平行四邊形的認識說課稿

第第頁平行四邊形的認識說課稿

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四班級下冊第43～45頁。

(二)、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)初步掌控了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上，進一步認識平行四邊形，并掌控其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，使同學(xué)為今后進一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求同學(xué)依據(jù)個人的生活閱歷舉例，充分感知平行四邊形;接著讓同學(xué)做出一個平行四邊形并相互溝通，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓同學(xué)認識，引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊屚瑢W(xué)動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進一步感受高與底的意義。

(三)、說目標

1、知識與技能目標

(1)理解平行四邊形的概念及其特征。

(2)認識平行四邊形的底和高，會畫高。

(3)培育同學(xué)實踐技能，觀測技能、分析技能。

2、過程與方法目標

讓同學(xué)通過動手操作，動眼觀測，動口表達，動腦思索等方式使同學(xué)在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的`高。

3、情感立場與價值觀目標

讓同學(xué)感受圖形與生活的親密聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進一步進展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛好，在探究中感受勝利的樂趣。

(四)、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)覺其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。

教學(xué)難點：是同學(xué)在做平行四邊形的過程中體會其特征。

(五)、說教具和學(xué)具預(yù)備

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

二、說學(xué)情

四班級同學(xué)思維活躍，求知欲強，喜愛動手、動腦。有很強的新奇心和探究欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀測、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。

三、說教法和學(xué)法

這節(jié)課老師要著重以老師的導(dǎo)和同學(xué)的學(xué)為主線，通過老師提問、演示、指導(dǎo)。同學(xué)動手操作、觀測、分析、爭論、歸納等方法來完成教學(xué)，使同學(xué)在輕松開心中獲得新知。我們認為在本課教學(xué)中應(yīng)表達以下幾點

(一)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)

“數(shù)學(xué)的生活化，讓同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時應(yīng)先讓同學(xué)從生活場景圖中找平行四邊形，再查找生活中的平行四邊形。最末舉例說明平行四邊形簡單變形的特性在生活中的應(yīng)用。使同學(xué)感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回來到生活世界。

(二)、讓同學(xué)在活動中探究

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，聰慧從動作開始?！痹诮虒W(xué)中通過同學(xué)做平行四邊形、相互溝通，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓同學(xué)感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

(三)、獨立思索與合作溝通

本課教學(xué)安排了兩次合作溝通，在合作溝通之前我都予以同學(xué)充分的時間去獨立思索，這樣在合作溝通時才有話可說，思維才能碰撞。

四、說教學(xué)程序

(一)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?

一千多年前，中國人發(fā)現(xiàn)了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更奇妙的了。

2、導(dǎo)入：今日就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)

【設(shè)計意圖：以同學(xué)喜歡的“七巧板”為切入點，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱?！?/p>

(二)、嘗試驗索建立模型

1、認一認形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。轉(zhuǎn)變方向后問：它還是平行四邊形嗎?

不管平行四邊形的方向怎樣改變，它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)

2、找一找感知特征

(1)、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎?

(2)、查找生活中的平行四邊形

師：其實在我們四周也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示：活動衣架)

3、做一做探究特征

(1)、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎?

(2)、在小組里溝通你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

(3)、剛才同學(xué)們勝利的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)覺或收獲嗎?你是怎樣發(fā)覺的?(小組溝通)

(4)、全班溝通，師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)

【設(shè)計意圖：新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使同學(xué)經(jīng)受由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓同學(xué)感悟到了平行四邊形的特征?！?/p>

4、練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

5、畫一畫認識高、底

(1)、出例如題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎?(同學(xué)在自制的圖上畫)說說你是怎么量的?

(2)、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

(3)、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢?(同學(xué)看書)

(4)、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎?(機動)

(5)、教學(xué)“試一試”。(同學(xué)各自量，溝通時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系)

(6)、畫高(想想做做第5題)(提示同學(xué)畫上直角標記)

(三)、動手操作鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的?

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題(課前做好，課上活動。)

(1)師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)覺了什么?師做生觀測，相互溝通。

(2)判斷：長方形是平行四邊形嗎?小組溝通然后再說理由，此時老師可問同學(xué)長方形是什么樣的平行四邊形?(非常)非常在哪了?

(3)得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)覺了什么?

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、簡單變形)

(4)特性的應(yīng)用

師：平行四邊形簡單變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(同學(xué)舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”)

【設(shè)計意圖】

(四)、暢談收獲拓展延伸

1、師：今日這節(jié)課你有什么收獲嗎?

2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。