施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件

施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。建筑施工安全常識(shí)安全是什么?安全是一切工作的基礎(chǔ)!只有在安全的前提下,員工的身體健康和家庭幸福才能的到保證,公司方可得到發(fā)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)1-6年級(jí)課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字?！痹撜n程標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)小學(xué)語文閱讀提供了目標(biāo)和方向，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師早早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以便盡早開啟他們的課外閱讀之旅?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段閱讀量也做出了相關(guān)的規(guī)定：“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）：積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！蓖ㄟ^該課程標(biāo)準(zhǔn)，可知閱讀量的積累已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)引起語文教師的重視。一、個(gè)性化閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是先天生成的，很多的興趣是在環(huán)境熏陶中、教師的培養(yǎng)中逐漸形成的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，需要教師采用科學(xué)的方法。自由閱讀法倡導(dǎo)自由閱讀、自由表達(dá)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了循序漸進(jìn)地推進(jìn)課外閱讀，教師在實(shí)施自由閱讀法時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的方法和步驟。自由閱讀，并不是一開始就完全放手，而是需要教師循序漸進(jìn)地推進(jìn)和實(shí)施。在具體實(shí)施中，首先應(yīng)在校內(nèi)督促閱讀，通過每周安排一節(jié)課外閱讀課，為其閱讀興趣提供孕育的環(huán)境。在自由閱讀課堂中，允許學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容、閱讀形式，這無疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，為其大量閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、推薦書目俗話說“見多識(shí)廣”，意思是見得多了，自然認(rèn)識(shí)就深入和寬廣了。1-2年級(jí)學(xué)生接觸的世界極其有限，因此不管是知識(shí)還是眼界都比較狹窄，此時(shí)就需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和推薦，以使他們的閱讀更有目標(biāo)性，更能閱讀到有意義的書。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段和認(rèn)知水平、心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的推薦。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師就可以推薦一些經(jīng)典童話，如《格林童話》《安徒生童話》等，也可以推薦一些優(yōu)秀的暢銷書，如《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《蚯蚓的日記》等，低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》《小王子》等也可列入教師的推薦書單中。通過推薦閱讀，避免學(xué)生閱讀到垃圾書籍，對(duì)其產(chǎn)生不利影響，通過引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地閱讀，開闊他們的視野，豐富其思維。三、制作個(gè)性筆記俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀亦應(yīng)如此，只有讓學(xué)生將自己喜歡的句子勾畫下來，才能在他們腦海中留下深刻印象，不會(huì)過目就忘。因此在培養(yǎng)小學(xué)生的語文課外閱讀興趣時(shí)，也不妨讓他們動(dòng)動(dòng)筆墨，畫起來、寫起來、傳起來和讀起來。所謂畫起來是指針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)他們用筆對(duì)句子進(jìn)行勾畫或做簡(jiǎn)單的筆記。由于小孩子大多喜歡顏色鮮艷的圖畫，不妨讓他們用彩筆在筆記空白處畫上自己喜歡的插圖、花邊，將筆記進(jìn)行變形，使其成為他們獨(dú)一無二的絕版筆記。新穎的形式、視覺的美感會(huì)讓他們愛上記筆記；寫起來指的是在學(xué)生閱讀到感興趣的內(nèi)容時(shí)，不妨讓他們停下來，寫下自己想寫的話，讓書的知識(shí)內(nèi)化為他們的感悟；所謂傳起來，是指教師可在每個(gè)星期組織一到兩次個(gè)性筆記展覽的活動(dòng)，每次展覽后，組織學(xué)生傳閱優(yōu)秀的讀書筆記，通過傳閱，找到其他人筆記的長(zhǎng)處，自己的短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更進(jìn)一步；讀起來是指教師可組織學(xué)生朗讀優(yōu)秀的讀書筆記，通過有感情的朗讀，加深他們的印象，提高其對(duì)讀書筆記的重視。四、知識(shí)競(jìng)賽低段小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，教師可根據(jù)他們的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。知識(shí)競(jìng)賽、閱讀演講、話劇表演是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方式，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。如我在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，為了提高其閱讀積極性，每月都會(huì)組織一次知識(shí)競(jìng)賽。