中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中暑及食物中毒的預(yù)防與急救中暑及食物中毒的預(yù)防與急救21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中暑及食物中毒的預(yù)防與急救中暑的預(yù)防與急救印度高溫天氣據(jù)印度官方消息稱,截止到當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月31號(hào),印度的持續(xù)高溫已造成該國(guó)2200多人死亡。在期初,通過(guò)籃球基礎(chǔ)摸底測(cè)試,我把學(xué)生分為三個(gè)類型:A型――“基礎(chǔ)型”即對(duì)籃球知識(shí)了解不多,技術(shù)水平較低的學(xué)生,約占20%;B型――“提高型”即具有一定的籃球知識(shí),能完成簡(jiǎn)單的籃球動(dòng)作,籃球技術(shù)水平有待提高的學(xué)生,約占70%;C型――“優(yōu)秀型”即曾參加過(guò)籃球興趣小組活動(dòng)或籃球訓(xùn)練,各項(xiàng)籃球技術(shù)熟練,水平較高的學(xué)生,占10%。本文將以運(yùn)球、傳球和投籃教學(xué)為例,具體展開論述。一、教學(xué)目標(biāo)的分層次制訂學(xué)練原地運(yùn)球及相應(yīng)的身體姿勢(shì),體會(huì)運(yùn)球和拍皮球的不同,能協(xié)調(diào)前臂、手腕、手指共同用力,在熟練掌握原地運(yùn)球的基礎(chǔ)上學(xué)練行進(jìn)間運(yùn)球,加強(qiáng)左手控球能力、運(yùn)球時(shí)變向、變速、急停傳球;學(xué)練雙手胸前傳接球,體會(huì)傳球時(shí)的手臂手指動(dòng)作、接球時(shí)的緩沖,以及傳接球的重心改變;學(xué)練行進(jìn)間雙手胸前傳接球、單手肩上傳球,能結(jié)合運(yùn)球完成動(dòng)作在有對(duì)抗的情況下練習(xí)各類傳球,提高傳球的隱秘性和靈巧性;學(xué)練原地雙手胸前投籃,掌握協(xié)調(diào)用力、出手角度、投籃方向等技術(shù),學(xué)練行進(jìn)間運(yùn)球急停投籃,初步掌握三步上籃的步法、有對(duì)抗并結(jié)合假動(dòng)作的運(yùn)球投籃、三步上籃,提高命中率。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異是保證教育以學(xué)生發(fā)展為本的前提,也是分層次制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。這種目標(biāo)體制旨在讓學(xué)生通過(guò)自身努力都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),從而體驗(yàn)成功的喜悅,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生整體水平。對(duì)于A型學(xué)生來(lái)說(shuō),初次接觸籃球,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是多觀察、多練習(xí),完成“入門”目標(biāo);而對(duì)于大多數(shù)B型學(xué)生來(lái)說(shuō)已不滿足相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的基礎(chǔ)練習(xí),所以教學(xué)目標(biāo)隨之提高,技術(shù)動(dòng)作由相對(duì)靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),教學(xué)中不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容和任務(wù),技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣保持在較高的水平上;對(duì)于C型學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解,在進(jìn)一步熟悉球性的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用各種籃球技術(shù)于實(shí)戰(zhàn)中,熟悉比賽規(guī)則和裁判法,保持相當(dāng)?shù)母?jìng)技水平,在教學(xué)中起示范、榜樣作用。二、教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施籃球教學(xué)的典型問(wèn)題就是學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣存在較大差異,教學(xué)時(shí)很難面面俱到。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施,因材施教,盡可能地讓每位學(xué)生得到提高。(1)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)量的分層次安排。根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同,安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。A型學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較弱,要掌握一項(xiàng)技術(shù)所需時(shí)間較長(zhǎng),所以安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些,而練習(xí)的量相對(duì)要大一些,保證他們的觸球次數(shù),提高球性;B型學(xué)生有一定的基礎(chǔ),他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“螺旋遞進(jìn)式”的,完成一項(xiàng)任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容,練習(xí)量也相對(duì)增加。例如學(xué)習(xí)投籃,原地雙手胸前投籃的動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定、命中率提高后就可以進(jìn)一步采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃,然后再加進(jìn)防守,綜合性更強(qiáng)。這樣避免有些同學(xué)為了考試,掌握了單一的技術(shù)后就不再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)的現(xiàn)象;C型學(xué)生主要通過(guò)反復(fù)練習(xí),形成動(dòng)力定型,因此安排的內(nèi)容也較單一,練習(xí)量較大,這類學(xué)生還應(yīng)保持良好的體能,在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另外,C型學(xué)生在平時(shí)還要了解比賽規(guī)則和裁判法,教學(xué)內(nèi)容要有目的地把技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在較高的起點(diǎn)上接受新的挑戰(zhàn)。(2)教學(xué)方法的分層次開展。對(duì)于學(xué)生的差異,教師應(yīng)了解差異產(chǎn)生的根源,是生理機(jī)能原因、心理原因,還是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)的差異,有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。例如在教授傳球時(shí),本人采用“總――分――總”的教學(xué)方式。①總:先集中講解、示范標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤動(dòng)作,把技術(shù)要領(lǐng)交代清楚。②分:分散練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于A型學(xué)生,我采用語(yǔ)言激勵(lì)法,幫助學(xué)生克服怕球的恐懼心理,通過(guò)反復(fù)示范、講解、糾錯(cuò)加深學(xué)生的印象,并讓學(xué)生樹立信心;另外讓C型學(xué)生做傳球同伴,提高練習(xí)效率。