有機(jī)化學(xué)與現(xiàn)代化藥學(xué)的發(fā)展論文（共2篇）

有機(jī)化學(xué)與現(xiàn)代化藥學(xué)的發(fā)展論文〔共2篇〕第1篇：討論有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)化學(xué)是創(chuàng)造性的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)提供了人所創(chuàng)造的物質(zhì)。與其他關(guān)心非生命物質(zhì)的科學(xué)不同，有機(jī)化學(xué)不僅關(guān)心非生命物質(zhì)，更關(guān)心有生命的活的物質(zhì)，所以是“活〞的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)從誕生起，就注定是化學(xué)的核心和重要起源，也注定是科學(xué)的中心及核心之一。這表如今它幾乎是材料學(xué)、藥學(xué)、分子生物學(xué)的主要支柱。最知名的有機(jī)化學(xué)家諾貝爾所創(chuàng)立的諾貝爾獎(jiǎng)，百年來極大地促進(jìn)了科學(xué)與有機(jī)化學(xué)的發(fā)展；諾貝爾所研究的硝酸甘油不僅在炸藥材料領(lǐng)域顯現(xiàn)神威，而且在心臟疾病急救方面發(fā)揮不可替代的作用。沒有有機(jī)化學(xué)，今日的科學(xué)與技術(shù)將完全是另外一個(gè)樣子容貌。假如說歷史學(xué)是人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)，那么物理學(xué)就是天然科學(xué)的基礎(chǔ)，而有機(jī)化學(xué)則是物質(zhì)科學(xué)的核心。這可從世界上人們創(chuàng)造的新物質(zhì)絕大多數(shù)是有機(jī)化合物而且人們創(chuàng)造的新物質(zhì)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越從天然界發(fā)現(xiàn)的新物質(zhì)數(shù)量這一事實(shí)而得到證明。因而，在諸多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，有機(jī)化學(xué)是決定競爭力水平高低的核心所在。而且，與其他科學(xué)分支顯著不同，有機(jī)化學(xué)兼有突出的科學(xué)性與藝術(shù)性兩大特色。正由于如此，它為人類提供了遠(yuǎn)勝于任何科學(xué)技術(shù)的幻化莫測的創(chuàng)造空間。在材料、環(huán)境、醫(yī)藥、化工、生態(tài)、生物等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與評價(jià)中，有機(jī)化學(xué)超出其他任何學(xué)科，而處于核心的位置。培養(yǎng)具有新藥創(chuàng)制能力的藥學(xué)人才是落實(shí)科教興藥戰(zhàn)略、推動藥物研究由仿制為主向自立創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移并最終提升我們國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國際上的核心競爭能力的關(guān)鍵。為此，我們國家藥學(xué)人才的培養(yǎng)也開始從傳統(tǒng)的以化學(xué)為重要教學(xué)形式的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系向以化學(xué)、生物學(xué)相結(jié)合，并重視理論性和研究性教學(xué)的創(chuàng)新性藥學(xué)人才培養(yǎng)形式改變。在該培養(yǎng)形式的探尋求索，理論和改革經(jīng)過中涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)研究結(jié)果，并培養(yǎng)了一大批具有新藥創(chuàng)制能力的優(yōu)秀藥學(xué)人才。在經(jīng)過十余年的創(chuàng)新教學(xué)改革之后，綜合分析當(dāng)前藥學(xué)人才的培養(yǎng)現(xiàn)在狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新與理論教育已成為所有藥學(xué)人才培養(yǎng)形式中的最主要和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。雖然在重視理論和科學(xué)研究的今天這是非常主要的，但是，另一方面筆者在近期幾年的教學(xué)和科研理論中發(fā)現(xiàn)，我們的教育在經(jīng)歷以基礎(chǔ)知識教授為主向厚基礎(chǔ)重理論的藥學(xué)人才培養(yǎng)形式改變的同時(shí)，已經(jīng)顯現(xiàn)出向重理論輕基礎(chǔ)的另一極端發(fā)展的趨勢。其結(jié)果將可能使高等教育成為訓(xùn)練高級操作工的經(jīng)過，這將對我們國家科教興國、重視創(chuàng)新的教育戰(zhàn)略帶來嚴(yán)重的矛盾問題。尤其是當(dāng)下大學(xué)生基數(shù)大，許多大學(xué)為普及通識教育和素質(zhì)教育導(dǎo)致基礎(chǔ)課程的深度和廣度在一定水平上出現(xiàn)下降。其直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識軟弱，并很大水平上影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而這也將直接影響創(chuàng)新理論教育環(huán)節(jié)的實(shí)際效果和質(zhì)量。