讀的真好，想看看這些秋天的真實畫面嗎？課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。設計理念：課件展示，生動形象。符合學生好奇的

特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。四、指導書寫“宜、層”。金秋時節(jié)層林盡染天高云淡秋高氣爽五谷豐登春華秋實景色宜人疊翠流金大雁南飛山河壯美瓜果飄香秋收冬藏第二一、復習鞏固認讀生字和詞語。改動詞語順序，指名認讀。（小黑板出示詞語）二、指導寫字抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說。師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。練習寫字。采用多種方法復習生字，引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面。寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的寫字

。展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生處理和收集信息的能力?！驹O計理念】三、積累詞語讀一讀，背一背本課所學的詞語。小組對抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。四、擴展活動收集到的秋天的畫面介紹給大家。秋天的景色美嗎？

看到的美麗景色畫下來。你搜集了哪些秋天的詞語？一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風秋收立秋中秋節(jié)【教學錦囊】識字一美麗景色：層林盡染......秋天

豐收景象：五谷豐登...

...氣候特點：秋高氣爽......【板書設計】1.擴詞盡（）（）（）色（）（）（）豐（）（）（）實（）（）（）2.填一填1這課學習的詞語都是描述（2我知道在秋天盛開的花有（

），成）的。水果有（

），豐收的蔬菜有（

）。【作業(yè)設計】（

2014

下半年

）

結(jié)合《

義務教育語文課程標準（2011年版）》，

談談應如何開展識字教學？【 演練】根據(jù)《語文課標》的要求，教師應從以下幾點開展識字教學：識字寫字是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。對識字與寫字的要求應有所不同，要

多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！緟⒖即鸢浮?

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學

，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。4

寫字教學要重視對學生寫字基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫的指導，引導學生掌握。5漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和

為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。）請認真閱讀下文，并按要求作答。草【 演練】（2016上半年離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。kū

róng枯

榮閱讀上述材料完成下列任務。描寫該詩的意境并分析 。（10

分）如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定教學目標。（12 分）設計針對生字“枯”的寫字指導過程。（18分）（1）野草是一年生植物，春榮秋枯，歲歲循環(huán)不已。作者抓住“春草”生命力旺盛的特征，描繪出一種生生不已的情味。

古原草的特性就是具有頑強的生命力，

它是斬不盡鋤不絕的，只要殘存一點根須，來年會更青更長，很快蔓延原野。作者抓住這一特點，造就一種壯烈的意境。全詩語言樸實有力，贊頌野草頑強的生命力，比喻百折不撓的頑強精神。【參考答案】（2）教學目標知識與技能：掌握4個生字：離、榮、燒、盡，著重理解“離離、枯、榮、盡”這些

的意思。能背誦古詩、默寫古詩。過程與方法：能說出詩中大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕

、頑強不屈的精神。情感態(tài)度與價值觀：了解春天野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人贊美野草旺盛的生命力的情感。（3）寫字指導過程師：

看一看，這個生字是什么結(jié)構(gòu)？（左右）左邊和右邊的兩個字認識不認識？分別是（木和古）。當他們合在一起變成一個字的時候，就和之前產(chǎn)生了一點差別？誰觀察到了，來說一說？生：木字旁的右邊捺變成了點，右邊的“古”字要寫的瘦一些。師：

觀察的非常仔細，下面 一起來寫一下，先看老師寫。（邊寫邊講解）“枯”字兒歌：木旁瘦又長，捺畫改成點?！肮拧弊忠沧兪荩冶饶九远桃恍?。師：

也試一試，看誰把“枯”字寫的最漂亮。生試寫。題型二

閱讀設計一、專業(yè)方面考試題型（三）引導學生發(fā)現(xiàn)文章美（一）分析文章寫作特點（二）引導學生閱讀（一）分析文章寫作特點記敘描寫議論抒情說明1.記敘順序：順敘、倒敘、插敘和補敘（倒敘：使文章有懸念，引人入勝。插敘：使情節(jié)更完整，形象更鮮明，內(nèi)容更充實。）人稱：第一人稱或第一、二人稱并用（使讀者得到一種親切而真實的感覺。）、第三人稱（不受空間、時間等限制，能

靈活地反映社會生活。）2.描寫1

描寫對象：人物（主要服務于刻畫人物形象，展現(xiàn)人物的性格特征）、環(huán)境（自然、社會）2描寫繁簡：細節(jié)描寫、白描、工筆（以細膩翔實的寫法，刻畫出人物的神貌或事物的特征）3

