《騎驢》教學設計及教學反思

第9頁共9頁《騎驢》教學設計及教學反思口語交際《騎驢》教學設計什邡市特殊教育學校史澤會教學目的::〔三維目的〕知識與才能：1、引導學生敢說、樂說、會說，能用普通話表達完好的意思。2、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，激發(fā)學生有主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動。3、在交際活動中，引導學生說清自己的觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。過程與方法：11、通過老師引導，激發(fā)學生主動交流的興趣。2、通過自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度價值觀：讓學生學會聯絡故事，感悟生活，懂得應該怎樣看問題，想問題，做個有主見的人。分類目的：AA類學生：可以有主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動，并能感受交際的樂趣。在交際活動中，能說清自己的觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。BB類學生：可以有交流的興趣和愿望，能積極地參與口語交際活動。能按老師的要求，用比擬標準的完好的普通話來答復老師所提出的問題。在交際中，能初步說清自己的觀點，并養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。能初步感知故事中蘊含的道理CC類學生：可以有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動。學習使用普通話，能用完好的句子來答復老師所提出的問題。教學重點：1、引導學生用普通話敢說、會說、樂說完好的話。2、培養(yǎng)認真傾聽的好習慣，激發(fā)主動交流的興趣和愿望，能積極主動地參與口語交際活動。教學難點：引導學生樂于交流，說清觀點，并能體會故事中所蘊含的道理。教學準備：音頻資料課題的PPT教學過程：教學流程老師活動學生活動教學意圖歌曲激趣準備交流故事導入引導交流一、歌曲激趣，準備交流1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，想聽嗎?、播放歌曲《我有一只小毛驢》3、你從歌曲中都聽到了些什么？〔一個小朋友騎著毛驢去趕集〕二．故事導入，引導交流1、同學們，老師這兒啊，還有一個和毛驢有關的故事，愿意聽嗎？2、師配樂講故事《騎驢》3、聽了這個故事，你知道這個故事主要講了些什么？4、自己想讀讀這個故事嗎？趕快翻開語文書43頁讀讀吧！5、學生自由讀書。提出要求：讀準字音，并找出對于爺爺和孫子騎驢這件事，故事中都有誰說了些什么？1、生齊答：想聽2、聆聽歌曲3、積極發(fā)言生齊答：愿意認真聽故事積極舉手答復翻開書，按老師的要求認真讀文1、歌曲的導入，能激發(fā)視障學生的學習興趣。2、培養(yǎng)認真傾聽的好習慣，并進展初步的交流。用低年級學生喜歡的故事導入新課，讓學生饒有興趣地投入新課的學習當中。同時，又培養(yǎng)了學生認知傾聽的好習慣。并讓學生說一說都聽懂了些什么，給學生多一些口語交際的時機。讓學生用“誰怎么說的”說一句完好的話，進一步培養(yǎng)搭建平臺指導交流聯絡實際拓展交流6、同學們讀得真認真！誰來說說故事中都有誰？分別說了些什么呢？〔指導用“誰怎么說”說一句完好的話。〕老爺爺聽了他們的話，又是怎么做的呢？7、這么多種說法，老爺爺到底該聽誰的呢？我們快來給老爺爺出出主意吧！三、搭建平臺，指導交流11、同學們，你認為老爺爺該聽誰的呢？為什么？先自己想一想〔自主考慮〕小組合作交流〔讓五個孩子在一起討論交流〕全班匯報交流。〔同學們，老師剛剛看到你們都交流得很認真，誰愿意站起來，大聲地說給我們大家聽一聽？〕指導學生用“我認為……因為……”這樣的句式說完好的話。2、孩子們，老師認為你們都說得很有道理，那么老爺爺到底該聽誰的呢？假如老師就是故事中的老爺爺，此時，就站在你們的面前，你們想對我說些什么呢？〔讓學生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機引導?！?、孩子們，你們說得太好了，謝謝你們！以后遇到問題，我會認真動腦筋自己考慮，解決問題，做個有主見的人。四、聯絡實際，拓展交流1、同學們，在生活中，我們也會經常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比方昨天晚上，我在備今天這堂課的時候，我們幾個同事在一起討論該怎么導入新課時，有的同事說：“應該用故事導入，因為小孩子都喜歡聽故事?！庇械恼f：“應該用設疑的方式導入，因為設置懸念，能激發(fā)學生的學習興趣?！