繪本教研活動(dòng)案例

繪本教研活動(dòng)案例繪本教研活動(dòng)案例繪本教研活動(dòng)案例xxx公司繪本教研活動(dòng)案例文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度人醫(yī)幼園本“系列繪本教學(xué)”活動(dòng)的實(shí)踐與探索第一階段學(xué)習(xí)思辨活動(dòng)一：學(xué)習(xí)周兢教授的《幼兒早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育》：活動(dòng)時(shí)間：9月3日中午12：30---2活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室研討目標(biāo)：1、初步了解幼兒早期閱讀的教育理念與教育特點(diǎn)。2、明確幼兒早期閱讀發(fā)展的要點(diǎn)。過程：1、兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)主要包含交流談話的經(jīng)驗(yàn)、敘事描述的經(jīng)驗(yàn)、說明繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)（口頭語言）；欣賞理解文學(xué)語言的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造運(yùn)用文學(xué)語言的經(jīng)驗(yàn)；閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、辨識(shí)符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)（書面語言）。2、兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之一：談話經(jīng)驗(yàn)。即運(yùn)用口頭語言進(jìn)行日常交流的經(jīng)驗(yàn)，它主要包含對(duì)話和辯論兩種主要形式。幼兒需達(dá)成的對(duì)話關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：使用恰當(dāng)語句談話、主要傾聽輪流對(duì)話、掌握交談過程結(jié)構(gòu)、采用策略達(dá)成交往；幼兒辯論的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：運(yùn)用語言解釋己見、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說服講解。3、兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之二：繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的獨(dú)白繪本教學(xué)主要分?jǐn)⑹吕L本教學(xué)和說明繪本教學(xué)。敘事繪本教學(xué)有：選用恰當(dāng)詞句繪本教學(xué)、呈現(xiàn)完整故事結(jié)構(gòu)、繪本教學(xué)不同類型故事、運(yùn)用不同策略繪本教學(xué)；說明繪本教學(xué)有：運(yùn)用語言解釋己見、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說服講解。4、兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之三：文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要分詩(shī)歌、故事和散文學(xué)習(xí)三種。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：兒歌節(jié)奏韻律、詩(shī)歌意境想象、語詞組合效果、創(chuàng)意仿編策略；故事學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：書面口語理解、故事結(jié)構(gòu)認(rèn)知、敘事人物特征、創(chuàng)意編構(gòu)策略；散文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：散文語言形式、抒情文體感知、想象畫面意境、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。5、兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之四：讀寫經(jīng)驗(yàn)。主要分：前閱讀、前識(shí)字、前書寫。前閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：閱讀行為習(xí)慣建立、閱讀深層內(nèi)容理解、圖文口語關(guān)系感知、創(chuàng)意創(chuàng)讀策略構(gòu)建；前識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：漢字特殊視像認(rèn)知、文字符號(hào)功能體驗(yàn)、漢字部件構(gòu)成感知、創(chuàng)意辨識(shí)漢字策略；前書寫的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：建立書寫行為習(xí)慣、感知漢字方塊內(nèi)容、獲得基本書寫技能、體驗(yàn)創(chuàng)意書寫表達(dá)。6、專業(yè)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成：核心經(jīng)驗(yàn)+了解兒童+理解閱讀材料=創(chuàng)造兒童早期閱讀最佳情境。活動(dòng)二：視頻課例觀摩：朱靜怡老師大班繪本《長(zhǎng)腿七和短腿八》活動(dòng)時(shí)間：9月10日中午12：30---2活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室研討目標(biāo)：1、提煉朱老師的繪本教育特點(diǎn)。2、研討幼兒繪本學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。過程：目標(biāo)：1、理解畫面數(shù)量，了解書頁(yè)；2、愿意傾聽，表述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃搜a(bǔ)充；3、學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語。過程：一、觀察封面，了解繪本名稱提問：封面上有什么要求：別人講過的不要重復(fù)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師解釋補(bǔ)充的含義。一起學(xué)講繪本名稱——長(zhǎng)腿七和短腿八引導(dǎo)語：你猜猜他們會(huì)發(fā)生什么二、自主閱讀，理解故事內(nèi)容1、要求：找一找該故事第幾頁(yè)到第幾頁(yè)每一幅圖有幾幅畫，用筆寫出數(shù)字。2、好好看，仔細(xì)看，從頭看到尾。問：你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方嗎三、延伸：尺子測(cè)量提煉朱老師的課堂教學(xué)：1、她的教學(xué)主張——手不離本，朱老師認(rèn)為，看書就是手中要有書，反復(fù)閱讀，哪里看懂了，哪里沒有看懂及時(shí)回應(yīng)。其他的教具都是輔助教學(xué)的，不能作為主要的策略和手段。2、注意細(xì)節(jié)，課堂機(jī)制非常好（長(zhǎng)腿七和短腿八互相幫助的環(huán)節(jié)，幼兒說他們是好朋友，朱老師回應(yīng)，他們就像兄弟似的）給幼兒一種與同伴友愛的心靜。3、提倡使用書簽。書簽可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)不懂的及時(shí)做記號(hào)，看到一半書簽當(dāng)下次繼續(xù)閱讀的記號(hào)，好習(xí)慣從小養(yǎng)成。4、讓幼兒有一個(gè)寬松的“說”的環(huán)境，給了幼兒營(yíng)造了一個(gè)安全不拘束的思考空間，有利于幼兒積極主動(dòng)思考。活動(dòng)三：閱讀材料的解讀技巧活動(dòng)時(shí)間：9月活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室主持人：張惠芳活動(dòng)目標(biāo)：以解讀繪本《全都別吵了》為契機(jī)，通過預(yù)測(cè)、對(duì)話、統(tǒng)整三大環(huán)節(jié)的全面梳理，幫助教師進(jìn)一步提高解讀繪本的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：鄔佩紅老師準(zhǔn)備教育理論、每班自帶系列繪本、《全都別吵了》PPT等活動(dòng)過程：一、教育理論分享（鄔佩紅）活動(dòng)目的：通過教育理論的學(xué)習(xí)與分享，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)活動(dòng)流程：1、有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。2、互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。二、主題研討活動(dòng)目的：集體解讀繪本《全都別吵了》，從閱讀前、閱讀內(nèi)文、閱讀后三大環(huán)節(jié)全面梳理繪本，提高教師分析繪本能力。活動(dòng)流程：1、解讀繪本（1）閱讀前——預(yù)測(cè)（2）閱讀內(nèi)文——對(duì)話（3）閱讀后——統(tǒng)整2、“DIY”行動(dòng)：閱讀材料解讀與提問方向設(shè)計(jì)：每個(gè)班級(jí)選擇一本自己班級(jí)繪本，按學(xué)習(xí)過的方法進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。3、“它山之石”：繼續(xù)學(xué)習(xí)臺(tái)灣林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“閱讀材料的解讀技巧”步驟一：閱讀前的準(zhǔn)備1.作品名稱從作品名稱中搜尋自我的生活經(jīng)驗(yàn)有何閱讀的動(dòng)機(jī)★作品名稱、書名、封面所提供的咨詢?cè)陂喿x書的內(nèi)文之前，需要讓書與自我生命經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)連接，并設(shè)定閱讀動(dòng)機(jī)，提出幾個(gè)問題，問自己從這本書中會(huì)獲得什么樣的咨詢，和作者做一個(gè)互動(dòng)。透過這樣的一個(gè)適切的引導(dǎo)，會(huì)引起孩子閱讀的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)孩子說出他們的好奇，這樣一來，對(duì)他們來說，閱讀就不再是枯燥無味的記憶與背誦，而是一場(chǎng)精彩的探險(xiǎn)，嘗試去發(fā)現(xiàn)驚奇、發(fā)覺他們的答案?！镄虿⒉皇欠强床豢桑戳诵蛑?，雖然會(huì)幫助我們更了解對(duì)書的內(nèi)容，但是這樣反而會(huì)失去探險(xiǎn)的興趣。所以，建議除非序中有提到書中內(nèi)容的前因后果是非看不可的情形，不然我是建議可以不看。2.作品類別例：是文學(xué)類或是非文學(xué)類的書籍文學(xué)書籍注重感動(dòng)與熏陶，非文學(xué)類注重行動(dòng)與印證（行為科學(xué)方面的書）?！锊煌捏w裁所能看到、學(xué)到的內(nèi)容有很大的不同。文學(xué)類題裁的書，給我們的是感動(dòng)，我們要去找心靈感動(dòng)的空間，去洗滌我們的心靈，但是不能將書中內(nèi)容套在現(xiàn)實(shí)生活中，要能跳脫書中的感動(dòng)，回到現(xiàn)實(shí)。行為科學(xué)的書，則是看完書后就要去立即行動(dòng)，假如看完書沒有行動(dòng)，看再多的書也不會(huì)對(duì)我們的生活及行為有任何的改變。3.作者（1）作者背景屬于專業(yè)或非專業(yè)（2）是本國(guó)或國(guó)外創(chuàng)作（牽涉到文化背景的考慮，作者所提到的見解是否是人性普遍的問題，還是文化情境的差異；還有就是翻譯的手法問題，文字的流暢性是否因?yàn)榉g而有影響）★作者的個(gè)人簡(jiǎn)介：我們要看的有二個(gè)部分：第一個(gè)部分是作者專業(yè)背景：作者個(gè)人專業(yè)背景不同會(huì)影響我們看書的態(tài)度第二部分是國(guó)內(nèi)或是國(guó)外的創(chuàng)作差異性：第一個(gè)差異是翻譯手法的問題：翻譯的文句或語法太差，會(huì)影響的作者原來所要傳達(dá)的意念，也會(huì)影響到孩子的詞句用法能力。