本文以藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程為例，結(jié)合它的歷史地位、發(fā)展經(jīng)過、創(chuàng)新藥物研究的實(shí)質(zhì)和當(dāng)下制藥企業(yè)的人才需求四個(gè)方面論述其在藥學(xué)人才培養(yǎng)中的主要性。同時(shí)，也將對當(dāng)下有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題作初步的討論。需要說明的是，當(dāng)前已有許多關(guān)于藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)或改革的教學(xué)論文報(bào)道[3-4]，但是據(jù)我所知，還沒有一篇論文致力于本文所牽涉的相關(guān)課題的教學(xué)研究和討論。一、有機(jī)化學(xué)的歷史地位人就是個(gè)有機(jī)物，身體健康是人們的美妙夢想，有機(jī)化學(xué)是對有機(jī)物關(guān)心最甚的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)的出現(xiàn)始于19初，但真正的發(fā)展卻是在尿素〔1828年，維勒〕和乙酸〔1845年，柯柏爾〕的人工合成之后。在該時(shí)期天然產(chǎn)品的提取和純化已經(jīng)有了較大的發(fā)展，包含嗎啡〔1805年〕、馬錢子堿〔1817年〕、咖啡因〔1819年〕和奎寧〔1820年〕在內(nèi)諸多具有藥理活性的天然產(chǎn)品被分離純化，但是限于當(dāng)時(shí)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展水平還無法進(jìn)行構(gòu)造的解析。直到19世紀(jì)60—70年代，原子假說、價(jià)鍵理論、芳香構(gòu)造理論、酸堿理論等一系列化學(xué)理論的發(fā)展大大促進(jìn)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，在該階段，有機(jī)化學(xué)家們已經(jīng)能夠應(yīng)用簡單的化學(xué)原料進(jìn)行合成探尋求索，并能對一些天然產(chǎn)品進(jìn)行簡單的化學(xué)轉(zhuǎn)化和構(gòu)造修飾。具有抗瘧疾作用的喹啉〔1856年〕的合成就是一個(gè)很典型的例子。另一個(gè)很成功的例子就是百年老藥“阿司匹林〞的合成〔1869年初次說明構(gòu)造，1898年推向市場〕。很明顯該階段有機(jī)化學(xué)家對藥物的發(fā)現(xiàn)起到很大的推動作用。20世紀(jì)20—30年代，磺胺類藥物百浪多息〔1932年〕的發(fā)現(xiàn)及后續(xù)的藥物構(gòu)造改造創(chuàng)始了化學(xué)療法的新紀(jì)元，開始了真正意義的創(chuàng)造性的藥物化學(xué)。百浪多息是主要的有機(jī)工業(yè)染料，首位合成該系列化合物的研究人員是當(dāng)時(shí)拜耳公司的一位有機(jī)化學(xué)家。從那時(shí)起，以發(fā)現(xiàn)與合成新藥為目的的藥物化學(xué)學(xué)科開始嶄露頭角，很顯然當(dāng)時(shí)的藥物化學(xué)研究人員基本上都具有很好的有機(jī)化學(xué)背景。因而，有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的核心地位是科學(xué)歷史發(fā)展的必定。二、有機(jī)化學(xué)與藥物發(fā)現(xiàn)經(jīng)過的互相關(guān)系有機(jī)化學(xué)的發(fā)展與藥物的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了漫長的不可分割的歷史，在這一經(jīng)過中它們嚴(yán)密結(jié)合、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。下面介紹幾個(gè)經(jīng)典藥物的發(fā)展經(jīng)過，由此可見一斑。首先是里程碑式抗炎藥物可的松〔1949年〕，它的發(fā)展無疑是有機(jī)化學(xué)家推動藥物開發(fā)的黃金典范?？傻乃赡軌驈呐ＤI上腺中提取，但是1噸的牛腎上腺只能得到25克可的松，很難知足病患的需求。為此，在1950年，費(fèi)歇爾〔)、伍德沃德〔rd)、羅賓遜〔on)、瓊斯〔)、巴頓〔)等當(dāng)時(shí)國際上最為知名的有機(jī)化學(xué)家?guī)缀醵紖⒓恿诉@場用有機(jī)化學(xué)合成方法獲得可的松的挑戰(zhàn)中來，進(jìn)而僅用了兩年的時(shí)間就完成了從最初的36步合成法到11步全合成的革命性改變。而我們國家上海有機(jī)化學(xué)研究所已故的老一輩知名有機(jī)化學(xué)家黃鳴龍?jiān)菏縿t在1958年發(fā)展了醋酸可的松的七步合成法，進(jìn)而填補(bǔ)我們國家在甾體藥物領(lǐng)域發(fā)展的空白。對可的松化合物的合成研究不僅大大促進(jìn)甾體藥物的發(fā)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多新的有機(jī)合成方法學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)有機(jī)化學(xué)自己發(fā)展。這樣例子還有許多，如前列腺素〔1969年，)、紫杉醇(1994年，ou)等。