計算機輔助教育練習(xí)題庫參考答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《計算機輔助教育》練習(xí)測試題庫參考答案一、選擇題1、D2、D3、A4、A5、A6、B7、A8、C9、B10、D11、A12、A13、C14、A15、A16、B17、A18、D19、A20、C21、A22、D23、B24、C25、B26、B27、D28、C29、B30、C31、C32、D二、填空題1、計算機常識、計算機意識、計算機應(yīng)用能力2、傳授知識、幫助學(xué)生掌握知識和技能、構(gòu)造和組織測驗、教學(xué)管理3、硬件，系統(tǒng)軟件，課件4、數(shù)據(jù)處理能力、存儲能力、人機會話能力5、人機會話6、固定型（框面型）、生成型、智能型7、教學(xué)目標(biāo)、時間已到、學(xué)生回答正確次數(shù)已到、問題的難度已達(dá)預(yù)期目標(biāo)8、自我訓(xùn)練、小組活動9、教師10、演示模擬、操作模擬、過程模擬、模擬訓(xùn)練器11、預(yù)先規(guī)定路徑方式、學(xué)生自主控制方式、控制反饋系統(tǒng)方式12、直線型學(xué)習(xí)程序，分支型學(xué)習(xí)程序，正向?qū)W習(xí)程序，反向?qū)W習(xí)程序13、限時應(yīng)答的控制,應(yīng)答次數(shù)的控制,綜合應(yīng)答控制14、形成型，總結(jié)型15、腳本卡片及其序列課件的學(xué)習(xí)流程 腳本說明16、多重選擇問題判斷問題填充問題匹配問題組合游戲17、限時應(yīng)答的控制;應(yīng)答次數(shù)的控制;綜合應(yīng)答控制18、計劃；設(shè)計與制作；評價19、形成評價和結(jié)果評價20、目標(biāo)的明確性表示學(xué)習(xí)者經(jīng)過該課件學(xué)習(xí)后能明確地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判斷和評價。21、按學(xué)習(xí)流程的順序、按框面的類型22、有效地表示課件中的各種信息、給出課件制作的各種指示、有利于課件的維護(hù)和二次開發(fā)23、反映課件設(shè)計的結(jié)果；實現(xiàn)畫面設(shè)計；對課件制作的支援；表示課件運行的概況。24、計算機功能的限制；計算機智能化程度的限制；學(xué)習(xí)者的限制25、依賴型和獨立型，思考型和沖動型，分析型和綜合型，認(rèn)知習(xí)慣26、教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)27、實現(xiàn)有效的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計28、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程29、主框面，支援與矯正學(xué)習(xí)框面，分支與分支流程框面30、分支，分支網(wǎng)絡(luò)31、自動編程系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、CAI語言32、信息輸入、生成課件、運行課件三、名詞解釋1、計算機輔助教學(xué)計算機輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，即利用計算機幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動。2、計算機管理教學(xué)（CMI）計算機管理教學(xué)（CMI）就是計算機在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，是計算機輔助教育的重要組成部分。計算機管理教學(xué)主要包括用計算機管理試題、生成試卷、閱卷評分和測驗分析、學(xué)生、資源的教學(xué)時間表，等等。3、計算機輔助教育（CBE）是指以計算機為主要媒介所進(jìn)行的教育活動。也就是使用計算機來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師管理教學(xué)活動和組織活動等。4、課件CAI活動中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的程序及有關(guān)的教學(xué)資料稱之為課件。5、框面型課件將各種與教學(xué)活動有關(guān)的信息（教學(xué)內(nèi)容、提問與預(yù)計回答、反饋、控制轉(zhuǎn)移方式等）組織成一個個的框面，以這些框面為單位，通過控制轉(zhuǎn)移的預(yù)定路徑實現(xiàn)教學(xué)活動。6、指導(dǎo)型課件指導(dǎo)型課件把教學(xué)過程分解為許多很小的教學(xué)單元，每個單元是行一項最基本的教學(xué)活動，達(dá)到一個最起碼的小目標(biāo)，課件把這些簡單的教學(xué)單元按照教學(xué)順序和教學(xué)策略有機地組織成一系列有計劃的教學(xué)活動，達(dá)到整個課件的教學(xué)目標(biāo)。7、模擬型課件模擬型課件利用計算機模擬自然科學(xué)或社會科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實世界相類似的現(xiàn)象，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。