《斑羚飛渡》教學(xué)案例

《斑羚飛渡》教學(xué)案例2002年10月，我參加了省教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)。就此，寫了一篇參賽案例，希望給自己和青年教師一點(diǎn)啟示。賽前準(zhǔn)備階段一一理清思路10月18日晚七時(shí)，抽到的參賽的課文是《斑羚飛渡》。一備教材?！栋吡顼w渡》的這篇課文是以動(dòng)物為描寫中心的佳作。初讀這篇文章時(shí)，我被深深地震撼了，特別是作者著重刻畫的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)，老斑羚們挺身而出，用自己的生命贏得種群生存機(jī)會(huì)的悲壯場面。我覺得這是全文的重點(diǎn)部分，怎樣抓住這部分來設(shè)計(jì)問題？讓學(xué)生在悲壯的氛圍中感悟到斑羚身上折射出來的可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生懂得尊重生命，珍視生命。這是本課的關(guān)健。二備課標(biāo)。僅僅有對(duì)課文的分析是不夠的，要想在比賽中勝出，必須符合比賽制定的評(píng)課要求，我仔細(xì)閱讀了張偉忠老師執(zhí)筆的《以學(xué)為主語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)與實(shí)踐》，分析新課標(biāo)，新方法，嘗試“轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念和行為、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”?！对u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》中最關(guān)鍵的要求是：“以生為本，以學(xué)為主?！薄耙獙⒄n堂的著眼點(diǎn)和重心始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果上?！睆亩鞔_了講課的方向。三備學(xué)生。七年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，也有少量學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分學(xué)生還需要老師引導(dǎo)怎樣抓住重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（包括怎樣抓重點(diǎn)，怎樣提問）。2、板書設(shè)計(jì)，圖文并茂。3、生動(dòng)的朗讀課文。對(duì)學(xué)生，盡量做到吸引、點(diǎn)撥、提升。10月19日上午，設(shè)計(jì)的總體思路如下：1、網(wǎng)上下載斑羚的圖片。這是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斑羚，了解一點(diǎn)兒斑羚的情況。從感性入手，學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，不是將“教學(xué)目標(biāo)”簡單的換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而是先把我制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)有所依，也是教師這節(jié)課教學(xué)的大致方向。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，統(tǒng)的目標(biāo)或許不能統(tǒng)完成，如果讓他們自己根據(jù)自己的情況再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也許對(duì)學(xué)生更有利。3、操作“電子詞典”?；A(chǔ)知識(shí)不能丟，字詞障礙一定要排除。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想到了電子詞典，用多媒體制做了一屏“電子詞典”，點(diǎn)擊其中的每個(gè)字詞，都能出現(xiàn)解釋。這個(gè)輔助工具插入在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)自行使用。最好要求學(xué)生當(dāng)堂背過這些知識(shí)。4、整體感知文章。這個(gè)步驟必不可少，通讀全文后，用復(fù)述故事這個(gè)手段鍛煉學(xué)生的頭表達(dá)能力，大家一起來感知文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再配上板畫，讓孩子們興趣盎然中接受、了解整個(gè)故事。5、重點(diǎn)突出，是一堂好課必須具備的。