因而，有機(jī)化學(xué)家通過對藥物的合成及構(gòu)造改造大大加快新藥開發(fā)的速度，同時(shí)也通過對新構(gòu)造的合成挑戰(zhàn)和研究發(fā)展出了一系列的合成方法學(xué)和相關(guān)的化學(xué)理論〔如周環(huán)反應(yīng)原理，前線軌道理論等〕反過來這些合成方法及化學(xué)理論的出現(xiàn)又能更好的指點(diǎn)有機(jī)化學(xué)家和藥物化學(xué)家們進(jìn)行新藥的發(fā)現(xiàn)與合成。另外一個(gè)典型的例子則是反應(yīng)停藥物事件及手性合成技術(shù)發(fā)展。20世紀(jì)60年代初，歐洲出現(xiàn)了震動世界的由孕婦鎮(zhèn)靜藥所導(dǎo)致胎兒畸形的海豹胎兒慘案，上萬名胎兒出現(xiàn)了類似的畸形現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)這是由于反應(yīng)停藥物中的手性所致：該藥物的R-異構(gòu)體具有很好的鎮(zhèn)靜作用，但是其S-異構(gòu)體卻由于不穩(wěn)定導(dǎo)致嚴(yán)重的致畸作用。慘案發(fā)生之后，各國藥物管理部門都對具有手性中心的藥物制訂了更為嚴(yán)格的法規(guī)，規(guī)定所有具有手性的藥物要同時(shí)研究并提供每個(gè)異構(gòu)體的相關(guān)藥理藥效和臨床研究數(shù)據(jù)。這樣一來給有機(jī)化學(xué)家們提出了新的挑戰(zhàn)——即怎樣發(fā)展手性合成尤其是手性催化技術(shù)以解決高效合成具有高光學(xué)純度藥物的難題。隨后，在20世紀(jì)60年代中期，隨著首篇均相不對稱催化研究論文的發(fā)表，預(yù)示不對稱催化作為一個(gè)全新的有機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域誕生了。在隨后的半個(gè)世紀(jì)中，手性合成技術(shù)研究成為有機(jī)化學(xué)家們的研究熱門和前沿領(lǐng)域，這些努力也因2001年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予美國化學(xué)家諾爾斯〔s)、夏普雷斯〔ess)和日本化學(xué)家野依良治〔)，以表彰他們在手性催化反應(yīng)方面所獲得的突出奉獻(xiàn)而獲得世人的認(rèn)可。與此同時(shí)，由于手性技術(shù)的不斷成熟，近20年來手性藥物也獲得快速的發(fā)展并已經(jīng)成為當(dāng)下藥物市場的主流，據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前市場銷量前十位的藥物中有九個(gè)是手性藥物，其中排名第一的降血脂藥物立普妥就是一個(gè)具有兩個(gè)手性中心的藥物。三、創(chuàng)新藥物研究的實(shí)質(zhì)——新化學(xué)實(shí)體(NCE)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制創(chuàng)新藥物研究其實(shí)質(zhì)是新化學(xué)實(shí)體〔NCE)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制，這也是藥物創(chuàng)新的核心和源泉，而且就當(dāng)前生物制藥發(fā)展相對緩慢的今天，所謂的新化學(xué)實(shí)體中絕大多數(shù)為有機(jī)化合物。因而，新有機(jī)化合物實(shí)體的設(shè)計(jì)及合成將成為藥物創(chuàng)新的核心要素。很顯然，要順利且合理進(jìn)行新有機(jī)化合物實(shí)體的設(shè)計(jì)及合成，需要相應(yīng)的研究人員具有很深切厚重的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識，這是新藥創(chuàng)制的前提和保障。事實(shí)上，當(dāng)前已經(jīng)有數(shù)以千萬計(jì)的有機(jī)化合物被發(fā)現(xiàn)或合成，對于即便是一個(gè)具有很強(qiáng)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的研究人員來說，也已經(jīng)很難應(yīng)對新有機(jī)化合物的設(shè)計(jì)及合成難題，因而對于一個(gè)有機(jī)化學(xué)知識平平的研究者來說，這將是非常困難的挑戰(zhàn)。四、制藥企業(yè)的人才需求醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為“旭日產(chǎn)業(yè)〞已經(jīng)成為很多國家和國內(nèi)諸多地區(qū)〔如上海、北京、浙江和江蘇〕競相列為重點(diǎn)扶植發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前世界500強(qiáng)中的25家制藥企業(yè)中有20家已經(jīng)落戶中國，當(dāng)?shù)刂扑幤髽I(yè)也在國家政策的扶植下加大了對新藥研究的投入紛紛成立了新藥研究中心如恒瑞制藥、浙江海正藥業(yè)、揚(yáng)子江藥業(yè)等，也出現(xiàn)了像藥明康德〔上海〕、開拓者〔上?！澈涂谍埢伞脖本车葹榇淼募嫘滤幯邪l(fā)和外包效勞于一身的新興制藥企業(yè)。這些制藥企業(yè)都將招募人數(shù)諸多的具有新藥研究和開發(fā)能力的藥學(xué)人才，但是大部分企業(yè)在要求學(xué)生具有一定的理論能力的同時(shí)都希望學(xué)生不僅具有很好的藥學(xué)背景，更為主要的是要有很強(qiáng)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識。