8、課件的形成評價用于課件的開發(fā)過程，注重課件開發(fā)和課件設(shè)計中的某些具體操作和設(shè)計，形成評價的結(jié)果對于完善課件的開發(fā)過程是非常重要的。9、課件的結(jié)果評價用于課件開發(fā)的結(jié)束階段，是對課件的總體教學(xué)效果的評價，它給出課件在多大的程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，可以給出課件的質(zhì)量等級。10、學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)程序給出了從學(xué)習(xí)的起點（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）到學(xué)習(xí)的終點（教學(xué)目標(biāo)）間學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列方法。11、學(xué)習(xí)步幅是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的跨度，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)者特性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計。12、學(xué)習(xí)的遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是指人們將已經(jīng)取得的經(jīng)驗以適當(dāng)?shù)男问接糜谛碌那榫啊?3、教學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有一定的內(nèi)部心理過程，稱對應(yīng)于內(nèi)部心理過程中每個階段、每個過程所給予的外部作用為教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)內(nèi)部心理過程的支援和強化。14、陷井技術(shù)程序在運行過程中，計算機自動地在各個語句之間檢測某些事情是否發(fā)生，如果沒有發(fā)生，就正常地執(zhí)行程序；一旦發(fā)生了，就自動地中斷程序的正常進(jìn)行，而按事先的安排對該事件進(jìn)行處理，處理完了到剛才中斷的地方，繼續(xù)執(zhí)行程序，也可結(jié)束程序轉(zhuǎn)去做其它工作，這種功能稱為陷井技術(shù)。15、寫作系統(tǒng)是一種課件的生成系統(tǒng)，以這種系統(tǒng)開發(fā)課件，用戶只需將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以一定的方式輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)就能自動地生成相應(yīng)的課件。16、計算機輔助教育評價是衡量和估計計算機輔助教育的活動過程或是計算機輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品的教育應(yīng)用價值的過程。四、簡答題1、試述多媒體技術(shù)給人們的工作生活帶來的種種變化。多媒體計算機技術(shù)使多種信息的處理、存儲、傳送都可由計算機實現(xiàn)，人們可利用它來工作和美化生活，信息直接進(jìn)入了家庭和社會各方面。同時現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展的智能化、寬帶化、個人化趨勢，使多種信息可以迅速地傳送到人，服務(wù)到人。EDI（電子數(shù)據(jù)交換）、E-mail（電子郵件）、ISDN（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）等技術(shù)的推廣和發(fā)展，使人們免除了許多信件來往和交通運輸?shù)穆闊?，卻使世界或全國性的資金清算可以迅速完成，遠(yuǎn)程、分散的‘討論”與“會議”可以隨時召開，極大地方便了人類。2、信息時代教育面臨的挑戰(zhàn)有哪些？第一，知識的迅速更新對人才培養(yǎng)提出的要求。聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計說明：人類有史以來，一百萬年所積累的知識只占10%，而近30年所積累的知識占了90%。這一切，要求作為社會勞動力后備軍的青少年在學(xué)習(xí)期間要掌握越來越多的知識。因此，教育所面臨的一個問題是如何解決知識的迅速更新與學(xué)生的有限學(xué)習(xí)時間的矛盾。第二，人才需求多元化、可變性對教育的要求。新產(chǎn)業(yè)的不斷增加和老產(chǎn)業(yè)的更新、改革要求人才的培養(yǎng)趨于多元化和可以迅速改變其內(nèi)容體系。第三，接受教育培訓(xùn)人員的激增對教育的要求。隨著世界人口的增長，在學(xué)人員數(shù)不斷增加；同時，信息時代的職業(yè)更換頻繁以及成人為了職業(yè)需要、社會交往和怡養(yǎng)性情，信息時代也就成為一個終身教育的時代。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校的任務(wù)，也成為整個社會的需要。而教師的培養(yǎng)不是一蹴而成的事，當(dāng)前教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。