描寫角度：正面（直接）、側(cè)面（間接）側(cè)面描寫：起烘云托月、錦上添花的作用；利于表現(xiàn)人物的性格；激活人們的想象力。3.抒情直接抒情：可以使感情表達的樸實真切，人心；間接抒情：借景抒情、借事抒情、托物詠懷：抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，

力強。4.議論在敘事性作品中：總領(lǐng)下文、承上啟下、思想升華、畫龍點睛；在議論性作品中：提出問題、分析問題、解決問題。5.說明1

說明的順序：盛合乎事物的發(fā)展規(guī)律，或合乎人的認知規(guī)律，等等；2說明的方法：下定義、列數(shù)字：準確、客觀、具體。打比方：形象生動，有文學

。舉例子、：增強

度與說服力。作比較：突出一方事物的特征；3

說明的語言：準確、平實、通俗易懂；科學性與文學性有機結(jié)合；使人增長知識的同時還能獲得思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。（二）引導學生閱讀初步閱讀，體會文章大意深入閱讀，體會文章情感分段閱讀，理解重點語句情感閱讀，體會文章深意整體閱讀，積累寫作素材（三）引導學生發(fā)現(xiàn)文章美通過閱讀，覺得文章給你一種什么樣的感覺？生：日月潭很美，很想去。師： 說日月潭美，你是從哪里覺得作者筆下的日月潭美的呢？在書中找到你的依據(jù)，給大家讀一讀。師：

，

讀完了，也能體會到美嗎？師：大家齊讀這個段落，帶著對于日月潭的美的向往的情感來閱讀。師： 讀的確實很美，那么作者是通過什么樣的描寫來讓你覺得美的呢？師：在書中找一找，是不是有什么關(guān)鍵的詞或句子呢？師：

找的非常準確，作者通過這些細節(jié)描寫，生動形象的給我呈現(xiàn)了日月潭的

，接下來

一起帶著情感再次閱讀這個段落。師：教師范讀，找學生閱讀。師：還有其他同學找到了讓你覺的美的地方嗎？師：循環(huán)上述過程，至少三個描寫的地方。二、小學一到四年級寫景狀物類文章各三個一年級寫人：《

》《司馬光》《手捧空花盆的孩子》寫物：《荷葉圓圓》《畫》《小小的船》寫景：《美麗的小路》《畫家鄉(xiāng)》《春雨的色彩》（二年級、三年級、四年級見講義。）三、案例：《日月潭》教學設計人教版課標本第四冊第九課

日月潭【課文原文】的日月潭，山清水秀，風景如畫。

的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都

，車

，人如潮，繁華而熱鬧。的祖國多么美麗，

的家鄉(xiāng)多么可愛！讓 一起來夸夸家鄉(xiāng)，讓一起把祖國歌唱！第9課 日月

潭日月潭是我國 省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。（一）教學目標知識與技能：學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。弄懂課后思考、練習。過程與方法：感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自

。情感態(tài)度與價值觀：了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。（二）教學重難點教學重點生

的識記；理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗；體會文章的描寫手法。教學難點理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。（三）教學過程第一（一）創(chuàng)設情境，激趣導入，

都知道，咱們的祖國非常美。

以前都去過哪些美麗的地方呢?我一直都聽說

島上有一處景色特別美，吸引了許多的想同我一塊去欣中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，賞那兒的美景嗎?（板書課題，讀題）（二）情境體驗，整體感知請各位小旅客們系好身邊的安全帶， 的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是

省的日月潭，請大家

大屏幕，聽導游姐姐為

介紹日月潭的美麗風光。（多

畫面及音樂，師朗讀），剛才聽了導游姐姐的介紹，有什么感受嗎？想親眼去看看嗎？請小朋友

地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。生

反饋（多

出示生

）（三）細細品讀，理解課文1.品讀第一段小聲

讀，說說你看到了什么美麗的景色?指名交流①體會1、2句。（板書：大湖高山）②體會第3句聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多

輔助）

。指導朗讀2.品讀第二段小聲讀，說說你又看到了什么美?看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。全班交流，并指導朗讀。（利用多

和模具演示的方式體會日月潭形狀的美）指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹）（四）學習生字環(huán)

繞

跡

（用多

輔助）（五）結(jié)束今天的旅程到此結(jié)束，明天再接著去觀賞日月潭。第二（一）復習導入通過上一節(jié)課的學習，誰能來說說課文主要給

介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）指名分段讀課文。（二）講讀課文1. 課文用生動、優(yōu)美的文字向