第二個(gè)差異是作者文化背景不同：作者與我們的文化背景不同時(shí)，書中所提到的觀念或理念，就不能照單全收，必須慎重選擇適合自己的部分。4.閱讀材料的架構(gòu)、主題例：書的封面（底）的簡(jiǎn)介：藉以了解書的內(nèi)容大要與風(fēng)格，來建立閱讀前的基本概念?！锖?jiǎn)介除了封面之外，書背上的簡(jiǎn)介也可以提供我們閱讀此書的一點(diǎn)線索。簡(jiǎn)介可以點(diǎn)出這本書的內(nèi)容主軸、重點(diǎn)、內(nèi)容大概。透過簡(jiǎn)介我們可以簡(jiǎn)單的核對(duì)一下，自己所想的是不是和作者想要表達(dá)的相同。透過這樣的一個(gè)介紹，我們會(huì)對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本相關(guān)背景了解，這樣我們才能和作者做一個(gè)更深入的對(duì)談。步驟二：閱讀正文1.先瀏覽目錄：了解本書的結(jié)構(gòu)方式，例如是因果式大綱（從原因到結(jié)果的內(nèi)文安排）還是并列式大綱（每個(gè)章節(jié)獨(dú)立共存，沒有前因后果的關(guān)連）2.與作者對(duì)談：★在閱讀內(nèi)文時(shí)，有兩個(gè)重要的工作要做，一個(gè)是畫記、另一個(gè)則是眉批。（1）畫記四主軸或摘要：書中重點(diǎn)、精彩句子（佳句）、生句（生詞）、與不認(rèn)同作者觀點(diǎn)的地方★當(dāng)我們?cè)陂喿x之前，可以設(shè)定閱讀動(dòng)機(jī)，提出一些問題。而書中重點(diǎn)要記的就是這些問題的解答★佳句雖不是書中重點(diǎn)，但是卻是深得我心、產(chǎn)生共鳴。文字優(yōu)美的句子，藉由佳句的欣賞也可以培養(yǎng)孩子作文及賞析的能力。★不了解的句子或地方：可以透過閱讀指導(dǎo)、請(qǐng)教老師，或是大家分享討論，來澄清自己的疑問?！锊徽J(rèn)同的地方：這里是指或許已經(jīng)了解，但是不認(rèn)同作者的觀點(diǎn)的地方。也可以在旁邊寫下不認(rèn)同作者的理由，這邊就可以藉機(jī)培養(yǎng)小朋友提問題，獨(dú)立思考的能力了。（2）眉批寫感觸★眉批是在閱讀的過程中，靈光乍現(xiàn)時(shí)，感覺的收集，隨時(shí)做下記錄，等到要做閱讀筆記時(shí)，才會(huì)有更進(jìn)一步的體悟與統(tǒng)整。配合畫記與眉批的過程中，即可和作者產(chǎn)生對(duì)談，并且開啟思考及欣賞文辭的能力。步驟三：統(tǒng)整與解讀（從記憶層、理解層到思考層的觀念建立）1.掌握要義（記憶層）：掌握材料的整體結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)客觀理解的能力）★主要在幫助孩子了解，在閱讀完一本書之后，真正看到了什么（1）先與自我對(duì)談，能否說出自己閱讀了什么（2）將標(biāo)題、目錄，化為問題，想想作者如何詮釋每一單元。（3）串連書籍的目錄、標(biāo)題，尋找個(gè)單元的關(guān)系，歸納、匯整，建立材料的簡(jiǎn)明架構(gòu)，以掌握全文大意?！锟戳四夸浿螅梢詫⒋缶V可分為二大類，并可以利用大綱式的架構(gòu)，幫助孩子找到全書結(jié)構(gòu)：第一大類：因果式故事結(jié)構(gòu)就是有什么樣的因，最后產(chǎn)生什么樣的果。例如小說有一個(gè)完整的起、承、轉(zhuǎn)、合的完整故事結(jié)構(gòu)，我們可以問問孩子一開始發(fā)生什么事接下來呢然后結(jié)果怎么樣來引導(dǎo)孩子，讓孩子有一個(gè)具體的方向，知道如何回答問題。第二大類：并列式的大綱通常全書會(huì)有一個(gè)中心思考的主軸，然后作者會(huì)舉出數(shù)個(gè)法則，來證明其中心思想，每個(gè)法則是并列存在的?！镞€有其他閱讀要素：人：全書有哪些人物事：發(fā)生什么事時(shí)：在什么時(shí)間發(fā)生地：發(fā)生在什么地方物：有哪些相關(guān)的物品藉由此項(xiàng)訓(xùn)練，孩子可以在短時(shí)間之內(nèi)描繪出全書的架構(gòu)。當(dāng)孩子能在3～5分鐘之內(nèi)，說出全書的中心故事之后，就表示他已經(jīng)看懂這本書了，并可以將書中內(nèi)容重新再現(xiàn)。2.優(yōu)點(diǎn)賞析（理解層）：閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)為何我喜愛、認(rèn)同的部分及原因?yàn)楹危ㄅ囵B(yǎng)感受與賞析的能力）★這部分及指畫記中的第一、二部分：重點(diǎn)及佳句將在閱讀的過程中，所劃下來的重點(diǎn)與佳句提出并記錄下來，這樣才能培養(yǎng)孩子賞析的能力，并且提升寫作的能力。優(yōu)美的詞句可以增加孩子作文或表達(dá)時(shí)的用詞、用字還能擴(kuò)充內(nèi)在的想像空間?？梢栽賳査男┎糠质悄愀袆?dòng)的地方，藉以培養(yǎng)孩子敏銳感受的能力，這樣孩子才會(huì)對(duì)時(shí)代有希望，才會(huì)有關(guān)懷社會(huì)的能力并培養(yǎng)感受力。再來進(jìn)一步延伸，還可問他們最喜歡的部分跟人物，喜歡就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣的訓(xùn)練可讓孩子學(xué)會(huì)去提煉歸納這個(gè)人的人格特質(zhì)，認(rèn)同喜歡后就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)化的價(jià)值和影響。還有可以再問問孩子，有哪些部分還要跟其他人分享的地方。這是一個(gè)開放式的問題，可以讓孩子把生命中體驗(yàn)有關(guān)的想法都提出來跟大家分享與討論。3.理清疑惑（理解層）：有哪些疑問需要理清及不認(rèn)同的的觀念（培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷的能力）★孩子能提出他不了解與不認(rèn)同的地方，就是獨(dú)立思考的開始。★可以用什么方式來引導(dǎo)孩子：讓孩子把更深的詞句、不認(rèn)同的地方或是不了解的地方還是還有哪些想要跟大家分享討論的地方寫下來，在分享時(shí)間提出，再跟所有小朋友討論。4.知識(shí)應(yīng)用（思考層）：在日常生活中有哪些的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用的空間（培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的處事智慧與解決問題的能力）★問問孩子在他們自己的生命經(jīng)驗(yàn)中，是否有與閱讀材料相關(guān)可以運(yùn)用的事件空間，我們可以用下列幾個(gè)問題引導(dǎo)他們：假如你是書中主角，你會(huì)如何處理遭遇到的事情或是你在生活中有和閱讀材料相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或可以應(yīng)用的機(jī)會(huì)嗎這樣孩子才能透過生命背景與閱讀材料有一些連接，這樣閱讀材料中要表達(dá)的意念，才能在他們生命中產(chǎn)生意義。引導(dǎo)孩子延伸思考空間，孩子自然能培養(yǎng)思考的能力，真正的閱讀是在開啟另一扇看世界的窗口，而不是僅局現(xiàn)在教科書中的知識(shí)，并進(jìn)一步去關(guān)懷社會(huì)，在進(jìn)一步去找到一個(gè)安身立命的生命價(jià)值觀。5.延伸思考（思考層）：閱讀材料詮釋的主題是什么閱讀后有什么啟示與感想（提升價(jià)值與培養(yǎng)圓融成熟的人生觀）★主要在讓孩子說出，討論前后你對(duì)閱讀材料有什么不同的想法有什么觀念的改變★而延伸思考與知識(shí)應(yīng)用的差別知識(shí)應(yīng)用延伸思考討論重點(diǎn)讓事件的一個(gè)影響與思考讓一個(gè)主題的思考例子1：背影可以讓孩子談?wù)勛约汉透赣H的關(guān)系?？梢杂懻摚汉沃^親子之愛例子2：麥迪遜之橋可以討論：1.外遇對(duì)人、對(duì)婚姻的影響。2.什么是外遇可以討論：1.何謂愛情2.什么是婚姻3.如何看待愛情與婚姻★閱讀的重點(diǎn)在透過不同的觀點(diǎn)，架構(gòu)一個(gè)完整的面相，完整的面相建立起來之后，可以讓自己清醒的去選擇一條屬于適合自己的道路。★透過這五個(gè)部分的架構(gòu)建立之后，孩子就能有一個(gè)完整的概念，也能寫出一篇完整且有深度的文章。★閱讀可以讓孩子清醒的去建立自己的價(jià)值觀并且提升其價(jià)值觀，讓我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子與孩子溝通之間也較有效率?！镒x書會(huì)是在回歸教育的本質(zhì)，并不是在讀很多書，而是在把書通、把書讀透。活動(dòng)四：系列繪本需要新視角活動(dòng)時(shí)間：9月24日12：30-活動(dòng)地點(diǎn)：中班教室研討目標(biāo)：1、從書名、繪本內(nèi)容、故事畫面等多個(gè)角度深入解讀系列繪本，尋找新的教育切入點(diǎn)。2、通過想象、聯(lián)想等創(chuàng)意思維活動(dòng)，體驗(yàn)不同角度的思考帶來的新視野與新感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備：聯(lián)想ppt、小紙條、手提、系列繪本《噼里啪啦》活動(dòng)流程：一、聯(lián)想游戲1、圖片聯(lián)想2、文字聯(lián)想二、討論分享：為什么對(duì)同一事物每個(gè)人的見解、思考都會(huì)有不同三、分析《噼里啪啦》系列繪本1、從書名《草莓點(diǎn)心》尋找切入點(diǎn)——由《草莓點(diǎn)心》想到了什么可能與哪些事物相關(guān)——閱讀《草莓點(diǎn)心》，對(duì)初步設(shè)想進(jìn)行調(diào)整2、從繪本內(nèi)容分析——讀故事《我去刷牙》——分析關(guān)鍵點(diǎn)（教育點(diǎn)）3、從故事畫面分析：——一身泡泡是什么樣探討有什么樣的教育價(jià)值四、閱讀《噼里啪啦》系列繪本，并思考：從小班幼兒年齡出發(fā)考慮呈現(xiàn)的順序、與教學(xué)主題活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系等問題五、“你一言我一語梳理”：討論并小結(jié)?；顒?dòng)五：系列繪本的新嘗試活動(dòng)時(shí)間：9月30日12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：中班教室研討主題：系列繪本的新嘗試研討目標(biāo)：1、對(duì)《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)框架構(gòu)建、活動(dòng)形式進(jìn)行分析與探討，了解活動(dòng)展開的方式方法。2、交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《我是獨(dú)特的》簡(jiǎn)體中文版介紹，每位教師準(zhǔn)備一份《系列繪本運(yùn)用與感悟》發(fā)言稿活動(dòng)流程：活動(dòng)一：分析探討《我是獨(dú)特的》展示《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)介紹文稿，重點(diǎn)探討：1、活動(dòng)框架的建立與活動(dòng)內(nèi)容的展開2、各個(gè)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，及活動(dòng)內(nèi)容的均衡性?；顒?dòng)二：交流分享交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟?；顒?dòng)六：系列繪本的分解與研發(fā)活動(dòng)時(shí)間：10月8日12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：中班教室研討目標(biāo)：1、閱讀繪本《車來了》，引導(dǎo)教師深入解讀繪本內(nèi)容，挖掘并分解各種的教育元素，探索有效的教育手段。2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)及游戲活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《車來了》PPT、各班系列繪本、紙條若干活動(dòng)過程：一、聯(lián)想游戲，比比誰拓展的最多最長(zhǎng)。1、出示《車來了》書名，鼓勵(lì)老師們對(duì)書名進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)，并記錄。2、交流聯(lián)想內(nèi)容，評(píng)出最佳聯(lián)想人二、用PPT展示并介紹《車來了》內(nèi)容與畫面，仔細(xì)閱讀兩到三遍，引導(dǎo)教師思考其教育元素。1、反復(fù)觀看內(nèi)容2、在紙條上寫出教育元素，并貼到展板上。3、集體討論：對(duì)相同教育元素進(jìn)行重新組合，并歸納出“概念”4、初步確定《車來了》的教育概念網(wǎng)。三、分組討論：每個(gè)班級(jí)選取一個(gè)系列繪本內(nèi)容，進(jìn)行深入分解，提取適宜的教學(xué)元素，初步建立教育概念網(wǎng)活動(dòng)七：讓繪本教學(xué)有一套活動(dòng)時(shí)間：10月15日中午活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室活動(dòng)目標(biāo)：1、了解不同的繪本教學(xué)方法，拓展教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)手段，2、以《花格子大象艾瑪》為例，深入挖掘繪本內(nèi)涵，探討不同領(lǐng)域的教學(xué)形式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)過程：一、讀書分享1、介紹《繪本教學(xué)有一套》基本內(nèi)容，了解其五類應(yīng)用繪本的方法2、重點(diǎn)介紹方法之一：我來寫繪本——《晚安猩猩》創(chuàng)作小秘方——《我的弗洛格故事》創(chuàng)作歷程二、繪本《花格子大象艾瑪》分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)1、閱讀故事2、分析繪本，討論繪本特色：1）主題分析——2）畫面分析——3）語言分析——4）細(xì)節(jié)挖掘——3、不同領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思梳理4、集體討論：中班裝飾畫——大象新衣活動(dòng)八：探索深化閱讀的策略活動(dòng)時(shí)間：10月22日中午活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室主持：張惠芳活動(dòng)目標(biāo)：1、以繪本故事《艾瑪與風(fēng)》為例，回顧并梳理已有開展閱讀活動(dòng)方法與策略。