在知識(shí)競(jìng)賽中，題目是由學(xué)生自己擬定，答案也要他們自己去尋找，回答題目最多、題目出得最好的學(xué)生將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這種競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生既想難住別人，又想獲得知識(shí)最淵博的稱號(hào)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要閱讀、閱讀、再閱讀。通過知識(shí)競(jìng)賽，改變了過去枯燥、乏味的閱讀課堂氛圍，形成了一股比著讀、比著學(xué)的風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣并不是一蹴而就的，需要語文教師長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持。相信在他們的努力和堅(jiān)持下，學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)會(huì)變得更順暢，閱讀之路將會(huì)更寬廣。數(shù)學(xué)解題思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓，是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性思想和普遍使用的方法，但是長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中階段，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)解題思路研究成果甚少。長(zhǎng)期以來，小學(xué)階段教育的重點(diǎn)是傳授知識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，忽略了解題思想方法的提高。意識(shí)到我們?cè)谶@方面的不足之后，蘇教版教材新的數(shù)學(xué)教育理念開始講求由“法”破“題”，即重視學(xué)生對(duì)解題思路的重視，通過傳授正確的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，而不是單純的“授之以魚”?！凹僭O(shè)思想”小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，正是在這種情況下被提出來。假設(shè)是真理的基石，是創(chuàng)造力的源頭。通過對(duì)事物大膽的猜想，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索是發(fā)現(xiàn)事物的重要手段，很多科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是建立在假設(shè)之上的。假設(shè)思想是指兩種或者兩種以上且數(shù)量關(guān)系復(fù)雜隱蔽的量，將題中的某一個(gè)未知條件假設(shè)為已知條件，明確題中的隱蔽數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)化復(fù)雜的條件，通過和其他已知條件的配合，找出解題思路，順利解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多可以運(yùn)用假設(shè)思想解決的問題，假設(shè)思想在出現(xiàn)復(fù)雜問題時(shí)能夠收到“絕處逢生”的效果，能夠豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。下面談?wù)劶僭O(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用的基本思路。1.通過假設(shè)，分析數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)概念是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。一些概念的掌握可以運(yùn)用假設(shè)思想完成。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的艱苦性，數(shù)學(xué)概念的理解過于艱澀，很多學(xué)生由于興趣不足缺乏動(dòng)力，使得本來就難以記憶的概念掌握不牢。例如，進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行幾道運(yùn)算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。學(xué)生在遇到連續(xù)兩道除不盡的題目之后就會(huì)思考為什么，之后再引出無線循環(huán)小數(shù)這個(gè)概念，通過這種假設(shè)思想的貫穿實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解。2.利用假設(shè)，對(duì)解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)化當(dāng)數(shù)學(xué)問題的已知條件并不明確時(shí)，解決往往比較困難，其實(shí)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行假設(shè)，簡(jiǎn)化思路，解決問題。當(dāng)題目已知時(shí)，條件依托的基本數(shù)量未知，為了便于揭示整體和部分之間的關(guān)系，可以對(duì)基本數(shù)量進(jìn)行基本假設(shè)。也可以采用具體化的假設(shè)思路，把某些未知條件假設(shè)為切實(shí)可行的量，可以為解題提供更加實(shí)用的數(shù)據(jù)。也可以采用符號(hào)化的假設(shè)方法，利用符號(hào)或者字母表示未知量，這是從算術(shù)思維向代數(shù)思維的重要轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)。通過這一系列假設(shè)思想，能夠有效地簡(jiǎn)化解題步驟，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)避免過于冗長(zhǎng)的步驟容易導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例題：蘇教版教材配套習(xí)題中經(jīng)典的雞兔同籠問題：雞兔同籠，雞和兔共100只，腳248只，問雞和兔各有多少只？采用假設(shè)法解這道題可以這樣思考，假設(shè)全部都是兔，則應(yīng)該有400只腳，比實(shí)際多出152只，為什么會(huì)多出這些腳呢？因?yàn)榛\中不全部是兔。一只兔子比一只雞多兩只腳，多出152只，那么雞的只數(shù)就是152/2為76只，兔子則為100-72=24只。3.