鑒于當(dāng)前藥學(xué)人才有機(jī)化學(xué)知識有所下降的現(xiàn)在狀況，許多的制藥企業(yè)都希望能招收更多有機(jī)化學(xué)背景的理科人才。這在國外大公司也一樣，往往具有有機(jī)合成背景的學(xué)生很容易在制藥企業(yè)找到工作。這實(shí)際上還是源于新藥創(chuàng)制的實(shí)質(zhì)是新有機(jī)化合物實(shí)體的設(shè)計(jì)和創(chuàng)制；而且有機(jī)化學(xué)知識水平，如對官能團(tuán)之間轉(zhuǎn)化的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)類型的純熟把握，對新型化學(xué)構(gòu)造包含雜環(huán)構(gòu)造的敏感性和相應(yīng)合成路線設(shè)計(jì)能力的高低將很大水平上決定獲得新化學(xué)實(shí)體難易水平。綜合以上四個(gè)方面的因素，我們以為有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)人才培養(yǎng)中具有相當(dāng)主要的地位，能夠說對于一個(gè)以合成藥物化學(xué)作為研究方向，或以新藥創(chuàng)制造為今后職業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)無疑是一門最為主要的核心基礎(chǔ)課程之一。但是，近年來筆者在對來自各高?！舶拘！乘帉W(xué)或制藥工程專業(yè)的考研學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識相當(dāng)軟弱，對于許多應(yīng)該把握的知識點(diǎn)往往知其然而不知其所以然，以至連最基本的傅-克反應(yīng)、羥醛縮合反應(yīng)都知之甚少。通過對學(xué)生的詢問，我們了解到一些共性的問題：〔1)對于許多的制藥工程專業(yè)學(xué)生其有機(jī)化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏少，通常為4學(xué)分，這樣很難讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)?！?)大部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程不知道該課程的主要性，也缺乏任課教師的精確引導(dǎo)，以至有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)以為這是一門不主要的課程而忽視對它的學(xué)習(xí)?！?)任課教師為履行普及教育和素質(zhì)教育，降低教學(xué)的難度和廣度，相應(yīng)的考試也相對簡單，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，即便有積極性高的同學(xué)也很難從課堂學(xué)到更深的知識?！?)許多同學(xué)都感遭到由于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的軟弱導(dǎo)致后續(xù)的藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常困難，尤其是藥物的構(gòu)造，相應(yīng)的構(gòu)效關(guān)系和合成路線成為學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的老浩劫問題，往往很難真正理解而導(dǎo)致死記硬背，這樣愈加劇學(xué)生對藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和雜環(huán)化學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒。以上問題的出現(xiàn)往往導(dǎo)致任課教師被動降低教學(xué)的難度，這樣不僅有機(jī)化學(xué)課程學(xué)欠好，還將導(dǎo)致藥物化學(xué)成為第二門藥理學(xué)課程，藥物合成反應(yīng)課程則成為有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)課。一旦這一惡性循環(huán)產(chǎn)生，不僅大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最為擔(dān)憂的是很容易讓學(xué)生構(gòu)成一個(gè)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生不需要許多的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的毛病概念。鑒于以上問題的存在，筆者對本校藥學(xué)院學(xué)生上有機(jī)化學(xué)課程時(shí)進(jìn)行多方位的引導(dǎo)。通過任課教師進(jìn)行正確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)也通過面對面溝通來告訴學(xué)生有機(jī)化學(xué)課程的主要性，或通過藥物化學(xué)和藥物合成反應(yīng)等課程的授課中運(yùn)用實(shí)例來論述有機(jī)化學(xué)的作用。經(jīng)過近兩年的努力，我們很欣喜地看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性有了很大水平的提升。