2、學(xué)習(xí)并借助他人經(jīng)驗(yàn)，探索深化閱讀的策略?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《艾瑪與風(fēng)》圖書人手一冊(cè)活動(dòng)過程：一、教育理論分享：多元智能理論介紹活動(dòng)目的：通過教育理論知識(shí)的分享與學(xué)習(xí)，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)流程：1、有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。2、互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。二、主題研討活動(dòng)目標(biāo)：通過閱讀《艾瑪和風(fēng)》，集體研討開展閱讀活動(dòng)的策略與方法。借助他人經(jīng)驗(yàn)，積極探索深化《艾瑪和風(fēng)》閱讀活動(dòng)的策略?；顒?dòng)流程：1、閱讀《艾瑪和風(fēng)》，對(duì)繪本有所了解。2、集體研討并設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)思路3、羅列并梳理我們已經(jīng)在使用的各種閱讀策略4、“它山之石”：學(xué)習(xí)臺(tái)灣林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“活化與深化的閱讀策略”5、“只字片語”：分享學(xué)習(xí)后的感受。6、“智慧花開”：給《艾瑪和風(fēng)》的一點(diǎn)小建議活動(dòng)九：繪本的放大與縮小活動(dòng)時(shí)間：10月29日中午活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室主持：張惠芳研討目標(biāo)：1、從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面精讀繪本《我希望跟小鳥一樣小》，感受故事內(nèi)涵與寓意。2、分析繪本，探討適宜的教育元素，嘗試建構(gòu)繪本的初步活動(dòng)框架。活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本《我希望跟小鳥一樣小》書、視頻活動(dòng)流程：一、觀看視頻，了解繪本《我希望跟小鳥一樣小》1、反復(fù)觀看視頻多次，對(duì)繪本有所了解。2、有重點(diǎn)觀看，加深對(duì)內(nèi)容的了解。二、集體討論，從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等方面分析繪本的特點(diǎn)1、用關(guān)鍵詞說明對(duì)繪本的初步印象（三個(gè)方面）2、交流觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，梳理繪本特點(diǎn)三、小組活動(dòng)：探討適宜的教育元素，適宜的教學(xué)年齡段，建構(gòu)活動(dòng)框架1、挖掘繪本內(nèi)涵的教育價(jià)值，并逐一呈現(xiàn)。2、根據(jù)適宜的年齡段，設(shè)計(jì)建構(gòu)活動(dòng)框架。活動(dòng)十：繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的多元視角活動(dòng)時(shí)間：11參加人員：一、開場(chǎng)活動(dòng)：《看世界》活動(dòng)目的：通過觀看ppt，了解相關(guān)信息，懂得需要從不同角度來看待問題，獲得多元信息?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《看世界》ppt活動(dòng)過程：1、主持人引出活動(dòng)：今天給大家?guī)硪恍﹫D片，請(qǐng)大家觀賞。2、教師觀看，感受多元視角帶來的視覺沖擊。3、討論分享：①請(qǐng)你談?wù)効春蟮母杏X②這樣看之后，你覺得獲得的信息怎么樣③通過這個(gè)活動(dòng)，你覺得對(duì)人生有什么啟迪④對(duì)于我們的繪本教學(xué)來說，又有什么啟發(fā)呢4、主持人小結(jié)。二、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)《花格子大象艾瑪》活動(dòng)目的：初步感受《花格子大象艾瑪》作品基調(diào)，能從畫面、文字以及文圖合一上恰當(dāng)?shù)胤治鲎髌罚私庾髌返亩嘣獌r(jià)值?；顒?dòng)過程：1、在音樂聲中欣賞《花格子大象艾瑪》的ppt，感受畫面帶來的沖擊力。2、教師自主閱讀，全面分析繪本，發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)。3、主持人小結(jié)。三、中場(chǎng)游戲：百花園活動(dòng)目的：激發(fā)活力，消除疲勞，增進(jìn)同事間情感，培養(yǎng)靈敏性?；顒?dòng)過程：1、主持人交代規(guī)則。2、教師游戲，體驗(yàn)快樂。3、教師根據(jù)游戲結(jié)果自由分組。四、小組參與式培訓(xùn)：《花格子大象艾瑪》活動(dòng)目的：1、通過小組合作，針對(duì)分析的資料進(jìn)行有效的取舍，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)完成組內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重繪本多元價(jià)值的挖掘。2、結(jié)合分享獲得教學(xué)思路上的啟迪和思考，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力?；顒?dòng)過程：1、主持人引入，要求分組設(shè)計(jì)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)以及興趣的教學(xué)活動(dòng)，三組不重樣，時(shí)間為20分鐘。2、小組設(shè)計(jì)，并完成大字報(bào)。3、各組匯報(bào)員匯報(bào)，集體分享，思考每一組的亮點(diǎn)是什么五、課例分享：在繪本中尋找“童畫”——《艾瑪化妝節(jié)》活動(dòng)目的：通過集體觀摩《艾瑪化妝節(jié)》思考繪本與美術(shù)教學(xué)有效融合的途徑，拓寬思路，跳出傳統(tǒng)繪本教學(xué)的樊籬?；顒?dòng)過程：1、提出觀摩要求：思考繪本與美術(shù)教學(xué)融合的有效途徑有哪些2、教師集體觀摩：中班美術(shù)欣賞活動(dòng)——《艾瑪化妝節(jié)》3、集體研討。4、主持人小結(jié)?；顒?dòng)十一：相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與梳理活動(dòng)時(shí)間：11月10日中午12：30活動(dòng)地點(diǎn)：中班教室研討目標(biāo)：1、初步了解幼兒自主閱讀的教育理念與教育特點(diǎn)。2、明確幼兒自主閱讀發(fā)展的要點(diǎn)。3、對(duì)現(xiàn)有的繪本教材進(jìn)行深入研讀，挖掘與本年齡段與本班幼兒相適應(yīng)的教學(xué)元素，發(fā)揮繪本的更大教育價(jià)值?；顒?dòng)過程：一、“自主閱讀”相關(guān)教育理念梳理1、信息交流2、理論學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)《幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn)》，明確各年齡段教育特點(diǎn)1、了解本年齡段閱讀發(fā)展要點(diǎn)2、橫向比較，明確要點(diǎn)三、輕松一刻：恰恰恰四、年齡段討論：教材分析推薦一：《不抱怨的世界》◆一本書，一只手環(huán)，改變愛抱怨的你，成就不抱怨的世界?！粢槐菊痼@世界的心靈勵(lì)志書，它用一只手環(huán)向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活的理念，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該書上市不到一個(gè)月，就有600萬人參與了“不抱怨”活動(dòng)，并迅速蔓延到全球80多個(gè)國(guó)家。在美國(guó)媒體聯(lián)合發(fā)起的“影響你一生最重要的一本書”投票中，它得票僅次于《圣經(jīng)》。世界首富比爾·蓋茨在推薦這本書時(shí)說：沒有人能拒絕這樣一本書，除非你拒絕所有的書。抱怨是最消耗能量的無益舉動(dòng)。有時(shí)候，我們的抱怨不僅會(huì)針對(duì)人、也會(huì)針對(duì)不同的生活情境，表示我們的不滿。而且如果找不到人傾聽我們的抱怨，我們會(huì)在腦海里抱怨給自己聽。本書作者提出的神奇“不抱怨”運(yùn)動(dòng)，來的恰是時(shí)候，它正是我們現(xiàn)代人最需要的。我們可以這樣看：天下只有三種事：我的事，他的事，老天的事。抱怨自己的人，應(yīng)該試著學(xué)習(xí)接納自己；抱怨他人的人，應(yīng)該試著把抱怨轉(zhuǎn)成請(qǐng)求；抱怨老天的人，請(qǐng)?jiān)囍闷矶\的方式來訴求你的愿望。這樣一來，你的生活會(huì)有想象不到的大轉(zhuǎn)變，你的人生也會(huì)更加地美好、圓滿。推薦二：《遇見未知的自己》這是一本很特別的書，僅僅看一遍是不會(huì)吸收很好的，他值得反復(fù)的閱讀、咀嚼和吸收。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在慢慢的凈化著心靈、滌蕩著浮躁、悲觀和欲望。一直以來只是著重于勵(lì)志、決策、管理等等書籍，追求著這種角色扮演的被認(rèn)同感，從來不曾真正停下腳步問自己內(nèi)心里真正的感受，真正想要得是什么抑或我們都不是那么了解自己，而又自認(rèn)為那么了解自己，所以在潛意識(shí)中誤解、沉淪，離真我越走越遠(yuǎn)。而這本書將心靈的思考，人生的哲學(xué)都溶入到一個(gè)小說故事里后，引領(lǐng)著我們漸入佳境深入淺出的對(duì)自己的心靈進(jìn)行了深刻的探索。也讓我驀然驚醒，問自己：我離我的真我到底有多遠(yuǎn)的距離我真正渴求得是什么推薦三：《快樂從心出發(fā)》快樂不在別處，快樂在你心里！歐美最著名的心理咨詢師和快樂研究專家羅伯特·霍爾登博士帶給我們這本“快樂”的書。他向我們揭示了痛苦的根源和不快樂的真相，告訴我們快樂是我們?nèi)松慕K極目標(biāo)，是上帝賦予我們的權(quán)利。沒有任何事物能讓你不快樂，只有你自己的心。所以，拋卻一切痛苦，現(xiàn)在就享受快樂吧！推薦四：《遇見心想事成的自己》《遇見心想事成的自己》是一部?jī)?yōu)美、貼心、實(shí)用的身心靈作品。盡管小說故事背景設(shè)置在一個(gè)不存在的時(shí)代和王國(guó)，但主人公阿南的追尋之旅卻代表著現(xiàn)代人在心路上求索的普遍經(jīng)歷。作者繪本教學(xué)了一個(gè)佛陀般追尋證悟和解脫的動(dòng)人故事，并帶出對(duì)現(xiàn)代都市人大有幫助而且可行的心靈修煉方法。書中最后附有“心想事成三十天實(shí)踐計(jì)劃”，為內(nèi)地獨(dú)家首次問世，任何人看了以后都可以立刻上手，可執(zhí)行性極高。人不可能經(jīng)由一個(gè)沒有喜悅的旅程，而達(dá)到一個(gè)喜悅的終點(diǎn)。你就是這個(gè)世界上最強(qiáng)的磁鐵，會(huì)發(fā)散出比任何東西都還要強(qiáng)的吸力。要學(xué)習(xí)放手，學(xué)習(xí)信賴，你才會(huì)輕松地得到你真正渴望的東西。阻止我們成功的，并不是我們不懂的事，而是我們深信不疑、但其實(shí)不然的事情。推薦五：《活出全新的自己》這是一堂找回內(nèi)心全新自我的三階段生命課程。遭遇生命困境的臺(tái)灣男人幸雄，工廠倒閉、股票套牢，在接到老婆想離婚并要求兒子監(jiān)護(hù)權(quán)的通知書之后，覺得萬念俱灰，終日靠打電玩度日。聰慧美麗、衣食無虞的北京女強(qiáng)人向東，親密關(guān)系始終不順?biāo)?，在領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小女孩之后，又開始質(zhì)疑：“難道人生就只是這樣”因緣際會(huì)之下，幸雄和向東經(jīng)由一個(gè)奇妙的三階段旅程，學(xué)習(xí)了觀照自己的思想、療愈舊時(shí)傷痛，以及找回自己真正的力量。藉由學(xué)會(huì)與自己的負(fù)面情緒共處，兩人尋回了自己生命的源頭，進(jìn)而活出了全新的自己！