對(duì)于B型學(xué)生,教學(xué)時(shí)可以大膽開展小組間自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法等教學(xué)手段,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的技術(shù)情況不斷迎接新的技術(shù)挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中再有目的地進(jìn)行思想教育,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),防止有些學(xué)生不再努力進(jìn)取。對(duì)于C型學(xué)生,練習(xí)的自主性更大,但動(dòng)作質(zhì)量要求更高,在反復(fù)練習(xí)中做到動(dòng)力定型。在教學(xué)中還要進(jìn)行裁判法的學(xué)習(xí),教學(xué)方法主要采用交流、指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)。③總:最后再次集中點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況,指出各類學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。(3)學(xué)習(xí)方式的分層次。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生,針對(duì)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教學(xué)時(shí),本人盡量把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生采用最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式練習(xí)。例如學(xué)習(xí)傳球時(shí),A型學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)練雙手胸前傳接球,學(xué)生主要通過(guò)觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)、及時(shí)糾錯(cuò)等方式練習(xí),再輔助觀看教學(xué)錄像來(lái)加深印象;B型學(xué)生可以選擇觀察法、小組自主學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等方式提高練習(xí)興趣,輔以“三對(duì)三傳接控球”等游戲提高技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)性;C型學(xué)生主要是反復(fù)練習(xí)、自主練習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主,目的是提高動(dòng)作的規(guī)范性、靈活性、實(shí)效性。三、教學(xué)效果的分層次評(píng)價(jià)新課程建立了針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系,這種多元化的評(píng)價(jià)為不同層次的學(xué)生提供了科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)參考。籃球分層次教學(xué)的評(píng)價(jià),具體體現(xiàn)在:(1)評(píng)價(jià)功能分層次。新課程在評(píng)價(jià)上弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、選拔功能,突出了激勵(lì)功能。對(duì)于占絕大多數(shù)的A、B型學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,讓他們了解自己取得的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于C型學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合,為他們指出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的欠缺,尤其是練習(xí)態(tài)度、思想狀況、在學(xué)生中的影響等非技術(shù)因素更要在評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)。(2)評(píng)價(jià)方法的分層次。分層次教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,評(píng)價(jià)方法為此服務(wù)。以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度為標(biāo)志,采用“學(xué)生自評(píng)――小組間互評(píng)――教師綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,從學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神諸方面評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,提高學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法,它隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況的變化而不斷調(diào)整,它也是以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn),在不同的課堂教學(xué)中將發(fā)揮其特有的作用。(瓦房店市高級(jí)中學(xué))高中地理蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的地理教學(xué)方式受限于條件比較枯燥，在這種基礎(chǔ)上，如何采取有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣與愛好，更好的傳播知識(shí)，這需要老師們不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷實(shí)踐適宜的教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的效果。高中地理知識(shí)繁瑣而且內(nèi)容十分多，許多內(nèi)容是需要和實(shí)踐相結(jié)合才能取得很好的教學(xué)效果。而在高中地理教學(xué)中，不僅要注意取得良好的教學(xué)效果，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)上面，老師要注意好營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生水到渠成的進(jìn)行自主研究，獲取知識(shí)，了解社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)十分順利，教學(xué)過(guò)程也會(huì)十分配合，當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲十分旺盛時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)想要自主學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)候，才能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，然后再反饋于自身，形成一個(gè)良好的循環(huán)，學(xué)習(xí)也就會(huì)一直進(jìn)行下去。二、提供學(xué)生們自主研究的方式“授人以魚不如授人以漁”在開展教學(xué)活動(dòng)中，教給學(xué)生知識(shí)，不如幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還需要不斷的給予學(xué)生正確的研究方式，在進(jìn)行地理知識(shí)的研究學(xué)習(xí)上，老師們可以提供學(xué)生們自主研究的方式方法，例如，傳授學(xué)生如何自己查找相關(guān)的資料，如何自己制造出一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方案，如何去使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源去學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)才能走上正軌。