因此，教育面臨的另一個重要問題是需求受教育人數(shù)與從教力量不足之間的矛盾。3、試述信息時代所提供的教育新環(huán)境。第一，提供高效而又適應(yīng)個別化的教學(xué)手段。以計算機為核心的新科技，能夠大量地把知識有機地存儲起來，能夠及時快速、準(zhǔn)確可靠地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；通信技術(shù)可以將遠(yuǎn)距離的教學(xué)環(huán)境傳送到每個學(xué)生附近，從而，信息時代為教育提供了適應(yīng)不同地區(qū)、不同個人需要的教學(xué)手段。而課程內(nèi)容的設(shè)計與制作，只要靠少數(shù)熟悉新知識體系、又了解教學(xué)規(guī)律的人就可以完成。同時計算機可以幫助教師生成練習(xí)和測驗試卷、評閱學(xué)生的回答與記分，大大減輕教師的勞動強度，提高教育的效率。第二，開拓新的教育方式。計算機技術(shù)可以根據(jù)科學(xué)家所研究的模型，產(chǎn)生對未來種種情況的合理預(yù)測與模擬，從而使今日的學(xué)習(xí)者了解未來的需要和未來的情況，為進(jìn)入未來社會作好準(zhǔn)備。而且，知識體系以生動、令人可信的方式表達(dá)出來，可以對學(xué)習(xí)者提供探索發(fā)展自己思維的環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，還學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而這一點更是教育迎接多變時代需要的起碼要求。此外，計算機模擬還使得一些以前用傳統(tǒng)方式所無法進(jìn)行的教育成為可能。4、“知識爆炸”的由來是什么？計算機技術(shù)與其它電子、通訊技術(shù)的應(yīng)用，使人類知識得以迅速傳播、積累、分析組合和存儲再現(xiàn)，從而給人們以更多的手段來利用、獲取并再次開發(fā)知識，因而知識的增長速度在信息時代極為迅猛，形成“知識爆炸”。5、簡述計算機輔助教育的發(fā)展階段。大致經(jīng)歷了以下階段：第一，研究試驗階段。50年代末到70年代后期是計算機輔助教育的研究、試驗階段。在這一時期，進(jìn)行了各種類型計算機輔助教育系統(tǒng)的研究與應(yīng)用試驗，探索了各種可能的應(yīng)用模式，對效果與作用進(jìn)行了許多測量與評價，并進(jìn)行了理論上的探討。這一階段的許多研究成果，特別是一些重要的計算機輔助教育系統(tǒng)，從理論和方法上都為80年代的普及與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二，普及應(yīng)用階段。70年代中期出現(xiàn)的微型計算機價格便宜，使用、維護(hù)與管理相當(dāng)方便，體積小，速度快，具有一定的容量和豐富的人機會話手段。許多微型計算機，如Apple、Atari、Commodore等迅速顯示出其教育應(yīng)用的價值。第三，從80年代末開始，計算機技術(shù)、人工智能、視聽數(shù)字化技術(shù)得到了相當(dāng)大的發(fā)展，同時由于把信息理論引入教育科學(xué)，使教育理論的研究有了新的突破，計算機輔助教育的發(fā)展開始進(jìn)入到一個綜合發(fā)展階段。其主要特點可以歸納為如下幾點:媒體與超媒體技術(shù)的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展；新技術(shù)的實踐。6、試述多媒體與超媒體技術(shù)的發(fā)展對計算機輔助教育的影響。視聽信息數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和微型計算機能力的擴展，90年代多媒體技術(shù)的興起，計算機技術(shù)中的超文本數(shù)據(jù)組織技術(shù)的實用化，使教學(xué)內(nèi)容可以按熱鍵方式組織與呈現(xiàn)。從而在90年代，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制向多媒體環(huán)境和超文本信息組織方式的方向發(fā)展，形成了稱之為超媒體的新型教育技術(shù)。這種技術(shù)可以用一臺計算機系統(tǒng)，同時呈現(xiàn)聲圖并茂的教學(xué)內(nèi)容，也允許學(xué)生隨時查詢自己在閱讀課文中所不理解的一些關(guān)鍵字詞，從而學(xué)習(xí)途徑較以前更為個別化。一些發(fā)達(dá)國家己用光盤出版了各種計算機輔助教材，從而進(jìn)一步普及了計算機輔助教育。7、試述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對計算機輔助教育的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展計算機輔助教育的群體活動方式的條件。發(fā)達(dá)國家在裝備學(xué)校計算機輔助教育系統(tǒng)時，同時裝備網(wǎng)絡(luò)，并研究群體(Groupware)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)還提供了遠(yuǎn)程教育的條件。8、計算機輔助教育有何實際意義?第一，計算機輔助教育能提供較低的教育成本。第二，提供豐富的教學(xué)模式。