這本書是張德芬誠(chéng)摯與你分享的禮物。她將自己多年來經(jīng)歷生命旅程所得的精華融入書中，透過本書，你可以跟著書中主角一起體驗(yàn)心靈的自在解脫，享受更深更廣更大格局的生命探索。這是一本帶你體驗(yàn)生命三大層次——喚醒、療愈與創(chuàng)造的豐盛之書。推薦六：《找回你的生命禮物》《找回你的生命禮物》是通過一個(gè)生動(dòng)而感人的故事來與讀者探討一個(gè)關(guān)于生命歸結(jié)以及生存意義的問題。彼得和甘乃迪是一對(duì)義氣相投的好朋友。彼得憤世嫉俗，與世界為敵，甘乃迪拼命取悅別人，以證明自己；外表看來，他們都是那麼不同，但是，他們都不快樂。直到有一天，一段改變一生的奇遇讓他們找到愛的價(jià)值和力量，他們的人生從此全然改觀。通過一個(gè)平凡人聽從內(nèi)心的呼喚，起身尋找生命中隱而不顯的天賦禮物的故事。簡(jiǎn)單而深遠(yuǎn)，充滿幽默感和真知灼見，告訴你：經(jīng)由心靈意識(shí)的覺醒，人人都可以開悟解脫，成為新時(shí)代的知見領(lǐng)袖。使你心中的種種疑惑和不滿得到解答，并且鼓起勇氣去改變自己，從而得到一個(gè)自己想要的人生。第二階段：實(shí)踐探索活動(dòng)十二：主題背景下如何開展繪本活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：11月13日中午活動(dòng)過程：（一）開場(chǎng)游戲：閱讀練習(xí)目的：通過游戲了解觀察的重要性，能夠嘗試突破慣性思維去理解文字，增強(qiáng)認(rèn)真度。過程：1、主持人引出游戲，提出游戲要求。2、教師自主游戲，主持人在旁觀察她們的完成情況。3、集體分享；①第一句是什么根據(jù)教師們的回答把答案寫在黑板上。依次類推。②總結(jié)教師們的答案，請(qǐng)教師們說說是什么理解游戲的指示的③這個(gè)游戲帶給我們的啟示是什么4、主持人小結(jié)。（二）現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討：繪本教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略目的：通過觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，思考繪本教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略問題，利用思考帽游戲幫助教師進(jìn)一步明確繪本教學(xué)活動(dòng)開展的引導(dǎo)幼兒觀察技術(shù)、提問技術(shù)以及方法策略，形成共識(shí)，進(jìn)一步提升繪本教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)理念及實(shí)踐能力。過程：1、主持人提出觀摩要求，教師有針對(duì)性地觀摩大班教學(xué)活動(dòng)：《風(fēng)到哪里去了》。2、《風(fēng)到哪里去了》執(zhí)教者及指導(dǎo)者闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有關(guān)想法、教后反思以及兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)先后開展的對(duì)比思考。3、思考帽游戲：教師們結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，圍繞議題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行互動(dòng)式研討。主持人根據(jù)教師的研討，把繪本教學(xué)活動(dòng)開展的有效性策略寫在黑板上，加以梳理。重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒觀察的技術(shù)、提問的技術(shù)以及方法的運(yùn)用上深入。4、主持人進(jìn)行小結(jié)，初步形成共識(shí)。（三）團(tuán)隊(duì)合作游戲：萬里長(zhǎng)城目的：放松心情、改善研討氣氛，通過游戲體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的效果。過程：1、主持人以輕松的口吻引入游戲。2、教師游戲。3、討論：①這個(gè)游戲帶給你的最大感觸是什么②你感受到團(tuán)隊(duì)之間信任的重要性了嗎（四）參與式培訓(xùn)：各種類型的繪本教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用性策略研究活動(dòng)目的：通過分組、小組合作研討，思考漫畫繪本教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)繪本教學(xué)、實(shí)物繪本教學(xué)以及派圖繪本教學(xué)開展的策略，進(jìn)一步梳理幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮教師群體的力量，運(yùn)用多種形式進(jìn)行自主匯報(bào)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性?；顒?dòng)過程：1、分組游戲：請(qǐng)每位教師在休息時(shí)自行抽取紙條，進(jìn)行分組。并請(qǐng)每個(gè)組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁匆@樣組合這個(gè)分組的憑借物給你們的啟示是什么2、主持人引出主題：每個(gè)組的憑借物代表一種繪本教學(xué)活動(dòng)的類型，請(qǐng)大家一起來說一說是哪幾種繪本教學(xué)活動(dòng)。（生活經(jīng)驗(yàn)繪本教學(xué)、實(shí)物繪本教學(xué)、漫畫繪本教學(xué)、情景表演繪本教學(xué)、動(dòng)畫片繪本教學(xué)等）。提出分組研討的要求：每組在繪本教學(xué)活動(dòng)研討的基礎(chǔ)上思考如何開展上述的各類繪本教學(xué)活動(dòng)，通過片段的現(xiàn)場(chǎng)模擬來說明本組的觀點(diǎn)。3、小組活動(dòng)：①推選召集人，分配角色，針對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)類型進(jìn)行分析、研討。②商討自主匯報(bào)形式。4、各組在全體成員面前自主匯報(bào)。主持人針對(duì)每小組匯報(bào)的情況進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助教師們梳理各類繪本教學(xué)活動(dòng)開展需要把握的要點(diǎn)。5、集體思考：主題背景下如何開展繪本教學(xué)活動(dòng)①討論繪本教學(xué)活動(dòng)在主題開展中的缺失。②面對(duì)現(xiàn)狀，我們現(xiàn)在能做些什么6、主持人總結(jié)?；顒?dòng)十二之《繪本教學(xué)展示活動(dòng)方案》一、活動(dòng)目標(biāo)1、通過繪本教學(xué)展示活動(dòng)，推進(jìn)園本課題研究的進(jìn)程，促進(jìn)園本課題研究的進(jìn)一步開展和深化。2、逐步提高教師開展繪本教學(xué)的甄別、篩選、分析、執(zhí)教能力。二、活動(dòng)時(shí)間：11月1三、參加對(duì)象：全體空班教師四、活動(dòng)過程（簡(jiǎn)）1、你認(rèn)為什么叫系列繪本（在座教師各抒己見，到九宮格中填寫關(guān)鍵詞。）系列繪本主持人：老師們請(qǐng)看，我上面一張九宮格的中間寫著什么看到“系列繪本”我們肯定會(huì)想到很多，請(qǐng)你們把想到的填寫到其他空格中，每人都可以上來填，不能重復(fù)，比比哪個(gè)老師填寫準(zhǔn)、快、多！最多者而且被認(rèn)可的有獎(jiǎng)品！主持人：剛才我們玩的這個(gè)游戲叫曼陀羅思考法，曼陀羅源于佛教術(shù)語，具有輪圓具足、聚集的意思，后來被一個(gè)學(xué)者系統(tǒng)化利用后成為一種擴(kuò)散性思維的思考方式，它適合收集靈感、進(jìn)行創(chuàng)意思考。剛才我們從四面八方根據(jù)主題“系列繪本”進(jìn)行聯(lián)想、想象，現(xiàn)在我們進(jìn)行概括和定義。PPT顯示——系列繪本的定義：是目前市場(chǎng)上比較多的一種繪本，它經(jīng)常以一個(gè)固定的人物角色，或者某一方面系列主題為線索，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為載體，以傳遞真、善、美，或者以養(yǎng)成教育為主要價(jià)值，統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一序號(hào)，分冊(cè)出版，合成一套的繪本書籍。2、每個(gè)年級(jí)段委派一名教師進(jìn)行“系列繪本推薦”，說明推薦理由。PPT顯示——各班系列繪本的選定理由：班級(jí)系列繪本的選定理由3、PPT顯示——系列繪本的優(yōu)勢(shì)：這種系列繪本較單體繪本，其內(nèi)容更加多元，內(nèi)涵更加深刻，可視性、可讀性更強(qiáng)，而且系列繪本較多采用擬人化的手段，通過可愛的主人翁的塑造，將一系列思想和主題貫穿起來，讓孩子從愛上主人翁開始，讓孩子愛上閱讀，并潛移默化地受到教育和影響。如果以系列繪本為載體，根據(jù)不同的繪本特點(diǎn)生發(fā)相關(guān)的教育內(nèi)容和線索，通過整合、延伸、拓展，融豐富的活動(dòng)于系列繪本教學(xué)中，不僅能發(fā)揮繪本教學(xué)本身的價(jià)值，而且較單個(gè)繪本教學(xué)的開展內(nèi)容更加厚實(shí)，形式更加豐富，價(jià)值更加多元化。（二）分組策劃、表演、分享系列繪本。1、根據(jù)拼圖找同伴（青蛙弗洛格、小貓當(dāng)當(dāng)、小兔粉多多）2、用自創(chuàng)的形式（圖文結(jié)合、小組表演、角色對(duì)話等）分享系列繪本的片段。3、三個(gè)角色你認(rèn)為適合大班年齡段嗎理由系列繪本角色進(jìn)入大班的話應(yīng)該怎么利用和整合碰到?jīng)]有主人公時(shí)，系列繪本的運(yùn)用過程中你會(huì)借助其他形象串聯(lián)嗎有何好處（三）小班、大班系列繪本教學(xué)展示第一節(jié)班閱讀活動(dòng)：讓我蕩一會(huì)兒吧！——《小貓當(dāng)當(dāng)》系列繪本之一活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)觀察畫面中人物的變化，理解故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)短句：讓我玩（蕩）一會(huì)兒吧！理解詞語：自私、小氣。3、學(xué)習(xí)與同伴友好相處與分享，感受大家一起玩的快樂。第二節(jié)班閱讀活動(dòng)：哭泣——《幼兒科學(xué)繪本》系列繪本之一活動(dòng)目標(biāo)：1、知道哭是情緒的一種表現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)有哭的時(shí)候。2、了解眼淚的作用，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的情緒。1、兩位執(zhí)教老師教材分析。2、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)觀摩。3、分組討論、評(píng)課?；顒?dòng)十三：《晚安猩猩》同課異構(gòu)（一）活動(dòng)時(shí)間：11月25日12：30-活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室活動(dòng)目的：分享交流在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、感受與反思，嘗試設(shè)計(jì)不同年齡段的繪本教學(xué)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、張惠芳、鄔佩紅、楊蕓蕓準(zhǔn)備交流上次教學(xué)實(shí)踐反思。2、其他參加過“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師準(zhǔn)備相應(yīng)的體會(huì)與反思。3、《晚安猩猩》活動(dòng)框架設(shè)計(jì)活動(dòng)主要過程：1、教學(xué)反思交流：2位教師結(jié)合繪本分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思談教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。2、經(jīng)驗(yàn)分享：參加過“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師可以從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或者專家講座等方面，談自己最深刻的感受與體會(huì)。3、《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)交流。