利用假設(shè)，一題多解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，假設(shè)猜想的應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)生從更多方面進(jìn)行對(duì)同一個(gè)問題的思考，可以加快大腦表象思維的形成，進(jìn)一步突出事物的性質(zhì)和特征。小學(xué)生能夠有這種猜想思維是十分了不起的，自發(fā)產(chǎn)生的思想和在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)產(chǎn)生的思維方式是不一樣的，這種假設(shè)思維能夠促使學(xué)生考慮一題多解或者沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的可能，激活學(xué)生的跳躍性思維，促進(jìn)他們的知識(shí)形成和完善。一些應(yīng)用題描述的是兩件事情，混淆在一起，這時(shí)候可以把其中一件事情假設(shè)成為另一件，達(dá)到一個(gè)問題的多種解法。例題：小紅家養(yǎng)了45只雞，18只鴨，如果每一只雞每年能產(chǎn)蛋13千克，每只鴨每年能夠產(chǎn)蛋12千克，這些雞鴨一年能夠產(chǎn)多少蛋？這道題常規(guī)解法是13×45+12×18，但是利用假設(shè)方法可以得到更多解法。方法1.假設(shè)雞和鴨年產(chǎn)蛋量都是12千克，但是實(shí)際上雞年產(chǎn)蛋量是13千克，每只雞每年少算了1千克，一共45只，總千克數(shù)為12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假設(shè)雞和鴨每年產(chǎn)蛋13千克，總千克數(shù)為13×（45+18）。實(shí)際上鴨共多算了（13-12）×18千克，總千克數(shù)為（13+12）×45-12×（45-18）。這種情況下采用假設(shè)思想并沒有明顯地簡(jiǎn)化解題步驟，但是對(duì)于活躍學(xué)生思維不失為一種有效的手段。4.通過假設(shè)，開拓解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用“假設(shè)―猜想”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地拓寬視野，創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行思維創(chuàng)新，同時(shí)采取多種多樣靈活多變生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，聯(lián)系日常生活，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固和提高的同時(shí)，最大限度地開發(fā)他們的潛能。我們需要積極應(yīng)用假設(shè)和猜想等思維方式，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極思維，敢于假設(shè)，善于猜想，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。假設(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，教師應(yīng)該揭示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在采用常規(guī)方法解題困難時(shí)能產(chǎn)生運(yùn)用假設(shè)方法的意識(shí)，通過這種方式拓寬學(xué)生的解題思路，活躍思維。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底施工現(xiàn)1建筑施工安全常識(shí)建筑施工安全常識(shí)2安全是什么?安全是一切工作的基礎(chǔ)!只有在安全的前提下,員工的身體健康和家庭幸福才能的到保證,公司方可得到發(fā)安全是什么?3多全事故產(chǎn)生的原因人的不安全行為物的不安全狀態(tài)多全事故產(chǎn)生的原因4人的不安全行為:操作忽視安全,忽九、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油、修理視警告檢査、調(diào)整、焊接、清掃等造成安全裝置失效十、有分散注意力行為工作使用不安全設(shè)備十一、在必須使用個(gè)人防護(hù)用四、手代替工具操作品用具的作業(yè)或場(chǎng)合中,忽視五、物體(指成品、半成品、材其使用具、切屑和生產(chǎn)用品等)十二、不安全裝束存放不當(dāng)十三、對(duì)易燃、易爆等危險(xiǎn)物六、冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所品處理錯(cuò)誤七、攀、坐不安全位置(如平臺(tái)護(hù)欄、汽車擋板、吊車吊鉤八、在起吊物下作業(yè)、停留人的不安全行為:5物的不安全狀態(tài)防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或有缺陷設(shè)備、設(shè)施、工具、附件有缺陷個(gè)人防護(hù)用品用具四、生產(chǎn)(施工)場(chǎng)地環(huán)境不良物的不安全狀態(tài)6工現(xiàn)場(chǎng)的傷害類型1、物體打擊2、高處墜搭3、觸電4、機(jī)械傷害5、坍塌、塌方6、爆炸7、燒傷、燙傷、劃傷、扎傷工現(xiàn)場(chǎng)的傷害類型7工人員工作原則—四不傷害不傷害自己二、不傷害他人不被他人傷害、保護(hù)他人不受傷害工人員工作原則—四不傷害8不傷害自己我不傷害自己,就是要提高自我保護(hù)意識(shí),不由于自己的疏忽、失誤而使自己受到傷害。它取決于自己的安全意識(shí)、安全知對(duì)工作任務(wù)的熟悉程度、崗位技能、作態(tài)度、工作方法、精神狀態(tài)、作業(yè)行為等多方面因素不傷害自己9不傷害他人他人生命與你的一樣寶貴,不應(yīng)該被忽視保護(hù)同事是你應(yīng)盡的義務(wù)。不傷害他人10不被他人傷害人的生命是脆弱的,變化的環(huán)境蘊(yùn)含多和可能失控的風(fēng)險(xiǎn),你的生命安全不應(yīng)該由他人來隨意傷害。