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力地理學(xué)習(xí)是一門與實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，地理知識(shí)其實(shí)在學(xué)生身邊周圍都有相應(yīng)的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)出學(xué)生們的觀察知識(shí)，例如一棵樹的葉片形狀都能夠推斷出它所處在的經(jīng)緯度，所以我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力，觀察能力的培養(yǎng)為課堂上與課外，在課堂上，學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，總結(jié)出規(guī)律，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)規(guī)律，在課堂外，結(jié)合實(shí)際情況，布置好課外作業(yè)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)規(guī)律對(duì)課堂外的地理相關(guān)事務(wù)進(jìn)行分析、總結(jié)，才能提升學(xué)生的觀察能力。實(shí)踐能力的提升需要老師研究出相應(yīng)的實(shí)踐方案，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、簡(jiǎn)單而又高效的實(shí)踐方案，在課堂上讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在進(jìn)行講解時(shí)依照實(shí)踐方案，設(shè)計(jì)出的實(shí)踐器材，開始進(jìn)行講解，學(xué)生們有自己的參加和實(shí)踐，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加牢固。四、培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在學(xué)生進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的精力有限，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，創(chuàng)建出研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生們組成一個(gè)個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們合作起來(lái)，一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)十分重要，因此老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓同學(xué)們相互合作。五、培養(yǎng)學(xué)生們的總結(jié)寫作能力在學(xué)生們進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)之后，收集資料，制度出研究方案，然后組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，之后得出了學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)研究成果的歸納總結(jié)十分重要，這一方面需要老師們進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)出學(xué)生如何進(jìn)行歸納知識(shí)，最后撰寫出成果，在寫作過(guò)程中，老師也要指導(dǎo)學(xué)生們相應(yīng)的寫作注意要點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)正確的寫作方式，正確的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。六、總結(jié)高中地理知識(shí)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)分散，在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出學(xué)生們的研究能力十分重要，而學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)上分為以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲；傳授學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式方法；培養(yǎng)出學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力；最后還有學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作與總結(jié)寫作的能力，只有在這幾個(gè)方面都注意到，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。只有注意好這些問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，教育好學(xué)生。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩中暑的預(yù)防與急救中暑的預(yù)防與急救印度高溫天氣據(jù)印度官方消息稱,截止到當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月31號(hào),印度的持續(xù)高溫已造成該國(guó)2200多人死亡。印度高溫天氣盡管我國(guó)目前沒有遭遇這樣的極端天氣,但每年夏季中暑者并不少見,掌握一些專業(yè)科學(xué)的中暑防治知識(shí),關(guān)鍵時(shí)刻既能救人又能救己。盡管我國(guó)目前沒有遭遇這樣的極端天氣,預(yù)防中暑培訓(xùn)內(nèi)容中暑的定義中暑的原因三.中暑的臨床表現(xiàn)四.預(yù)防中暑的方法五.藥物預(yù)防中暑六.中暑的急救預(yù)防中暑培訓(xùn)內(nèi)容中暑定義中暑是在暑熱天氣、濕度大及無(wú)風(fēng)環(huán)境中,患者因體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙汗腺功能衰竭和水、電解質(zhì)喪失過(guò)多而出現(xiàn)相關(guān)臨床表現(xiàn)的疾病。中暑定義中暑的原因1.環(huán)境溫度過(guò)高:人體從外界獲取熱量。2.產(chǎn)熱增加:重體力勞動(dòng)、發(fā)熱疾病、甲狀腺功能亢進(jìn)癥等。3.散熱障礙:如濕度大、肥胖、穿透氣不良衣服或無(wú)風(fēng)天氣等。4.汗腺功能障礙:人體主要通過(guò)皮膚汗腺散熱,系統(tǒng)性硬化病、廣泛皮膚瘢痕等。中暑的原因什么樣的環(huán)境容易中暑大氣溫度升高(>32℃)、濕度較大(>60%)、對(duì)高熱環(huán)境不能充分適應(yīng)及工作時(shí)間長(zhǎng)劇烈運(yùn)動(dòng)或軍事訓(xùn)練,又無(wú)充分防暑降溫措施時(shí)極易發(fā)生中暑。什么樣的環(huán)境容易中暑8種人容易中暑嬰幼兒各系統(tǒng)發(fā)育不完善,體溫調(diào)節(jié)功能差,對(duì)散熱不利莫捂太狠了,女樓過(guò)了義8種人容易中暑孕產(chǎn)婦·因?yàn)閼言谢虍a(chǎn)后體力消耗大,身體虛弱,如果逗留在通氣不良、溫度較高的室內(nèi),就容易中暑。孕產(chǎn)婦老年人由于皮膚汗腺萎縮和循環(huán)系統(tǒng)功能衰退,機(jī)體散熱不暢。老年人中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共48張課件中暑及食物中毒的預(yù)防與急救共