活動(dòng)十四：《晚安猩猩》同課異構(gòu)（二）活動(dòng)時(shí)間：11月27日中午12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室活動(dòng)目的：通過小、中、大三個(gè)年齡段教學(xué)活動(dòng)案例的分析、調(diào)整、修改，幫助教師明確繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握一些設(shè)計(jì)方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每位教師圍繞感受人與動(dòng)物之間親密和諧關(guān)系為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)一份《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)、游戲材料、PPT三位教師教學(xué)活動(dòng)介紹資料、小組研討表活動(dòng)過程：一、開場(chǎng)游戲：看圖排序二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、個(gè)別教師教學(xué)活動(dòng)介紹2、小組討論修改三、集體研討：設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)的方法與規(guī)律四、延伸活動(dòng)：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)十五：《晚安猩猩》同課異構(gòu)（三）活動(dòng)時(shí)間：11月29日中午1：00-----2地點(diǎn)：二樓會(huì)議室活動(dòng)目標(biāo)：1、通過錄像回放活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中師生互動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注情感的體驗(yàn)有效性。2、精讀繪本《晚安猩猩》，梳理繪本的主線，挖掘教育元素。活動(dòng)流程：一、開場(chǎng)游戲二、觀看錄像，關(guān)注師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)1、觀看記錄教學(xué)活動(dòng)2、討論：提高師生有效互動(dòng)的方法、增加情感體驗(yàn)的方法三、精讀繪本《晚安猩猩》1、梳理繪本主線、挖掘主導(dǎo)教育價(jià)值2、根據(jù)主線設(shè)計(jì)主要提問四、延伸活動(dòng)：設(shè)計(jì)繪本《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)十六：系列繪本分析與設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間：12月3日中午1活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各班深入分析所選擇的系列繪本，并設(shè)計(jì)好活動(dòng)框架。2、各班準(zhǔn)備一份文檔用于介紹與說明。3、“我記錄我思考”記錄表4、手提電腦、多媒體活動(dòng)流程：一、“繪本看看看”環(huán)節(jié)1、各班展示所選擇的繪本。2、看看讀讀繪本，對(duì)各班的繪本有一定的了解。二、“我思我想我設(shè)計(jì)”各班介紹對(duì)繪本的分析與設(shè)計(jì)介紹內(nèi)容注重說明對(duì)繪本內(nèi)容的梳理與歸納，以及活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)思路。三、“思維大碰撞”對(duì)各班分析提出自己的意見與建議。研討目標(biāo)：1、引導(dǎo)教師們精讀繪本，深入分析繪本的多元教育價(jià)值。2、能從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：事先閱讀繪本《弗洛格去旅行》初步感受繪本1、朗讀故事。2、說說第一感受，關(guān)鍵詞分享細(xì)讀精梳1、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或教育價(jià)值2、教學(xué)切入點(diǎn)的篩選。3、活動(dòng)目標(biāo)定位分組討論，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)分享研討成果：延伸活動(dòng)：嘗試開展教學(xué)活動(dòng)第三階段：研討交流活動(dòng)十七：繪本教學(xué)課的觀察與記錄活動(dòng)時(shí)間：12月10日中午12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室研討目標(biāo)：1、總結(jié)交流專家意見與建議，明確下一步課題研究方向與步驟。2、針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)不同的觀察記錄表格，使研究更加細(xì)致。研討準(zhǔn)備：紙條等研討過程：一、回顧與反思，交流在開題論證中對(duì)專家意見與建議的感受與看法。1、關(guān)鍵詞：要求老師們用最簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)自己對(duì)專家建議的理解與感受。2、交流說明自己的感受與看法。3、梳理下一步研究的方向與步驟。二、研討課題研究中的觀察與記錄1、“智慧火花絢麗呈現(xiàn)”：要求每位老師認(rèn)真思考，針對(duì)“集體繪本教學(xué)”、“自主閱讀”能寫出可供觀察的“點(diǎn)”2、對(duì)各種“點(diǎn)”進(jìn)行梳理，總結(jié)出不同活動(dòng)的觀察內(nèi)容?；顒?dòng)十八：閱讀活動(dòng)中的觀察與記錄活動(dòng)時(shí)間：12月17日中午12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室研討目標(biāo)：通過兩次不同方式的觀察記錄，探討幼兒自主閱讀系列繪本活動(dòng)中觀察記錄的要素以及觀察要點(diǎn)，提高了解幼兒閱讀過程的準(zhǔn)分確性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、請(qǐng)各班老師分別在下周一、二組織開展幼兒自主閱讀活動(dòng)2、觀察記錄兩份3、其他老師分批進(jìn)班級(jí)進(jìn)行觀察記錄，下周三中午研討?；顒?dòng)流程：一、介紹觀察記錄內(nèi)容：兩種記錄方式進(jìn)行分別介紹二、探討比較兩種記錄方式的優(yōu)缺點(diǎn)三、設(shè)計(jì)新的觀察記錄表活動(dòng)十九：系列繪本之學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單活動(dòng)時(shí)間：12月22日中午12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室研討目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用多種方式與途徑，進(jìn)一步探討系列繪本活動(dòng)的記錄與呈現(xiàn)方式。2、互相交流在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單，探討其實(shí)效性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)錄像、每位教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單或者反饋單或者評(píng)價(jià)單，活動(dòng)記錄表活動(dòng)流程：一、開場(chǎng)游戲：1、雞對(duì)鴨講（配備：兩個(gè)大碗，一本便條簿）2、教師游戲3、相關(guān)討論，主持人小結(jié)二、交流活動(dòng)1、每位教師介紹自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單（反饋單、評(píng)價(jià)單）：（1）設(shè)計(jì)背景（2）運(yùn)用情況（3）活動(dòng)后反思2、交流感悟3、主持人小結(jié)三、觀摩教學(xué)活動(dòng)：方進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐錄像繪本活動(dòng)：巴巴爸爸的學(xué)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在閱讀繪本的過程中了解學(xué)校生活的豐富多彩，體驗(yàn)學(xué)校生活的有趣和快樂，激發(fā)喜歡學(xué)校的情感。2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分辨對(duì)與錯(cuò)，喜歡對(duì)的，糾正錯(cuò)的，培養(yǎng)幼兒的是非觀。四、小組討論：教學(xué)活動(dòng)觀摩后的研討1、學(xué)習(xí)單在本次活動(dòng)中的作用2、學(xué)習(xí)單的運(yùn)用是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展3、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)是否需要改進(jìn)你的建議2、小組發(fā)言3、主持人小結(jié)活動(dòng)二十：繪本教學(xué)的記錄與呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間：12月27日中午12:30-活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室活動(dòng)目標(biāo)：1、以《繪本怎么教》為藍(lán)本，深入探討在系列繪本整合教學(xué)中不同的記錄與呈現(xiàn)方式。2、嘗試為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長(zhǎng)反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”，初步了解不同記錄方式的基本要素?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《以童書發(fā)展課程的教學(xué)模式》介紹內(nèi)容、每人一本《花格子大象艾瑪》、小組討論記錄紙活動(dòng)過程：一、了解《繪本怎么教》中《以童書發(fā)展課程的教學(xué)模式》內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注為活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的幼兒學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)反饋單。二、重點(diǎn)討論《我是獨(dú)特的》評(píng)價(jià)單，了解評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)的基本要素。三、分組為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長(zhǎng)反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”四、交流分享：每組一人發(fā)言，相互交流設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路?；顒?dòng)主題：中班繪本《晚上》一課四磨活動(dòng)時(shí)間：12月27原設(shè)計(jì)稿活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察畫面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。2、欣賞散文，并學(xué)說“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、小圖書若干本，供幼兒閱讀之用（暫時(shí)沒有可不用）。2、大圖書一本或圖畫書PPT，供集體理解之用?；顒?dòng)過程：一、說說晚上的事1、（出示大圖書封面）這是什么時(shí)候你從哪里看出來的2、還有哪些事情是發(fā)生在晚上的二、讀讀畫中的事1、這本書說了一些晚上的事情。請(qǐng)仔細(xì)看看，書中有哪些晚上的事情2、交流：請(qǐng)說說晚上的事。三、聽聽書中的話1、邊翻閱邊聽老師朗讀散文。2、說說你聽到哪些話我們從活動(dòng)目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)置逐一開展了分析討論，基本形成這些觀點(diǎn)：1、目標(biāo)的制定比較合理，重點(diǎn)突出，但作為一首散文詩(shī)，詩(shī)中有比較優(yōu)美的對(duì)于晚上景觀的描寫，可以在目標(biāo)中加上一條（感受晚上的美）。2、第一環(huán)節(jié)提問到位，而且都是比較開放的提問，能激發(fā)孩子講述的愿望，所以對(duì)于第一環(huán)節(jié)，不做修改。3、對(duì)于第二環(huán)節(jié)，散文詩(shī)的內(nèi)容比較多，特別是詩(shī)的第一段描寫晚上的自然景觀，部分內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，是否考慮對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新選取。4、《晚上》的封面不清楚，不能區(qū)分是晚上還是白天，建議重新選一幅晚上的圖片。