引用一位學(xué)生的話：“教師，您把我們帶入了一個(gè)狂熱學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的境界。〞鄧衛(wèi)平，杜文婷，錢旭紅第2篇：有機(jī)化學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展有機(jī)化學(xué)是化學(xué)大學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，該課程不只是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在藥學(xué)專業(yè)課程體系中具有主要地位。但藥學(xué)本科專業(yè)中有機(jī)化學(xué)理論課僅有54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)，相對化學(xué)本科專業(yè)來說課時(shí)較為緊張，一般都存在學(xué)時(shí)少和進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。怎樣布置藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)課程，到達(dá)既完成教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，又能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。就有需要對有機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段與方法進(jìn)行進(jìn)一步討論。討論的內(nèi)容包含怎樣選擇教學(xué)資料、授課內(nèi)容的范圍及重點(diǎn)劃分，實(shí)驗(yàn)課程布置等。筆者通太多年藥學(xué)本科專業(yè)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)領(lǐng)會，討論怎樣更好地開展有機(jī)化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)藥學(xué)現(xiàn)代化的教育發(fā)展目的。1結(jié)合藥學(xué)專業(yè)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容藥學(xué)專業(yè)課中的藥物化學(xué)、藥物分析和藥理學(xué)等許多學(xué)科都需要有機(jī)化學(xué)知識來奠定。因而，在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中結(jié)合基本理論和基礎(chǔ)知識，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸到藥學(xué)專業(yè)課的邊緣，加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)課的浸透，能夠充足提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面~。有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)兩者間具有特殊關(guān)系，在形式、內(nèi)容和手段方面既具有類似性，又在定位上存在明顯差別。例如，在講授各類有機(jī)化合物命名的時(shí)候，用臨床上廣泛使用的藥物作為例子，將相應(yīng)的命名法則結(jié)合于教學(xué)中。又如，取代基的電子效應(yīng)是有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中非常主要的理論，而這種效應(yīng)在有機(jī)藥物分子的設(shè)計(jì)和發(fā)展經(jīng)過中普遍存在，并直接影響藥物的性質(zhì)，所以在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中能夠選擇用藥物構(gòu)造變化帶來性質(zhì)變化的相關(guān)實(shí)例，來幫助學(xué)生理解和記憶電子效應(yīng)的基本內(nèi)容。再如，有機(jī)化合物的立體異構(gòu)對藥物的藥理活性有著顯著的影響，用順反異構(gòu)體擁有不同藥理活性的例子來論述立體異構(gòu)體的概念。所以，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中聯(lián)絡(luò)相關(guān)藥學(xué)知識，對提升學(xué)習(xí)興趣、加深知識點(diǎn)記憶和提升教學(xué)效果非常有利。另外，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中除進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的把握和理解外，必需更多地關(guān)注到一些與藥物構(gòu)造聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的內(nèi)容，例如竣酸及其衍生物、胺類、雜環(huán)類以及立體化學(xué)等章節(jié)，給以后的藥物化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2多種教學(xué)方法靈敏使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在最初接觸有機(jī)化合物的時(shí)候，容易被其復(fù)雜的構(gòu)造和性質(zhì)難倒，再加上抽象的反應(yīng)機(jī)理，往往感覺承受起來非常吃力。