我和學(xué)生們共同選擇文章的高潮部分，把它作為重點(diǎn)研讀部分。在這里，我準(zhǔn)備了大量的資料，學(xué)生可能問到的許多問題。希望在這一部分里，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)碰撞出智慧的火花。6、總結(jié)整篇文章的得失。之所以加了對(duì)文章的評(píng)價(jià)，是想讓學(xué)生明白“盡信書不如無書”，同時(shí)，也讓學(xué)生明白環(huán)保意識(shí)應(yīng)該在每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。最重要的是：改寫文章的結(jié)尾，能讓學(xué)生有一次練筆的機(jī)會(huì)，無論課上寫還是課下寫，都對(duì)他們的寫作有提高。當(dāng)然，在課上如果能寫出來，那么效果會(huì)更好。比賽進(jìn)行階段一一自主點(diǎn)亮課堂10月20日下午第一節(jié)課。我重點(diǎn)描述第四、第五、第六個(gè)步驟中出現(xiàn)的精彩和失敗的地方。第四步驟一一整體感知全文：1、復(fù)述故事。（提醒學(xué)生可以按照事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局復(fù)述，也可以按照飛渡前，飛渡中，飛渡后來復(fù)述。）2、學(xué)生在復(fù)述起因時(shí)，我用寥寥幾筆畫出幾個(gè)打獵的人，在復(fù)述經(jīng)過時(shí)，我畫了鐮刀頭羊及斑羚群的形象，用板畫同步顯示整個(gè)事件，讓學(xué)生耳目一新。第五步驟重點(diǎn)研讀部分。這一部分設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生精讀，由學(xué)生提問，學(xué)生回答，老師總結(jié)。我挑選幾個(gè)情景的片斷記錄如下?！厩榫耙弧慨?dāng)教師請(qǐng)一女生說出自己的問題時(shí)，她不知是緊張還是什么原因說她沒有問題，于是，教師請(qǐng)她上黑板畫出斑羚飛渡的弧線示意圖。該學(xué)生畫出一條弧線后，表示不能完成，由另一個(gè)學(xué)生邊畫邊講。教師問：“這位同學(xué)畫的和課文有沒有不附之處？”學(xué)生答：“沒有抓住最高點(diǎn)?！苯處焼枺骸盀槭裁匆谧罡唿c(diǎn)對(duì)接？”學(xué)生答：“最高點(diǎn)有高度，為半大斑羚再次跳躍增加高度。”學(xué)生答：“如果下落時(shí)對(duì)接，就沒有勁了?！保畚彝晟屏诉@幾條曲線，這樣，就在黑板上準(zhǔn)確地再現(xiàn)了斑羚逃生的奇特的構(gòu)想。當(dāng)然，以現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，已經(jīng)有許多種飛渡的版本，并且做的一個(gè)比一個(gè)好；不過對(duì)于會(huì)簡筆畫的人來說，數(shù)十秒的邊畫邊解說，更能使課堂一氣呵成。］【情景二】一男生問：“寫彩虹有什么用？”學(xué)生回答：“飛渡的弧線和彩虹的弧線相近。”學(xué)生回答：“為飛渡渲染了神秘的色彩?！睂W(xué)生回答：“第一次彩虹出現(xiàn)是給頭羊以啟示，最后一次的作用是為頭羊的自我犧牲增加神奇色彩?！苯處熡钟貌使P補(bǔ)畫了彩虹，并問：“彩虹的美麗是單靠一種色彩嗎？”眾學(xué)生答：“不是，是靠七種色彩的集體的力量?！苯處熇^續(xù)：“斑羚不也正是XX的光輝形象在閃光嗎？作者濃墨重彩地描寫彩虹，目的在于要從斑羚身上折射出奉獻(xiàn)精神的美麗和熱愛生命的光彩?！保圻@個(gè)“XX的光輝形象在閃光”的答案，絕對(duì)是在課堂上的靈光閃現(xiàn)，備課的時(shí)候，我并不沒有意識(shí)到彩虹的七色合作之美，課堂的氣氛的熱烈、流暢，迸發(fā)這個(gè)靈感似乎是水到渠成的。到這里，整個(gè)板畫才渾然一體。］【情景三】學(xué)生問：“課文里'我看得目瞪呆，所有的獵人都看得目瞪呆'他們?yōu)槭裁床粋哪?？”教師說：“這正是我感到遺憾的地方。我們可以把這個(gè)問題稍放一下，先小結(jié)文章后再回答吧?！保ㄐ〗Y(jié)全文：《斑羚飛渡》這篇文章很感人，作者在寫作中最成功的地方是什么？彩虹、詳略、語言、側(cè)面）教師：“我們?cè)倩氐絼偛拍莻€(gè)同學(xué)的問題，作者在寫作中，不太妥當(dāng)?shù)牡胤绞鞘裁?？”學(xué)生：“沒有反思，沒有自責(zé)，沒有內(nèi)疚?！睂W(xué)生：“這個(gè)悲劇畢竟是人類導(dǎo)演的呀！”教師：“那么，我們一起來改一下文章的結(jié)尾部分吧。假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)的獵人之一，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生：“把槍摔了，砸碎它！"