介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那么，你對中間哪個最感

呢？請各個學布置各學組商量一下，選擇一個作為學習內(nèi)容。組學習任務。①位置先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“ ”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空，并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。②名字先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。③風光先通過 欣賞一下日月潭的風光，然后想 怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。2.小組（師走入各小組從旁指導學習）3.各小組派代表交流學習結(jié)果（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示）②

完成填空：日月潭在我國

省附近的高山上。③

課文第一段就向 清楚地介紹了日月潭的位置，讓一起來把他讀一讀。（2）第二段（名字）① 風景秀麗的日月潭是我國寶島 最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示）② 剛才

通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多 演示）③

課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向

介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？背、指名背。（板書：

、月亮）（3）第三、四段（風光）①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓

一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ?/p>

演示，示范讀）②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。喜歡的讀給那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？小組同學聽。③指名讀，說說為什么要這么讀。④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。⑤誰愿意起來讀給大家聽？（指名讀）4.想象練說清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？想到的用幾句話輕聲說給自己聽。指名說5.引讀最后一段。（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。（三）總結(jié)美麗的 風光無限，讓 一起期盼它早日回歸，到那時，一起去日月潭游玩，好嗎？（四）作業(yè)想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。題型三 古詩詞設計一、小學古詩詞教學步驟激趣導入揭示課題背景介紹知曉詩人自主學習弄懂詩意誦詩想象品詩悟情創(chuàng)設情境引入詩境拓展延伸創(chuàng)作詩詞板書設計簡單明了（一）激趣導入揭示課題間接導課直接導課（二）背景介紹，知曉詩人知曉詩人背景介紹（三）自主學習，弄懂詩意抓詩眼抓詞語抓詩題抓詩句（四）誦詩想象，品詩悟情閱讀

感受體驗

想象（五）創(chuàng)設情境，引入詩境進入古詩的意境感受詩情畫意（六）拓展延伸，創(chuàng)作詩詞拓展創(chuàng)作（七）板書設計，簡單明了圍繞詩詞中心，抓住關(guān)鍵詞，簡單明了，有創(chuàng)新年級詩名朝代詩人一年級下《春曉》一年級下《所見》袁枚二年級上《贈劉景文》宋朝二年級上《贈汪倫》唐朝二年級下《絕句》唐朝二年級下《絕句》唐朝三年級上《小兒垂釣》胡令能三年級下《乞巧》唐朝林杰三年級下《嫦娥》李商隱二、小學一至三年級詩詞集錦（部分）三、案例【教學目標】知識與技能會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。過程與方法背誦兩首詩。情感態(tài)度與價值觀能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好?！窘虒W重難點】教學重點：能用自己的話說出詩句的意思。教學難點：體會詩人熱愛春天大自然的感情。第一一、激趣背詩，導入新課1.

背背有關(guān)春天的古詩?（指名背誦）2.

贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天人

和

一起走進迷人的春天，隨著古代詩他們分別贊美了春天的什么?二、板題《詠柳》解題看題目，說說“詠”是什么意思？（詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。）誰能說說“詠柳”的意思。（誰贊美柳樹？要求說完整。）簡介

。三、自讀古詩，初步釋疑把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”。根據(jù)注釋了解詩歌的大意。小組交流；互相釋疑。四、讀中理

會詩境指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥。（1）“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?（把柳樹的

比作碧玉）比作碧玉。引導學生理解以下詞語：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的“妝”，打扮。C.“一樹”，滿樹，“一”字在這里不表示數(shù)量，表示滿、全。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？（想象體會柳枝的綿長和柔軟）引導學生理解以下詞語：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種用絲編成的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來?！颂幨÷?.結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。自己練習讀，邊讀邊想象。指名讀，師生評議。以讀代講，師生合作。老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺?，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像

的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。主 的

美4.這首詩前兩句主要寫什么（？靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美）這首詩后兩句主要寫什么？這兩句采用了什么樣的形式？（春風剪開柳葉的動態(tài)景象，就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景）指導朗讀古詩，在朗讀中想象春天美麗的畫面。要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律；前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？（贊美柳樹，歌頌春）五、反復朗讀，背誦這首詩六、學習本詩生字出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪；自己觀察，集體交流識字方法；先描寫觀察重點筆畫，再集體交流；學生練寫。第二一、復習導入齊背《詠柳》。二、板《春日》，釋題“春

怎么理解？（……）簡介作者——三、自讀古詩，初步釋疑把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。根據(jù)注釋了解詩歌的大意。小組交流：互相釋疑，