边€有的說：“應該用歡快的歌曲導入，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)。”我覺得大家說得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結了半天呢！2、孩子們，你們在生活中，有沒有不知該聽誰的才好的事情呢？說出來讓我們大家積極舉手交流自主認真考慮小組合作交流全班匯報交流按老師的要求用“我認為因為”這樣的句式說完整的話。積極發(fā)言暢所欲言聆聽，暗下決心，做個有主見的人聆聽主動交流自己遇到不知該聽誰的才好的事情。聽故事《小馬孩子的語言表達才能。讓學生找出老爺爺聽了大家的話是怎么做的。通過“立即、連忙、趕緊”這些詞語，體會老爺爺聽了別人說，沒加思索。為后面提醒道理做好鋪墊。讓學生通過自主、合作交流、探究的方式。能比擬清楚的說明自己的觀點。鍛煉口語交際才能。指導學生用“我認為……因為……”這樣的句式，說完好的話，培養(yǎng)學生的說話表達才能。進步口語交際才能。創(chuàng)設情境，讓學生暢所欲言，以鍛煉口語交際才能。聯絡生活中的實際問題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當中來。鍛煉口語交際才能感悟道理總結升華一起幫你出出主意吧！3、機動環(huán)節(jié)：拓展《小馬過河》的故事，幫小馬出出主意?！惨龑Ы涣鳌承●R后來到底是怎么做的呢？請同學們下來以后找來《小馬過河》故事讀一讀吧！五、感悟道理，總結升華同學們，這節(jié)課大家都學得很認真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學出了主意，還會把自己的想法表達清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個積極發(fā)表自己觀點的人，更要做個有主見的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。過河》積極發(fā)言：小馬該聽誰的？聆聽精神振奮拓展交流激發(fā)讀書的興趣感悟道理總結升華《騎驢》的教學反思教學反思《騎驢》是全日制盲校教材小學語文第三冊語文園地四的口語交際內容，短文主要寫了爺孫倆騎驢的故事。對于終究該讓誰來騎驢，文中的人一共有四種說法。那么老爺爺到底該聽誰的呢？其實啊，這個答案并不重要，重要的是在這個過程中怎樣引導學生去說清楚自己的想法，說清楚這樣想的理由。如今，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的設計理念和教學思想：設計理念:在本堂課中，我注重激發(fā)學生的說話興趣，引導學生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師。對于口語交際課而言，當我們已經可以激發(fā)學生學習興趣，令其敢說、樂說時，顯然我們已經成功一大半了。教學思想:一、歌曲導入激起學生學習興趣因為盲生先天對音樂比擬感興趣，歌曲的導入，可以充分調動學生的學習興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進而讓孩子們都喜歡的聽故事是形式饒有興趣地投入新課的學習。讓孩子聽后答復：你聽懂了些什么？這樣，不僅讓學生理解了故事內容，也鍛煉了其傾聽的習慣?！墩Z文課程標準》中指出：“口語交際課應培養(yǎng)學生的傾聽和交流才能?！倍?、自主學習，合作創(chuàng)新新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習才能、合作意識、創(chuàng)新意識以及理論才能。于是，我努力將這一理念表達在閱讀教學中。在教學中，以“這么多種說法，老爺爺到底該聽誰的呢？”這個問題為抓手，引導學生通過自主、合作、探究的方式說清自己的觀點和理由。三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中開展語言《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。老師要以學生原有的知識經歷為根底展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、考慮、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學理論中。1、讀書指導具有層次性。教學中我讓學生自讀，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。2、抓住重點句子，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的根底上畫出路人