第一次修改后的活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察并討論畫面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。2、欣賞散文，并學(xué)說“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。3、感受散文詩(shī)中晚上的意境美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖畫書PPT?；顒?dòng)過程：一、說說晚上的事1、出示封面（已做修改），這是什么時(shí)候你怎么知道的2、什么事情是在晚上發(fā)生的（沒有讓孩子講述，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）二、看看畫中的事1、教師朗誦詩(shī)的第一段（其中把一句去掉），你聽到了什么（霓虹燈，學(xué)學(xué)霓虹燈閃）還聽到了什么（月亮和星星捉迷藏）。捉迷藏你們玩過嗎什么是捉迷藏2、教師再念一遍第一段。晚上，小朋友會(huì)干什么事情呢3、出示一家人吃晚飯的圖片，你們?cè)诩依锸菐讉€(gè)人一起吃飯的4、吃完飯要干什么（出示四幅圖片）5、教師逐幅進(jìn)行講述。（學(xué)習(xí)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的句式）三、根據(jù)動(dòng)作猜猜1、教師示范“看書動(dòng)作”，說：晚上是老師看報(bào)紙的時(shí)候。2、小朋友做“洗臉”“刷牙”“洗澡”的動(dòng)作，學(xué)活短句。3、出示最后一幅圖片，這是在干什么你們晚上睡覺前和爸爸媽媽說晚安嗎如果沒有，今天晚上去說，爸爸媽媽會(huì)感到很幸福的。四、完整欣賞詩(shī)歌1、看著PPT，跟著教師朗誦一遍詩(shī)歌。2、城市里，還有誰，晚上是在工作的呢這是執(zhí)教的老師，聽取了大家的意見以后，加上自己的想法，第二次進(jìn)行得展示，活動(dòng)結(jié)束后，還是集體進(jìn)行評(píng)課，并提出修改意見，第二天進(jìn)行再上課。大家討論后，提出以下建議：1、觀察畫面的力度不夠，可以讓孩子多講，比如吃飯、電視機(jī)等，可以讓孩子通過觀察畫面，自己說出溫馨、幸福等，老師講得多了。2、提問后要學(xué)會(huì)等待，第一環(huán)節(jié)的提問“什么事情是在晚上發(fā)生的”提問后沒有讓孩子回答，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，提問的意義沒有了。3、散文詩(shī)分三段，第一段是對(duì)晚上的自然景觀的描寫，第二和第三段是對(duì)孩子生活場(chǎng)景的描寫，應(yīng)該說第一段式難點(diǎn)，教師能不能先從第二和第三段入手，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，過渡到自然景觀，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來說，由易到難。4、出示的四幅小圖片，能不能打印出來，兩人一張進(jìn)行觀察，可以初步培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，又能觀察得更仔細(xì)。5、結(jié)尾工作不好，感覺很匆忙。晚上，執(zhí)教老師將帶著大家的建議，再次進(jìn)行修改。最后的展示活動(dòng)：我讓大家?guī)е鴥蓚€(gè)問題看活動(dòng)：1、散文詩(shī)中修改了哪幾段，為什么這樣修改2、早期閱讀，還可以怎么上第三次修改后的活動(dòng)：一、出示封面1、這是什么時(shí)候，你怎么知道是晚上2、晚上，你平時(shí)會(huì)做些什么二、觀察圖片1、兩個(gè)小朋友看一張，仔細(xì)看看，晚上他們?cè)诟墒裁?、你看懂了哪一幅睡覺前要解小便，為什么要解小便（第二張）。電視要輕一點(diǎn)，你從哪里看出來的還有什么時(shí)候要輕輕的（第三張）。第四張什么意思，為什么要吃完飯洗澡師：原來“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式進(jìn)行小結(jié)。3、除了你們看到的，你們還會(huì)做什么事情呢4、出示圖片，在干什么爸爸媽媽一起下班吃晚飯的時(shí)候，你們家?guī)讉€(gè)人吃飯5、出示最后一張圖片，在干什么跟爸爸媽媽所晚安的時(shí)候，還可以干什么6、晚上，外面還會(huì)有什么變化呢三、學(xué)習(xí)第一段1、教師示范朗誦第一段。你聽到了什么月亮和星星在干什么捉迷藏玩過嗎霓虹燈賽跑，你看到過霓虹燈嗎為什么叫賽跑（學(xué)學(xué)霓虹燈亮的動(dòng)作）。2、為什么太陽(yáng)公公要回家休息四、完整欣賞散文1、教師朗誦一遍（配音樂）晚上美不美2、教師做動(dòng)作，讓幼兒猜。用“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式說。3、再聽一遍散文，可以跟著散文說一說。4、寶貝們，晚上睡覺的時(shí)候，小動(dòng)物在干什么呢五、結(jié)束我們一起去教室想一想，為什么有的小動(dòng)物晚上不睡覺組織大家進(jìn)行評(píng)課，執(zhí)教老師把一段的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，因?yàn)椤扒嗤芎臀灮鹣x”離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)教材的選取做得比較好，早期閱讀還可以運(yùn)用自主閱讀等方式進(jìn)行教學(xué)，我們思考散文詩(shī)的作者為什么把最難的自然景觀描寫放在散文的第一段，是否有時(shí)間邏輯上的安排我們分析了中班孩子的語言特點(diǎn)，覺得詩(shī)歌本身和孩子語言之間的差異，就是中班孩子缺少形容詞和定語，最直觀的方法就是讓他們把話說得長(zhǎng)一點(diǎn)，這也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。第四稿：活動(dòng)過程：一、出示PPT圖片1、你看到了什么背后還有什么（白天的圖片）2、教師變化圖片，變什么了（變晚上了）晚上怎么樣二、觀察畫面，學(xué)說句子1、圖片一，從哪里看出是晚上2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么3、圖片三，晚上你看到了什么晚上青蛙在干什么師：晚上是外面變得這么美得時(shí)候，來看看晚上家里發(fā)生了什么4、圖片四，晚上，家里干什么5、圖片五，晚上是什么時(shí)候6、圖片四，“晚上是開燈的時(shí)候”和“晚上是開燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話好聽7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰能說一句更長(zhǎng)的話8、“晚上是月亮出來的時(shí)候”說一句長(zhǎng)的話，月亮是怎么出來的晚上是什么樣的月亮出來的時(shí)候師：晚上是月亮和星星一起捉迷藏的時(shí)候。三、完整欣賞散文詩(shī)教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么四、結(jié)束今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時(shí)候，把話講得長(zhǎng)長(zhǎng)的，下次再來說。思考：我們一般的老師，拿到繪本肯定會(huì)緊緊的圍繞繪本，死死的挖掘繪本里面的教育價(jià)值，但從上課效果來看，從另一個(gè)層面演繹繪本，培養(yǎng)孩子講話的能力，確實(shí)非常需要，遠(yuǎn)比上好一個(gè)繪本活動(dòng)來得重要，也許能跳出來，就肯定能出彩！整整兩天的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，讓人有一種豁然開朗的感覺，自己將會(huì)更加努力去尋找那種感覺，不一定能到達(dá)，但過程是快樂的！研討1、關(guān)于選材2、對(duì)繪本的解讀3、活動(dòng)設(shè)計(jì)4、關(guān)于備課提倡“四欄式備課”，把四欄式備課分成活動(dòng)過程、教師指導(dǎo)語、幼兒可能的反應(yīng)、教師的應(yīng)對(duì)策略。特別是教師的應(yīng)對(duì)策略努力讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語言跟進(jìn)，還是問題跟進(jìn)；在語言跟進(jìn)中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進(jìn)中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語言什么時(shí)候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。一個(gè)活動(dòng)備下來基本上能夠明確自己該如何上，幼兒出現(xiàn)何種問題時(shí)自己該如何應(yīng)對(duì)，充分的準(zhǔn)備是上好一堂課的關(guān)鍵。5、關(guān)于上課以及反思第四階段：總結(jié)反思活動(dòng)時(shí)間：1月6一、教師論文：圍繞主題“系列繪本教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教學(xué)策略”二、好課例匯編中班繪本活動(dòng)《胖廚師和小老鼠》活動(dòng)目標(biāo)：1、了解四種小型打擊樂器的名稱及基本的演奏方法。2、欣賞故事內(nèi)容，感受參與演奏樂器與老師一起講故事的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：沙錘、手鼓、刮胡、三角鐵、PPT活動(dòng)過程：一、談話引題：從小班到中班有什么變化（幼兒：長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，手變長(zhǎng)了。頭變大了，穿的鞋子也變大了）二、做個(gè)身體游戲，現(xiàn)在讓你的身體隨便什么地方的發(fā)出聲音來（幼兒：兩手拍一拍，跺跺腳，嘴巴聲音、拍拍腿……）還有哪些地方也能拍（肚子、頭）老師小結(jié)：拍拍打打讓身體發(fā)出了聲音，有人把我們的身體比喻為“打擊樂器”“打擊樂器”就是能敲敲打打發(fā)出聲音來的東西。三、請(qǐng)小朋友上來拿一件樂器，讓它敲敲打打發(fā)出聲音來。1、介紹四種樂器：手鼓（比較手鼓和鈴鼓）三角鐵（玩一下看看，敲敲兩個(gè)邊）沙球（怎么玩，甩，搖，也叫沙錘）刮胡（怎么玩有小棍，不光可以敲，看老師刮）2、收樂器，要求：請(qǐng)把手鼓、三角鐵、沙錘、刮胡放到這里（分批上去放）3、播放PPT圖片，再次認(rèn)識(shí)四種樂器。四、出示廚師PPT，這是誰（廚師）1、講胖廚師的故事?！芭謴N師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)?，走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有?！眴枺哼@個(gè)故事里發(fā)生了什么事在故事里尼聽到了什么聲音2、講第二遍，先嘗試配音，感受樂趣。討論樂器配音：開門——刮胡，唰唰的刷鍋?zhàn)勇曇簟冲N，走樓梯咚咚咚——手鼓，打開了燈3、分配任務(wù)，要求幼兒分工配音。請(qǐng)四個(gè)幼兒配樂，準(zhǔn)備好講故事。4、用小樂器一起講故事真好聽，大家一起來試一試完整表現(xiàn)故事（不配音個(gè)時(shí)候，管住小樂器）“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)?，走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有。他又回到廚房繼續(xù)刷鍋?zhàn)余оо?，聽到樓上有聲音，迅速跑上樓，咚咚咚，把門打開卡拉把所有的燈都打開叮叮叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有。五、小結(jié)：樓上奇怪的聲音到底是誰呀（小老鼠）如果回去你想用什么樂器必須偶先小老鼠偷東西的聲音，該怎么表現(xiàn)。活動(dòng)反思：蔣靜老師運(yùn)用了四種與故事中發(fā)出的聲音相匹配的打擊樂器，來為簡(jiǎn)短的故事配奏，讓大家感到很新鮮，增強(qiáng)了語言欣賞的質(zhì)量以及語言活動(dòng)的豐富性，孩子們非常樂于參與故事的配奏，與老師一起感受了講故事的樂趣，同事提高了講故事的興趣和能力。在故事教學(xué)的前期，蔣老師通過身體聲響游戲和打擊樂器的介紹，為故事教學(xué)作了很好的鋪墊。在故事講述中老師抑揚(yáng)頓挫的講述，更是給故事添上了靈動(dòng)的色彩，中班的孩子們?cè)谂渥嘀v述故事的過程中表現(xiàn)地如此專注與投入，這個(gè)活動(dòng)的成功就在于老師巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略。中班繪本教學(xué)：席奶奶的黑夜一、活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事畫面，知道黑夜是不用討厭和害怕的。2、敢于面對(duì)陌生的事物，會(huì)采取正確的方法和態(tài)度。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：故事PPT，操作卡片。