不被他人傷害11施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件12施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件13施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件14施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件15施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件16施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件17施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件18施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件19施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件20施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件21施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件22施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件23施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件24施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件25施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件26施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件27施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件28施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件29施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件30施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件31施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件32施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件33施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件34施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件35施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件36施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件37施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件38施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件39施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件40施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件41施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件42施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件43施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件44施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件45施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件46施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件47施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件48施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件49施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件50施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件51施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件52施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件53施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件54施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件55施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件56施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件57施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件58施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件59施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件60施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件61施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件62施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件63施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件64施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件65施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件66施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件67施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件68施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件69施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件70施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件71施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件72施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件73施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件74施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件75施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件76施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件77施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件78施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件79施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件80

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困81施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。建筑施工安全常識(shí)安全是什么?安全是一切工作的基礎(chǔ)!只有在安全的前提下,員工的身體健康和家庭幸福才能的到保證,公司方可得到發(fā)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)1-6年級(jí)課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字?！痹撜n程標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)小學(xué)語文閱讀提供了目標(biāo)和方向，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師早早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以便盡早開啟他們的課外閱讀之旅。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段閱讀量也做出了相關(guān)的規(guī)定：“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）：積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！蓖ㄟ^該課程標(biāo)準(zhǔn)，可知閱讀量的積累已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)引起語文教師的重視。一、個(gè)性化閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是先天生成的，很多的興趣是在環(huán)境熏陶中、教師的培養(yǎng)中逐漸形成的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，需要教師采用科學(xué)的方法。自由閱讀法倡導(dǎo)自由閱讀、自由表達(dá)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了循序漸進(jìn)地推進(jìn)課外閱讀，教師在實(shí)施自由閱讀法時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的方法和步驟。自由閱讀，并不是一開始就完全放手，而是需要教師循序漸進(jìn)地推進(jìn)和實(shí)施。在具體實(shí)施中，首先應(yīng)在校內(nèi)督促閱讀，通過每周安排一節(jié)課外閱讀課，為其閱讀興趣提供孕育的環(huán)境。在自由閱讀課堂中，允許學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容、閱讀形式，這無疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，為其大量閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、推薦書目俗話說“見多識(shí)廣”，意思是見得多了，自然認(rèn)識(shí)就深入和寬廣了。1-2年級(jí)學(xué)生接觸的世界極其有限，因此不管是知識(shí)還是眼界都比較狹窄，此時(shí)就需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和推薦，以使他們的閱讀更有目標(biāo)性，更能閱讀到有意義的書。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段和認(rèn)知水平、心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的推薦。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師就可以推薦一些經(jīng)典童話，如《格林童話》《安徒生童話》等，也可以推薦一些優(yōu)秀的暢銷書，如《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《蚯蚓的日記》等，低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》《小王子》等也可列入教師的推薦書單中。通過推薦閱讀，避免學(xué)生閱讀到垃圾書籍，對(duì)其產(chǎn)生不利影響，通過引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地閱讀，開闊他們的視野，豐富其思維。三、制作個(gè)性筆記俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！毙W(xué)生進(jìn)行課外閱讀亦應(yīng)如此，只有讓學(xué)生將自己喜歡的句子勾畫下來，才能在他們腦海中留下深刻印象，不會(huì)過目就忘。因此在培養(yǎng)小學(xué)生的語文課外閱讀興趣時(shí)，也不妨讓他們動(dòng)動(dòng)筆墨，畫起來、寫起來、傳起來和讀起來。所謂畫起來是指針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)他們用筆對(duì)句子進(jìn)行勾畫或做簡(jiǎn)單的筆記。由于小孩子大多喜歡顏色鮮艷的圖畫，不妨讓他們用彩筆在筆記空白處畫上自己喜歡的插圖、花邊，將筆記進(jìn)行變形，使其成為他們獨(dú)一無二的絕版筆記。新穎的形式、視覺的美感會(huì)讓他們愛上記筆記；寫起來指的是在學(xué)生閱讀到感興趣的內(nèi)容時(shí)，不妨讓他們停下來，寫下自己想寫的話，讓書的知識(shí)內(nèi)化為他們的感悟；所謂傳起來，是指教師可在每個(gè)星期組織一到兩次個(gè)性筆記展覽的活動(dòng)，每次展覽后，組織學(xué)生傳閱優(yōu)秀的讀書筆記，通過傳閱，找到其他人筆記的長(zhǎng)處，自己的短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更進(jìn)一步；讀起來是指教師可組織學(xué)生朗讀優(yōu)秀的讀書筆記，通過有感情的朗讀，加深他們的印象，提高其對(duì)讀書筆記的重視。四、知識(shí)競(jìng)賽低段小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，教師可根據(jù)他們的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。