第三，創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境9、簡述CAI、CMI的內(nèi)容。CAI：計算機輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，即利用計算機幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動。例如，用計算機演示數(shù)學(xué)的各種函數(shù)圖像，幫助學(xué)生弄清函數(shù)性質(zhì)；讓學(xué)生在計算機終端上做有關(guān)的操練，并由計算機適當(dāng)?shù)靥峁椭凸膭畹鹊?；或是由計算機提出一個任務(wù)，讓學(xué)生使用各種工具和方法去解決等等，都屬于計算機輔助教學(xué)活動。CMI：計算機管理教學(xué)(Computer-ManagedInstruction)是以計算機為主要處理手段所進(jìn)行的教學(xué)管理活動，包括用計算機幫助教師監(jiān)測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息，提供幫助教學(xué)決策的信息，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，存放和管理教學(xué)材料、教學(xué)計劃及學(xué)生成績記錄，并向教師做出報告等等。10、簡述計算機輔助教育的學(xué)習(xí)伙伴作用。學(xué)生不僅從教師和家長的指導(dǎo)幫助中接受教育，而且還在與學(xué)習(xí)伙伴一起游戲、彼此競賽、合作完成某項任務(wù)、討論、互助和激勵的過程中接受另一種形式的教育。計算機輔助教育可以利用計算機豐富的人機會話手段、快速的計算處理能力，按照模型模擬各種現(xiàn)象與場景，扮演與學(xué)生友好合作、平等競爭、相互啟發(fā)、共同探索的好伙伴或?qū)κ?，發(fā)揮如下一些作用。⑴鼓勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性⑵啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識 ⑶幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力11、簡述計算機輔助教育的助手與工具作用計算機輔助教育利用計算機的輸入、輸出設(shè)備和計算處理能力，可以代替教師、學(xué)生常用的紙、筆、黑板、打字機、計算尺(計算器)等，處理各種事務(wù)，提高教師的工作效率和質(zhì)量，提高學(xué)生處理作業(yè)和學(xué)習(xí)的效率。其作用有如下幾個方面。⑴教師備課和教學(xué)研究的幫手⑵學(xué)習(xí)中易于使用的工具⑶實驗中的“萬能”儀器12、簡述CAI所具有的特點。作為一種教學(xué)媒體，計算機可以起到與其它傳播媒體一樣的呈現(xiàn)知識、給予反饋等作用，但是由于其有著存貯、處理信息、工作自動化等功能，因此CAI具有如下特點：第一、大容量的非順序式信息呈現(xiàn)。第二、學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三、CAI系統(tǒng)可通過提問、判斷、轉(zhuǎn)移等交互活動，分析學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)因人施教的教學(xué)原則和及時反饋原則。第四、因為教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生控制和連續(xù)的提問-反饋或是操作--反應(yīng)刺激等交互活動，學(xué)生在CAI活動中處于一種積極、主動的精神狀態(tài)，不象被動受教時那么容易疲勞和受干擾，從而可以取得較好的教學(xué)效果。第五、計算機可保留各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展記錄，并進(jìn)行各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程分析和群體學(xué)習(xí)分析，對教師或軟件開發(fā)者提供了教學(xué)決策支持。第六、目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使CAI可獲得群體的支持，解決個別化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的矛盾。第七、實驗證明，CAI活動的效果受教師態(tài)度的影響，積極推廣CAI的教師所用CAI的教學(xué)效果好，反之亦然、另外還有一個尚有爭議的說法。就是一部分研究人員認(rèn)為：CAI所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不如教材、黑板等媒介所呈現(xiàn)的材料記得那么長久。而另一部分研究人員則持相反的看法，這一點還有待進(jìn)一步研究。13、闡述操練與練習(xí)型課件所提供的教學(xué)方式。操練與練習(xí)（DrillandPractice）型課件所提供的教學(xué)方式是逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生送入回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。