（說明：廚房用品——彩色卡片；臥室用品——用記號(hào)筆畫在塑封紙上，幾張重疊后可以顯現(xiàn)PPT中的重影。）我的思考：當(dāng)我看到王老師在游戲中出示的操作卡片時(shí)，暗暗為她的獨(dú)具匠心欽佩，遞進(jìn)可以無處不在。三、活動(dòng)過程：（一）席奶奶討厭黑夜1、老師帶來一張碟片。（幼兒：晚上）我的思考：我們平時(shí)組織幼兒自主閱讀活動(dòng)，喜歡完整地欣賞繪本，便于全面解讀作品。但是當(dāng)面對(duì)集體閱讀，特別是向今天這樣的公開課，我覺得教師用PPT是可取的，值得關(guān)注的是教師要學(xué)做“裁縫”，畫面需要選擇，有重點(diǎn)地片段介紹，靈活運(yùn)用作品。晚上有什么（幼兒：月亮、星星）2、你在這樣的晚上出去過嗎感到怎么樣害怕嗎3、有一個(gè)席奶奶，她怎么了她好像在躲著什么（幼兒：蝙蝠、貓頭鷹）其他還有哪些是晚上出來的（幼兒：貓……教師跟進(jìn)：他們都是黑行動(dòng)物。）4、小結(jié)：原來，席奶奶討厭的就是——黑夜。（二）席奶奶趕走黑夜1、你們有什么好辦法可以趕走黑夜（幼兒：走近房子把黑夜趕走）可以嗎房子里有黑夜嗎房子里有什么可以讓黑夜沒了（幼兒：燈光；眼睛一閉；手電筒；找個(gè)地方躲起來……）我的思考：提問有效激發(fā)了幼兒思考積極性，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力尋找趕走黑夜的方法，大膽發(fā)言。2、席奶奶把黑夜趕走了嗎（三）幫席奶奶想辦法1、繼續(xù)看繪本PPT2、席奶奶想到了什么辦法（幼兒：縫個(gè)大口袋塞不完黑夜；剪不完黑夜；唱催眠曲想睡著……）一共想了幾個(gè)辦法（4個(gè)）教師跟進(jìn)：加上剛才用掃帚呢（一共5個(gè)辦法）（四）游戲一：廚房里的東西1、廚房里一大團(tuán)黑乎乎的是什么（幼兒：收集、繩子、盤子、刀、杯子、花瓶、鏟子、鍋?zhàn)?、勺子……?、請(qǐng)幼兒找出PPT上廚房有的廚房用品圖片。3、再仔細(xì)看看，你們覺得這些都有嗎再把眼睛擦擦亮，看看?。≒PT出示一個(gè)個(gè)廚房用品：杯子、鍋?zhàn)?、茶壺、菜刀、鏟子、盤子）4、你回家看看家里有沒有這些廚房用具。（五）游戲二：臥室里的東西1、找找臥室里一大堆黑乎乎的東西。（幼兒：鐘、電視機(jī)……）2、仔細(xì)看一看，然后找一找，拿到黑板上。3、點(diǎn)擊PPT，檢驗(yàn)。4、出示這些用記號(hào)筆畫在塑封紙上的臥室用品，師：“哪些不在臥室，疊在一起就能玩練練小眼睛的游戲”。5、延伸：出示衛(wèi)生間里一幅黑乎乎的東西，提問：有什么我的思考：繪本表現(xiàn)手法幽默，教師在故事情境里加入游戲，并結(jié)合大主題“身體的秘密”——練眼力，游戲慢慢地鋪成開展。放在三個(gè)情境，跟繪本吻合。這樣的游戲的穿插，非但不會(huì)導(dǎo)致幼兒思路斷層，相反只會(huì)凸顯主題，加深理解。（六）結(jié)束部分：1、我們看到的廚房、臥室、衛(wèi)生間里的東西，黑夜里有，白天還在嗎2、小結(jié)：原來晚上在的東西白天也在。告訴席奶奶不用害怕，美美地睡一覺黑夜就走了。我的思考：通過理解故事畫面，從討厭黑夜到慢慢補(bǔ)怎么討厭，漸漸消除幼兒對(duì)黑夜的討厭與陌生，在幼小心靈中留下烙印。真正實(shí)現(xiàn)了借助繪本懂一個(gè)道理，學(xué)一個(gè)游戲。小班繪本教學(xué)《藏在哪里》活動(dòng)目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。2、大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT課件；花園、大樹、房子背景活動(dòng)過程：一、引起興趣、關(guān)注故事的名字。師：你們喜歡玩什么——玩具、汽車……反思：由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，教師根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)從孩子自身喜歡的游戲、玩具出發(fā)，更容易吸引孩子們的注意，激起孩子們的興趣。教師介紹故事的名字。問題提示：猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蛐〗Y(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧二、出示圖片，講述故事內(nèi)容。（1）出示內(nèi)頁(yè)封面，觀察討論提問：1、你們認(rèn)識(shí)它們嗎什么樣子你怎么知道它是誰（引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述動(dòng)物的外形特征）2、來了多少小動(dòng)物，從大象開始數(shù)——6個(gè)反思：小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，很容易混亂，教師明確指出了從大象開始數(shù)讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn)，知道從哪里開始數(shù)，不容易混亂狀態(tài)。3、小狐貍吧眼睛蒙起來，猜猜其它小動(dòng)物們?nèi)ジ墒裁戳恕闫饋硇〗Y(jié)：森林里小動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?，小狐貍說：你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。我開始數(shù)數(shù)了3、2、1，我來找你們了反思：原來的繪本題材里面出現(xiàn)的倒數(shù)5、4、3、2、1，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，倒數(shù)已經(jīng)很難了，而且按照原來的5、4、3、2、1的話孩子們比較難掌握，所以對(duì)原先的活動(dòng)進(jìn)行了修改變成了3、2、1，孩子們比較容易掌握，也讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。（2）尋找動(dòng)物朋友片段一：——看小狐貍找到了誰——你怎么知道是小兔（再一次的引導(dǎo)幼兒鞏固講述動(dòng)物的外形特征）——小兔躲在哪里了出示圖片驗(yàn)證（教師引導(dǎo)幼兒完整講述正確的方位：小兔子躲在石頭后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）片段二、三、四：——小狐貍還找到了誰（再一次引導(dǎo)幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）在哪里找到的出圖片驗(yàn)證教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物露出來的明顯的特征來尋找，如：大象鼻子長(zhǎng)等，鞏固動(dòng)物們的一些明顯特征。片段五：——?jiǎng)偛判『傉业搅撕芏嗟男?dòng)物一一出示圖片重復(fù)幼兒的記憶——小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到反思：在觀察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細(xì)致講述片段一后，教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，熱在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對(duì)孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化?！÷苟愕侥膬喝チ四銈儙托『傉艺摇獮槭裁葱『偤芸炀驼业搅诵⊥盟鼈?，可是找不到小鹿呢（追問：小鹿躲在哪兒它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了）——小鹿頭上有角嗎幼兒猜測(cè)，集體驗(yàn)證小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它！三、游戲：捉迷藏今天我們也來玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒教師以一出示道具：大樹、花園、房子（貼在傘上）規(guī)則：教師說開始，幼兒去躲，幼兒聽到停的時(shí)候馬上停止，呆在原地不動(dòng)。必要的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒有序的游戲1、第一遍游戲：教師提問：你們躲在哪里（引導(dǎo)幼兒將是正確的位置）反思：小班的孩子年齡過小分不清位置所在，一開始老師幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對(duì)躲藏的幾個(gè)方位有一定的認(rèn)識(shí)以及掌握，多次重復(fù)幫助幼兒鞏固、識(shí)別正確的位置。2、第二遍游戲：師提出要求：請(qǐng)你們躲在和剛才不同的地方并在此請(qǐng)幼兒講述自己躲在什么位置四、結(jié)束部分出示好吃的東西，請(qǐng)幼兒那倒好吃的東西藏起來。反思：開頭、過程、結(jié)尾都圍繞著一個(gè)“藏”，讓整個(gè)活動(dòng)看起來完整且富有童趣?？傮w反思：教學(xué)選材很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦?；顒?dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展，多領(lǐng)域的整合，教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣；游戲中教師還不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。喜歡鐘表的國(guó)王活動(dòng)目標(biāo)：1.通過理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)間的重要性。2.了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途，認(rèn)識(shí)各種常見的鐘表?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt、操作筆、定時(shí)器、圓形紙?；顒?dòng)過程：一、通過談話，做一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的師幼互動(dòng)。師：小朋友，你們?cè)跇巧洗硕嗑昧搜剑ㄒ环矫媸橇奶焓交?dòng)，一方面是主題式互動(dòng)。）二、研究鐘表，了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途。1、出示一張圓形紙，提問：圓像什么（針對(duì)圓像什么，幼兒的回答和老師的提問設(shè)計(jì)有點(diǎn)疑議，老師也發(fā)現(xiàn)了幼兒的回答和原先的設(shè)計(jì)不符，因此再次提問：圓可以變成什么盡管兩次的提問，看起來意思一樣，但是幼兒對(duì)于問題的理解以及他們的回答是截然不同的。）2、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐘表，討論鐘表的設(shè)計(jì)與外形。（結(jié)合幼兒的回答中，有人提到了鐘表，教師就馬上引出了鐘表示意圖。）提問：圓上添上什么東西才更像鐘表呢討論：鐘表的數(shù)字、針（該環(huán)節(jié)中不僅體現(xiàn)了數(shù)字與時(shí)間的關(guān)系，教師也很好的借鑒了幼兒的反應(yīng)，用肢體來表現(xiàn)兩根針，形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)的分針，和短的時(shí)針。）3、說一說：鐘有什么作用（在這環(huán)節(jié)，小朋友的講述是最激烈的，幾乎每個(gè)人都有話說，這也是我們孩子生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)展示。）4、認(rèn)識(shí)生活中各種常見的鐘表。結(jié)合ppt，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的鐘表，根據(jù)每種鐘表的特點(diǎn)，了解其具體名稱。（掛鐘、臺(tái)鐘、落地鐘、手表、懷表。）三、閱讀導(dǎo)入，理解繪本故事。1、師：在滴答滴答國(guó)里，有一位非常喜歡鐘表的國(guó)王，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢（在這環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒觀察國(guó)王的形象特征，從而了解故事的主人公是國(guó)王。）2、討論：國(guó)王把所有的鐘表都占位自己的，你認(rèn)為好不好為什么3、師：國(guó)王這樣做確實(shí)不好，接下來發(fā)生了什么意想不到的事情呢（教師講述故事后半段。）4、討論：沒有了鐘表，滴答滴答國(guó)里發(fā)生了哪些事國(guó)王有沒有發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了你猜他會(huì)怎么做5、教師講述故事結(jié)尾。小結(jié)：時(shí)間對(duì)于大家來說都很重要。（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得作為一個(gè)繪本閱讀，老師如果能夠再一次的讓幼兒完整的欣賞作品，我想作為繪本閱讀活動(dòng)，效果會(huì)更好?。