知識(shí)競(jìng)賽、閱讀演講、話劇表演是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方式，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。如我在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，為了提高其閱讀積極性，每月都會(huì)組織一次知識(shí)競(jìng)賽。在知識(shí)競(jìng)賽中，題目是由學(xué)生自己擬定，答案也要他們自己去尋找，回答題目最多、題目出得最好的學(xué)生將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這種競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生既想難住別人，又想獲得知識(shí)最淵博的稱號(hào)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要閱讀、閱讀、再閱讀。通過知識(shí)競(jìng)賽，改變了過去枯燥、乏味的閱讀課堂氛圍，形成了一股比著讀、比著學(xué)的風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣并不是一蹴而就的，需要語文教師長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持。相信在他們的努力和堅(jiān)持下，學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)會(huì)變得更順暢，閱讀之路將會(huì)更寬廣。數(shù)學(xué)解題思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓，是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性思想和普遍使用的方法，但是長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中階段，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)解題思路研究成果甚少。長(zhǎng)期以來，小學(xué)階段教育的重點(diǎn)是傳授知識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，忽略了解題思想方法的提高。意識(shí)到我們?cè)谶@方面的不足之后，蘇教版教材新的數(shù)學(xué)教育理念開始講求由“法”破“題”，即重視學(xué)生對(duì)解題思路的重視，通過傳授正確的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，而不是單純的“授之以魚”?！凹僭O(shè)思想”小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，正是在這種情況下被提出來。假設(shè)是真理的基石，是創(chuàng)造力的源頭。通過對(duì)事物大膽的猜想，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索是發(fā)現(xiàn)事物的重要手段，很多科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是建立在假設(shè)之上的。假設(shè)思想是指兩種或者兩種以上且數(shù)量關(guān)系復(fù)雜隱蔽的量，將題中的某一個(gè)未知條件假設(shè)為已知條件，明確題中的隱蔽數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)化復(fù)雜的條件，通過和其他已知條件的配合，找出解題思路，順利解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多可以運(yùn)用假設(shè)思想解決的問題，假設(shè)思想在出現(xiàn)復(fù)雜問題時(shí)能夠收到“絕處逢生”的效果，能夠豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。下面談?wù)劶僭O(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用的基本思路。1.通過假設(shè)，分析數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)概念是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。一些概念的掌握可以運(yùn)用假設(shè)思想完成。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的艱苦性，數(shù)學(xué)概念的理解過于艱澀，很多學(xué)生由于興趣不足缺乏動(dòng)力，使得本來就難以記憶的概念掌握不牢。例如，進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行幾道運(yùn)算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。學(xué)生在遇到連續(xù)兩道除不盡的題目之后就會(huì)思考為什么，之后再引出無線循環(huán)小數(shù)這個(gè)概念，通過這種假設(shè)思想的貫穿實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解。2.利用假設(shè)，對(duì)解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)化當(dāng)數(shù)學(xué)問題的已知條件并不明確時(shí)，解決往往比較困難，其實(shí)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行假設(shè)，簡(jiǎn)化思路，解決問題。當(dāng)題目已知時(shí)，條件依托的基本數(shù)量未知，為了便于揭示整體和部分之間的關(guān)系，可以對(duì)基本數(shù)量進(jìn)行基本假設(shè)。也可以采用具體化的假設(shè)思路，把某些未知條件假設(shè)為切實(shí)可行的量，可以為解題提供更加實(shí)用的數(shù)據(jù)。也可以采用符號(hào)化的假設(shè)方法，利用符號(hào)或者字母表示未知量，這是從算術(shù)思維向代數(shù)思維的重要轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)。通過這一系列假設(shè)思想，能夠有效地簡(jiǎn)化解題步驟，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)避免過于冗長(zhǎng)的步驟容易導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例題：蘇教版教材配套習(xí)題中經(jīng)典的雞兔同籠問題：雞兔同籠，雞和兔共100只，腳248只，問雞和兔各有多少只？