難點。四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，點撥。作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）引導學生理解以下詞語：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風景。C.“泗水”，水名，在山東省中部?！盀I”，水邊?！肮饩啊?，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。這前兩句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。天（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）相機引導學生理解以下詞語：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。C.“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。D.“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。E.“總是”，都是。這后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，

只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，

春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。3.結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。自己練習讀，邊讀邊想象。指名讀，師生評議。合（3）以讀代講，師生合作老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ?。師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。4.背誦古詩。五、學習本詩生字出示生字認讀：濱、紫；識記字形，集體交流；學生練寫。六、作業(yè)背誦兩首古詩；詩配畫。題型四

習作設計一、階段目標事物。習作（第一學段）對寫話有

，留心周圍事物寫自己想說的話，寫在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.

根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、

、問號、感嘆號。習作（第二學段）1.

留心周圍事物，樂于表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的

。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進行

交流。習作（第三學段）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的 ，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。二、習作課教學過程模板1357導入交流學生寫作板書設計審題范文評議交流三、案例四年級語文下冊（人教版）本次習作是一篇寫人的作文，教學時要注意寫人的作文在年段上的不同要求。首先讓學生明白本次作文的基本要求。在此基礎上，更重要的是通過一件具體的事

人物讓人敬佩的品質(zhì)，通過對人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等方面的描寫，把事情寫具體，這是本次作文的關(guān)鍵?！?/p>

分析】知識與技能：讀懂老師的下水作文，了解習作的基本要求。過程與方法：引導學生從生活經(jīng)驗中取材，通過具體事例表達出自己敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，人物的精神。內(nèi)容具體，語言通順。情感態(tài)度與價值觀：讓學生愛說、樂寫，感受習作的

?！窘虒W目標】【教學重點】寫出人物獨特的風貌，表達敬佩之情，選材是關(guān)鍵。圍繞“敬佩”一詞來指導學生確定對象，選擇材料?！窘虒W難點】運用描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方法把文章寫具體。一、激趣導入，揭示課題，在

身邊總會有一些普普通通的人，沒有做過什么驚天動地的大事，但正是從生活中一些點點滴滴的小事來的好品質(zhì)讓 敬佩，（板書 敬佩）值得學習。今天這節(jié)課我們就來夸夸自己敬佩的一個人。（補充板書 一個人）板書課題：我敬佩的一個人?！窘虒W過程】二、引導審題，明確習作要求讓學生讀

中的習作要求，思考習作對 提出哪些要求？指名說。評價學生的審題情況。（對說得好的同學進行表揚鼓勵：你真會審題你真能干 說

得

不

夠

好

的

同

學

進

行

鼓

勵

：請你再認真找一找，相信你能行。）3.

通過

的認真審題（示課件）明白了這次習作的要求。選取典型事例。說出人物品質(zhì)。語氣通順流暢。設計意圖：引導學生認真審題。確定題材、不僅能培養(yǎng)學生良好的審題

，而且能幫助學生盡快走入習作

。4.說一說你最敬佩的人有什么好品質(zhì)？5.一個人的好品質(zhì)需要典型的事例來體現(xiàn)，老師相信聰明的能通過下面的事例體現(xiàn)這些品質(zhì)。助人為樂（ ）

勤學好問（ ）

誠實守信（

）個水落石出決不罷休。伽利略從小喜歡提問題，黃紅幫同學打掃教室。打碎花瓶承認錯誤。4給丟了火車票的大嫂補買車票。56扶老人過馬路。很愛讀書，遇到不懂的問題總愛刨根問底。設計意圖：引導學生留心生活，從自己身邊找素材，因為只有自己熟悉的內(nèi)容，才會有話可說。有事可敘，有情可抒。具有什么好品質(zhì)？三、范文引路，揭示習作規(guī)律讓學生讀老師的作文，思考：文中的作者用了一件什么事寫出這種品質(zhì)？3.作者在寫事例的時候，抓住了人物的什么事情寫具體的？4.

小結(jié)。

，一個人物的好品質(zhì)，總是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理的描寫

來。因此，只有抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫，才能更好的反映出一個人的好品質(zhì)。設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過對老師下水作文的學習讓學生明白通過事例體現(xiàn)人物品質(zhì)的一般要求，學生比較容易接受，避免了枯燥無味的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作自然輕易遷移。四、

表達，完成初稿（學生寫作）學生交流說說你敬佩的一個人（要求用具體事例）指名說，與同學

。其他同學認真聽，看看能按本次習作要求完成嗎？指名生評好在哪里