21、古詩三首《芙蓉樓送辛漸》

課題21、古詩三首《芙蓉樓送辛漸》課時第1課時教學目標1、認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》3、體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,激發(fā)學生從小立志做品質(zhì)高潔的人。教學重點有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》教學難點背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》，從小立志做品質(zhì)高潔的人。教學流程個人增減一、激趣導入，漸入詩境1.激趣導入。出示課題：《古詩二首》我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首詩？可以背誦給大家聽聽嗎？生交流，師適時點評。師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠今天這節(jié)課，我們就來學習三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。2?生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。一、初讀古詩，識記生字1、初讀古詩。課件出示《芙蓉樓送辛漸》生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導讀出詩的節(jié)奏。學習要求會認、會寫的字。課件出示要求會認的生字組成的詞語。師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。課件出示要求會寫的字。生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？指名交流，相機講解。①講解示例：“壺”上下結構，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”不是“十”或“土”播放“壺”字的演變視頻?？赐暌曨l后，師引導：“壺”字在書寫時要注意什么？(提示：上面的“士'要寫正確)指導書寫“壺”，引導觀察“壺”字在田字格里的占位，指導描紅、書寫。三品讀詩文，入情入境1.詩題入手，了解背景。課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》關注詩題中的事件一一“送”師引導：讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。生交流。師相機出示課件。課件出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》師引導：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生自由讀詩題。示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。師引導：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）課件出示：《別董大》《贈汪倫》《山中送別》（3）引導關注詩題中的人物、地點一一辛漸、芙蓉樓。師引導生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。（4）關注詩人王昌齡。①師引導：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？②課件出示王昌齡資料。③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。品讀詩文，入境入情。（1）課件出示古詩，生自由朗讀。（2）師引導：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？（3）體會情感。師引導：靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？生交流。示例1：我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情＜示例2：我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。（4）學習詩句“寒雨連江夜入?yún)恰薄Ｉ杂衫首x這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？示例：俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。（課件出示圖片）師引導想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。師小結：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。師指名朗讀詩句，引導讀出自己的體會。（5）學習詩句“平明送客楚山孤”。師指名讀詩句，引導：你又從這句詩中讀出了什么？示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠?！肮隆弊种苯訉懗隽俗髡叩男那椤＃ò鍟撼焦拢熤该x，要求讀出自己的理解。師引導生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。師相機引導：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。師指導：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）（6）學習詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”師引導：王昌齡會和朋友說些什么呢？師指名讀第3、4句詩。師引導朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒,溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友生齊讀第3、4句詩。師引導想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？生交流。師引導朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——生齊讀：“一片冰心在玉壺”（課件出示：一片冰心在玉壺）師生合作朗讀。師：當友人問起時，王昌齡會豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！睅煟寒斀Y發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說一一（生）“一片冰心在玉壺?！睅煟寒斈赀~的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說一一（生）“一片冰心在玉壺?！睅熞龑Ю斫猓罕?、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。（板書：頑強純潔清廉正直）總結全詩，領悟寫法。（1）（出示全詩）引導：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。（2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。（生再自由讀）（3）生自由讀后師指名讀。（4）師小結：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠處的楚山見證著一切。這