┧?、經(jīng)驗(yàn)提升，進(jìn)一步感知時(shí)間在生活中的重要性。1、師幼談話引入。師：你們平時(shí)是怎么安排生活怎么了解時(shí)間的幼：看鐘、看手機(jī)。師：有沒有稀里糊涂的時(shí)候幼：在家里，爸爸媽媽提醒我們，在幼兒園老師提醒我們。教師小結(jié)：我們都是大班的孩子，不能光靠大人，要懂得什么時(shí)間做什么事情；我們要學(xué)做時(shí)間的小主人！2、操作引入。提問：一分鐘有多長(zhǎng)要求：給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒在手腕上畫一個(gè)手表，教師出示定時(shí)器，當(dāng)分鐘到了“叮鈴鈴”響時(shí)，標(biāo)識(shí)一分鐘時(shí)間到，要求幼兒停止操作。（通過一分鐘畫手表的活動(dòng)，感知一分鐘的長(zhǎng)或短。）教師小結(jié)：時(shí)間實(shí)際上就是一分鐘一分鐘累加起來的，回家去看看，一分鐘你可以做些什么小班閱讀活動(dòng)：《小波上幼兒園》活動(dòng)目標(biāo)：1、感受小波第一天上幼兒園的有趣經(jīng)歷，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂。2、愿意學(xué)說故事中的單獨(dú)對(duì)話?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大圖書、歌曲《我愛我的幼兒園》小狗頭飾活動(dòng)過程：一、引出話題，激發(fā)幼兒閱讀興趣1、出示小波（圖片，介紹并認(rèn)識(shí)小波。2、小波長(zhǎng)大了和我們小朋友一樣，今天他也要上幼兒園了，不過小波他有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)緊張你猜他會(huì)擔(dān)心什么呢環(huán)節(jié)小結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示了小波的頭飾（小狗）鼓勵(lì)幼兒能主動(dòng)的和它問好，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我介紹。教師提了一個(gè)問題，你們又好朋友嗎孩子能夠說出自己的朋友，雖然入園二個(gè)星期，但是都找到了朋友，真了不起。二、閱讀對(duì)話，體驗(yàn)小波的快樂經(jīng)歷。1、朋友和老師（圖一、圖二）（1）早上小波跟著媽媽高高興興的上幼兒園，他們來到了教室門口，看到誰（黑熊老師）那我們看到黑熊老師應(yīng)該在嗎說呢（2）還有一群熱情的小朋友們，看看他們都是誰（引導(dǎo)伙伴相互問好和介紹）環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)幼兒對(duì)動(dòng)物的一些認(rèn)知，一一和他們搭招呼。鼓勵(lì)幼兒禮貌用語和別人打招呼，愿意和同伴一起玩。2、歡樂游戲場(chǎng)（圖五）（1）小波和他的小伙伴們?cè)谧鲇螒?，我們來看看他們?cè)谕嫔厦妫ㄗ矫圆兀?）幼兒邊念兒歌，便幫助小波找到他的伙伴們，體驗(yàn)游戲的快樂！環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了捉迷藏這個(gè)游戲，特別的吸引孩子的注意力，在捉迷藏的時(shí)候，小朋友通過動(dòng)物的特點(diǎn)，幫助小波找朋友，如：小兔子的耳朵、小猴的尾巴······都在不同的地方找到，其中也對(duì)方位“××在大樹里面，××，在草叢里?！?、開心午餐會(huì)（圖四）（1）咕嚕嚕咕嚕嚕什么聲音啊一起來看看午餐會(huì)又上面好吃的東西（2）誰來幫助小動(dòng)物們分一分記得要請(qǐng)大家吃他們最喜歡的東西哦?。ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話“××，我請(qǐng)你吃·······”）環(huán)節(jié)小結(jié)：知道動(dòng)物的特征，選擇幾個(gè)動(dòng)物寶寶，它們喜歡吃哪些食物，教師通過提問，小貓喜歡吃什么小猴喜歡吃什么在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師請(qǐng)小朋友送食物給動(dòng)物吃，鼓勵(lì)幼兒邊說邊送食物，提高幼兒的語言表達(dá)能力和操作能力。同時(shí)，教師在最后進(jìn)行驗(yàn)證，幼兒是否送對(duì)食物（小魚、香蕉、肉骨頭、胡蘿卜）4、一起學(xué)本領(lǐng)（圖三）播放音樂《我愛我的幼兒園》（1）歌聲真動(dòng)聽，是誰在唱歌(伙伴們?cè)陂_開心心的唱歌的時(shí)候，小波卻躲在老師的背后)（2）猜猜看小波為什么要躲到老師的背后呀畫外音------小波：我不會(huì)唱歌（鼓勵(lì)伙伴們安慰小波并邀請(qǐng)他和大家歡快的唱歌）環(huán)節(jié)小結(jié)：在日?；顒?dòng)中，往往有一些孩子也是自信心不夠，總是不愿和同伴一起玩，通過教師和同伴的鼓勵(lì)，讓小波融入到歡樂的氛圍中，學(xué)到了本領(lǐng)。三、回顧提升，相約高高興興上幼兒園小波覺得幼兒園真好，又朋友真好，可是時(shí)間過的真快，太陽(yáng)落山啦，媽媽來接小波，小波真舍不得回家了，和小波相約明天一起高高興興的上幼兒園?；顒?dòng)的總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特征，以小波的開場(chǎng)導(dǎo)入孩子的情緒，整個(gè)活動(dòng)以小波為主，同時(shí)結(jié)合孩子在幼兒園的一些自己發(fā)生過的事，來進(jìn)行表述。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種互動(dòng)的游戲、對(duì)話，來激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)比較的綜合，是整合性的教學(xué)活動(dòng)。大班繪本教學(xué)：“方格子老虎”活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節(jié)。2、在游戲不同的節(jié)拍中，體驗(yàn)韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、繪本PPT。2、跳格子用的格子圖一幅。活動(dòng)過程：一、欣賞繪本聽故事：1、教師操作PPT講故事。2、提問：你們家里有沒有吵架幼兒的回答（及教師的回應(yīng)）——幼：我爸爸媽媽越吵越開心（師：不吵不相愛）幼：爸爸和奶奶吵（師：就是兒子和媽媽吵）幼：外公和媽媽吵（師：爸爸和女兒吵）師：當(dāng)家人吵架時(shí)，你是怎么做的幼兒的回答1：站在他們中間堵住；幼兒的回答2：安慰安慰說說好話；幼兒的回答3：選其中一個(gè)人的意見。我的思考：自然連接大班孩子實(shí)際生活展開討論，而且對(duì)于幼兒的回答一一回應(yīng)，梳理家人之間的關(guān)系。師：我們來看看小老虎有什么好方法。二、做跳格子游戲：1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。問：什么事童謠幼兒的回答：好聽的兒歌。2、念童謠自主跳格子：師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請(qǐng)你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。念完兒歌，問：告訴我你造了幾間房子幼兒的回答：13間、11間、8間……邀請(qǐng)部分幼兒點(diǎn)著格子圖念童謠。3、念童謠按規(guī)定跳格子：師：現(xiàn)在請(qǐng)你們念完童謠只造4間房子。幼兒嘗試。師：還能造得更少嗎4、增加難度跳格子：師：不出聲數(shù)數(shù)，一共有幾格（16格）讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、我的思考：能力線——放在游戲中，給幼兒能力的挑戰(zhàn)，教師先退后，讓幼兒自主游戲，隨后慢慢推進(jìn)。5、教師念改編過的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。我的思考：應(yīng)老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動(dòng)亮點(diǎn)。三、故事的結(jié)尾：1、師：“……只留下橫條紋……這是怎么回事”幼兒的回答：被雨淋掉了。問：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂2、屏幕上出現(xiàn)一只豎條紋的老虎。問：為什么這只老虎是豎條紋的幼兒的回答：老虎本來就是豎條紋的，故事里的老虎站起來了，所以是橫條紋。教師回應(yīng)：有時(shí)，與眾不同很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)動(dòng)作。我的思考：認(rèn)知線抓住了核心點(diǎn)——最后結(jié)束部分恰到好處地點(diǎn)題。小班繪本教學(xué)：一步一步走啊走活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞畫面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、繪本PPT。2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。活動(dòng)過程：一、以“羊村”吸引孩子注意。出示藍(lán)色卡紙制作的“小路”，師：帶你們?nèi)ネ妫侥睦锶ツ兀≒PT顯示“羊村”）好玩嗎有什么好玩的指導(dǎo)策略：?jiǎn)栴}引發(fā)幼兒對(duì)PPT圖片的觀察，并說出自己喜歡的角色。引導(dǎo)幼兒將“小路”放在空處，別做“擠羊羊”，這樣的方法幼兒喜歡。二、欣賞繪本故事：1、師：我們準(zhǔn)備上路了，很多朋友想去“羊村”，看來了誰（PPT演示小弟弟走啊走），同時(shí)讓每位幼兒操作“小弟弟”走在“小路”上。2、師：找找畫面上什么是一個(gè)的（PPT出現(xiàn)花園里的女孩、飛機(jī)、花等）幼兒的回答：一個(gè)小女孩、一架藍(lán)飛機(jī)、一架紅飛機(jī)、一只小雞、一朵白云……師：除了路邊的花園有這么多1個(gè)，小朋友的臉上有什么也是一個(gè)的幼兒的回答：一只鼻子、一張嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛閉著我的思考：這個(gè)環(huán)節(jié)跟繪本故事沒有聯(lián)系，是應(yīng)老師自己加進(jìn)去的畫面，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，巧妙整合相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“1”，讓幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，找尋什么是1個(gè)的。其間還有意創(chuàng)設(shè)兩架飛機(jī)不同顏色的畫面，孩子們還是給出了圓滿的答案——1架藍(lán)飛機(jī)、1架紅飛機(jī)。應(yīng)老師隨即還出現(xiàn)了人臉的畫面，但在活動(dòng)中，孩子們也不存在困難，一只鼻子，只看見一只耳朵……觀察能力太棒了。多媒體在幼兒正確回答后，回應(yīng)“太棒了”，及時(shí)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)。3、師：小弟弟一步一步走啊走，碰到了誰呢（小烏龜），讓幼兒操作自己的烏龜卡片到小路上。小烏龜是怎么走的（爬啊爬）小烏龜爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了誰呢（大白鴨）怎么走（搖搖擺擺走啊走）4、讓幼兒學(xué)學(xué)大白鴨一步一步搖啊搖。指導(dǎo)策略：出示一個(gè)圖章，師：“比一比誰搖得厲害，獎(jiǎng)勵(lì)敲顆印章，誰敲章過去羊村不用買票。”我的思考：對(duì)于小班孩子來說，除了騙吃就是騙玩，敲章這樣的方式是受用的，起到了有效激勵(lì)的作用。孩子們一個(gè)比一個(gè)搖得起勁。教師每每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)，總不忘讓幼兒爬一爬，搖一搖，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒參與積極性很高。三、觀察出場(chǎng)動(dòng)物的先后順序：1、每位幼兒擺放小動(dòng)物順序。2、教師黑板上演示不同排法。我的思考：教師營(yíng)造了一個(gè)靈性、安靜的操作環(huán)境和氛圍，讓幼兒思考并自由排列組合三個(gè)動(dòng)物，積累相關(guān)感受。四、繼續(xù)欣賞繪本故事：1、小弟弟走啊走，看到又來了一個(gè)動(dòng)物，學(xué)著它的樣子跳啊跳，會(huì)是誰呢看看到底是誰幼兒的猜測(cè)：小兔子、小袋鼠、小青蛙……2、跳著跳著又碰到了誰（鴕鳥）到現(xiàn)在為止一共來了幾個(gè)朋友回憶一下，第5個(gè)是誰那么，第2個(gè)呢第3個(gè)誰啊我的思考：對(duì)小班孩子要求5個(gè)動(dòng)物的記憶，讓記憶回答準(zhǔn)確的幼兒敲章，一次次給予幼兒成功的機(jī)會(huì)，有效發(fā)展幼兒記憶和思維能力。五、延伸活動(dòng)：師：小路上一共幾個(gè)朋