采用假設(shè)法解這道題可以這樣思考，假設(shè)全部都是兔，則應(yīng)該有400只腳，比實(shí)際多出152只，為什么會(huì)多出這些腳呢？因?yàn)榛\中不全部是兔。一只兔子比一只雞多兩只腳，多出152只，那么雞的只數(shù)就是152/2為76只，兔子則為100-72=24只。3.利用假設(shè)，一題多解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，假設(shè)猜想的應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)生從更多方面進(jìn)行對(duì)同一個(gè)問題的思考，可以加快大腦表象思維的形成，進(jìn)一步突出事物的性質(zhì)和特征。小學(xué)生能夠有這種猜想思維是十分了不起的，自發(fā)產(chǎn)生的思想和在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)產(chǎn)生的思維方式是不一樣的，這種假設(shè)思維能夠促使學(xué)生考慮一題多解或者沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的可能，激活學(xué)生的跳躍性思維，促進(jìn)他們的知識(shí)形成和完善。一些應(yīng)用題描述的是兩件事情，混淆在一起，這時(shí)候可以把其中一件事情假設(shè)成為另一件，達(dá)到一個(gè)問題的多種解法。例題：小紅家養(yǎng)了45只雞，18只鴨，如果每一只雞每年能產(chǎn)蛋13千克，每只鴨每年能夠產(chǎn)蛋12千克，這些雞鴨一年能夠產(chǎn)多少蛋？這道題常規(guī)解法是13×45+12×18，但是利用假設(shè)方法可以得到更多解法。方法1.假設(shè)雞和鴨年產(chǎn)蛋量都是12千克，但是實(shí)際上雞年產(chǎn)蛋量是13千克，每只雞每年少算了1千克，一共45只，總千克數(shù)為12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假設(shè)雞和鴨每年產(chǎn)蛋13千克，總千克數(shù)為13×（45+18）。實(shí)際上鴨共多算了（13-12）×18千克，總千克數(shù)為（13+12）×45-12×（45-18）。這種情況下采用假設(shè)思想并沒有明顯地簡(jiǎn)化解題步驟，但是對(duì)于活躍學(xué)生思維不失為一種有效的手段。4.通過假設(shè)，開拓解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用“假設(shè)―猜想”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地拓寬視野，創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行思維創(chuàng)新，同時(shí)采取多種多樣靈活多變生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，聯(lián)系日常生活，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固和提高的同時(shí)，最大限度地開發(fā)他們的潛能。我們需要積極應(yīng)用假設(shè)和猜想等思維方式，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極思維，敢于假設(shè)，善于猜想，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。假設(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，教師應(yīng)該揭示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在采用常規(guī)方法解題困難時(shí)能產(chǎn)生運(yùn)用假設(shè)方法的意識(shí)，通過這種方式拓寬學(xué)生的解題思路，活躍思維。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底11、不為五斗米折腰。施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底施工現(xiàn)82建筑施工安全常識(shí)建筑施工安全常識(shí)83安全是什么?安全是一切工作的基礎(chǔ)!只有在安全的前提下,員工的身體健康和家庭幸福才能的到保證,公司方可得到發(fā)安全是什么?84多全事故產(chǎn)生的原因人的不安全行為物的不安全狀態(tài)多全事故產(chǎn)生的原因85人的不安全行為:操作忽視安全,忽九、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油、修理視警告檢査、調(diào)整、焊接、清掃等造成安全裝置失效十、有分散注意力行為工作使用不安全設(shè)備十一、在必須使用個(gè)人防護(hù)用四、手代替工具操作品用具的作業(yè)或場(chǎng)合中,忽視五、物體(指成品、半成品、材其使用具、切屑和生產(chǎn)用品等)十二、不安全裝束存放不當(dāng)十三、對(duì)易燃、易爆等危險(xiǎn)物六、冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所品處理錯(cuò)誤七、攀、坐不安全位置(如平臺(tái)護(hù)欄、汽車擋板、吊車吊鉤八、在起吊物下作業(yè)、停留人的不安全行為:86物的不安全狀態(tài)防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或有缺陷設(shè)備、設(shè)施、工具、附件有缺陷個(gè)人防護(hù)用品用具四、生產(chǎn)(施工)場(chǎng)地環(huán)境不良物的不安全狀態(tài)87工現(xiàn)場(chǎng)的傷害類型1、物體打擊2、高處墜搭3、觸電4、機(jī)械傷害5、坍塌、塌方6、爆炸7、燒傷、燙傷、劃傷、扎傷工現(xiàn)場(chǎng)的傷害類型88工人員工作原則—四不傷害不傷害自己二、不傷害他人不被他人傷害、保護(hù)他人不受傷害工人員工作原則—四不傷害89不傷害自己我不傷害自己,就是要提高自我保護(hù)意識(shí),不由于自己的疏忽、失誤而使自己受到傷害。它取決于自己的安全意識(shí)、安全知對(duì)工作任務(wù)的熟悉程度、崗位技能、作態(tài)度、工作方法、精神狀態(tài)、作業(yè)行為等多方面因素不傷害自己90不傷害他人他人生命與你的一樣寶貴,不應(yīng)該被忽視保護(hù)同事是你應(yīng)盡的義務(wù)。不傷害他人91不被他人傷害人的生命是脆弱的,變化的環(huán)境蘊(yùn)含多和可能失控的風(fēng)險(xiǎn),你的生命安全不應(yīng)該由他人來隨意傷害。不被他人傷害92施工現(xiàn)場(chǎng)安全交底共課件93施工現(xiàn)場(chǎng)安