通常，當(dāng)學(xué)生答對時，計算機予以鼓勵，強化學(xué)生的理解與記憶;當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機給予適當(dāng)提示與幫助，或者讓學(xué)生再試一遍。操練與練習(xí)的問題相當(dāng)多，直到學(xué)生對該知識或技能的掌握達(dá)到要求為止。這種課件象教師提問一樣，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識。14、簡述操練與練習(xí)型課件判斷目標(biāo)是否達(dá)到的方式有哪些？判斷目標(biāo)是否達(dá)到的方式很多，有（1）時間已到，或是問題總數(shù)已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這時通常要告訴學(xué)生其練習(xí)成績和離課件目標(biāo)成績的差距；（2）學(xué)生回答正確次數(shù)已到，這時往往告訴學(xué)生其所用時間和離最快者的差距；（3）問題的難度已達(dá)預(yù)期目標(biāo)。在某些課件中，這些目標(biāo)達(dá)到的情況還被記錄下來，作為分析學(xué)生對知識掌握情況的資料，影響到下面教學(xué)內(nèi)容單元的選擇15、闡述指導(dǎo)型課件所提供的教學(xué)方式。指導(dǎo)（丁仇0^^型課件提供的教學(xué)方式比較精巧一些，包括呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)材料（概念敘述、公式、規(guī)則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等各個方面。它通過仔細(xì)安排的人機會話，使學(xué)生處于一種個別指導(dǎo)方式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通常，指導(dǎo)型課件把教學(xué)過程分解為許多很小的教學(xué)單元，每個單元進(jìn)行一項最基本的教學(xué)活動（敘述一個概念、舉一個例子、說明一個公式、提一個問題并對學(xué)生回答作出反應(yīng)等），達(dá)到一個最起碼的小目標(biāo)，課件把這些簡單的教學(xué)單元按照教學(xué)順序和教學(xué)策略有機地組織成一系列有計劃的教學(xué)活動，達(dá)到整個課件的教學(xué)目標(biāo)。這種課件的作用是模擬和代替教師（特別是家庭教師）向?qū)W生進(jìn)行講授、指導(dǎo)與幫助。16、闡述咨詢（Inquiring）型課件所提供的教學(xué)方式。咨詢（1叫口什畝④型課件所提供的教學(xué)方式是學(xué)生提出問題和要求，計算機回答并講解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生要了解河南省的地理情況時，向計算機輸入河南省編號，屏幕上就出現(xiàn)一張詢問學(xué)生需了解的是⑴城市、（2）人口、（3）經(jīng)濟(jì)、（4）文化…中的哪一個的菜單。學(xué)生選擇了（1），計算機會呈現(xiàn)一張標(biāo)明了鄭州、洛陽、開封、新鄉(xiāng)等城市的河南省地圖;當(dāng)學(xué)生指向鄭州時，計算機則會介紹鄭州市的詳細(xì)情況（地圖、人口…）。這實際上是一個應(yīng)用于教育的計算機情報檢索系統(tǒng)，特點是檢索對話簡單、自然，便于學(xué)生使用;內(nèi)容不僅僅是文獻(xiàn)索引，還包括（也主要是）圖形、例子、講解、公式等具體的教學(xué)內(nèi)容。咨詢型課件的應(yīng)用中，控制權(quán)在學(xué)生手中，計算機只是回答學(xué)生的查詢與請求，它適合于學(xué)生隨意發(fā)現(xiàn)和探索知識，作為增加學(xué)生知識面的一項補充學(xué)習(xí)。五、論述題1、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計算機輔助教育提供了更加豐富的教學(xué)模式，請結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)動嬎爿o助教育提供的幾種教學(xué)模式的特點，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較。通常的傳統(tǒng)教學(xué)所提供的教學(xué)模式主要使用語言與文字，基本上屬于人一人系統(tǒng)，要取教師—學(xué)生的面對面教學(xué)方式。電視、錄像、電影、幻燈等教育媒介的應(yīng)用，豐富了教育活動的方式，教學(xué)過程成為“機—人系統(tǒng)。計算機輔助教育作為一種交互式、可控制、大容量、靈活快速反應(yīng)的媒介，使教學(xué)活動的模式更加豐富。2、CAI課件有多種基本教學(xué)模式，試論述各種類型課件的相互關(guān)系。盡管我們按教學(xué)活動的方式將課件類型作了如上的劃分，實際上各種類型之間是相互交叉并有著聯(lián)系的。有的游戲是操練與練習(xí)；有的游戲是過程模擬;有的問題求解是過程模擬；而有的問題求解是游戲；有的咨詢也是指導(dǎo)。凡此種種表明課件的類型劃分是一件十分困難的事情。許多課件往往是多種類型教學(xué)活動方式的有機組合，課件開發(fā)者要敢于綜合利用各種類型的長處，組成理想的課件結(jié)構(gòu)。3、論述課件設(shè)計的基本流程。課件設(shè)計分兩個階段進(jìn)行，它們是總體設(shè)計階段和框面設(shè)計