這就要請教師在教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)，對化合物之間細(xì)微的構(gòu)造和性質(zhì)差異不同講透。采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，如充足利用多媒體課件能夠節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)使一些本來既復(fù)雜又繁瑣的有機(jī)化合物構(gòu)造形象生動的繪制出來。為了穩(wěn)固學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和把握，老師還應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地開設(shè)隨堂習(xí)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，充足溝通。通過老師的啟發(fā)、學(xué)生的討論和回答，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也使課堂成為學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和提升的主要場所。比照是在分析和綜合的基礎(chǔ)上將各種事物加以比較，并確定它們之間異同的一種思維方法，是學(xué)習(xí)知識的一種主要的科學(xué)方法：21。有機(jī)化學(xué)現(xiàn)行教學(xué)資料的章節(jié)按官能團(tuán)分類，有很高的邏輯性，各類有機(jī)化合物之間既有共性又有個(gè)性。由于構(gòu)造中具有的官能團(tuán)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用處，有機(jī)物構(gòu)造中所含官能團(tuán)和性質(zhì)之間存在著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，所以通過比較法教學(xué)明確物質(zhì)間的差別性和類似性，澄清一些易混同的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有機(jī)物的系統(tǒng)分類和各條理間的關(guān)系。例如，將新藥申報(bào)和專利保衛(wèi)相關(guān)內(nèi)容引人有機(jī)化學(xué)課程中，通過官能團(tuán)的變換重點(diǎn)突出專利保衛(wèi)等概念，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識，也強(qiáng)化了官能團(tuán)變換的主要。經(jīng)典案例為德國拜耳公司花20年時(shí)間創(chuàng)制的高血壓治療藥物“硝苯地平〞獲得了較好的治療效果，但并未就其母核構(gòu)造，即二氫吡啶衍化物進(jìn)行有效的專利保衛(wèi)。日本山之內(nèi)公司隨即用了短短半年時(shí)間設(shè)計(jì)、合成出含有“地平〞母核構(gòu)造的新型化合物——鹽酸尼卡地平，并很快上市。此后，日美等制藥公司紛紛展開“地平〞母核側(cè)鏈的改變和修飾進(jìn)而占據(jù)高血壓新藥市場?？傊?，在講授經(jīng)過中，應(yīng)該留意避免千篇一律和平鋪直敘的教學(xué)方法，通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)習(xí)的積極性。3結(jié)合臨床使用藥物來設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了讓藥學(xué)生把握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，也要留意講授與藥物化學(xué)相關(guān)的知識w。有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)主要的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，互相之間有嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)。因而，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的合成實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)中選擇一些藥物作為合成的對象，使學(xué)生了解藥物的合成經(jīng)過，同時(shí)可以從中獲得更高層次的成就感，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。在布置有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠有意識的布置和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插的內(nèi)容，將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)操作技能整合到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作實(shí)驗(yàn)中去，加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)絡(luò)，淡化課程意識，解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)