學(xué)生：“我們是多么的殘忍啊，我們?cè)僖膊荒苓@樣下去了，我們要保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境。”學(xué)生：……教師：那么，今天的作業(yè)就是改寫《斑羚飛渡》。教師：下面，就讓我來拋磚引玉，用我改寫的文章作為這堂課的結(jié)束吧：（為了保留這個(gè)凄美的故事留給我們的震撼，我保留了第一對(duì)斑羚飛渡的情節(jié)，從課文第10自然段改寫）試跳成功了。望著山澗上空畫出的兩道令人眩目的弧線，我目瞪呆，所有的獵人也目瞪呆，連狗也驚訝地張大嘴巴，伸出了長長的舌頭叫著。天哪！不能再這樣下去了！我用力抓住隊(duì)長喊道：“放了他們吧！”隊(duì)長皺了一下眉。這時(shí)，第二對(duì)斑羚在空中閃爍著消失了，那遙遠(yuǎn)的落水聲像炸彈一樣擊中了我的胸膛！“隊(duì)長!他們寧可死在大自然的懷抱，也不會(huì)被我們捕獲的！不錯(cuò)，這山林是屬于人類的，但也是屬于它們的呀！為什么我們就不能和動(dòng)物們共處同一片藍(lán)天呢！”“爸爸，我們老師講過，要和小動(dòng)物們友好相處！”多了一個(gè)支持的聲音，他是隊(duì)長的小兒子。隊(duì)長的眉頭皺得更緊了。“來不及了！快下命令吧！”一個(gè)人著急地喊道。天空中，一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚銜接時(shí)，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的脊背，一老一小一起墜進(jìn)了萬丈深淵。隊(duì)長的頭低了下去，猛回身作了一個(gè)“撤”的手勢，我們?nèi)?duì)人馬比來時(shí)還迅速地撤退了。鐮刀頭羊望著我們匆匆遠(yuǎn)去的背影，“咩”叫了一聲，兩只快跑到懸崖邊上的斑羚敏捷地剎住了車！山崖上，斑羚群一動(dòng)不動(dòng)站立著，就像印在絢麗的彩虹中的剪影。人常說：彩虹是“人間天上的橋”，此時(shí)此刻，我卻覺得它是人與動(dòng)物相互理解的橋，是被淚水沖洗過的人類的靈魂彈奏的七彩的動(dòng)人的歌！【感悟：自主的課堂，不是隨意跟著學(xué)生的思路走，而是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（劃出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)范圍），幫助他們提出有價(jià)值的問題，點(diǎn)燃他們求知的熱情。似乎整堂課都是學(xué)生在問，在答，老師總結(jié)。但，哪些問題需要詳講，哪些問題只要略談，教師既要把握分寸，又要把握時(shí)機(jī)，還要把握火候。課堂中有許多的不確定因素，如【情景一】中，當(dāng)老師請(qǐng)某個(gè)學(xué)生提問時(shí)，她說沒有問題，老師馬上請(qǐng)她上黑板講述斑羚飛渡時(shí)高潮部分的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這樣不僅處理了學(xué)生尷尬的冷場，教會(huì)該生怎樣提出問題，重要的是：引出了文章的重點(diǎn)，提升了課堂的高度?！抠惡蟾形螂A段痛苦是飛翔的翅膀經(jīng)過緊張的一天兩夜，經(jīng)過數(shù)雙銳利的眼睛的穿透，我覺得自己似乎從痛苦中破繭而出了。這兩天對(duì)我今后的教學(xué)影響深遠(yuǎn)，反思如下：―、新標(biāo)準(zhǔn)，新啟示。我?guī)缀跤靡环N全新的教學(xué)方式運(yùn)行，而這種方式，雖然許多人都在實(shí)踐，可只有在大手筆的課堂上，我才能感受到它的美與和諧，我很少在大型的公開課上使用。但是這兩天，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)完《評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》之后，我堅(jiān)決地執(zhí)行了這一思想，下定決心，把課堂和時(shí)間真正的還給學(xué)生，這是光明大道。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)生操作“電子詞典”，學(xué)生提問，學(xué)生上黑板畫示意圖……雖然有許多不成熟的可修改的地方，也有許多精彩之處無法展示，但這樣做后，心里就暗喜一一原來每個(gè)教師都可以勇敢地去實(shí)踐新的教學(xué)方式。二、收與放，突發(fā)與應(yīng)變。這堂課中，“放”是放了，但，我“收”的還是不理想?！霸趺床拍馨呀虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)碰撞在一起，迸放出靈性的火花？”這是我這一直在思索的問題。《斑羚飛渡》這堂課讓我最不滿意的就是這個(gè)問題，作為一名教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有加以引導(dǎo)，這是我的過失。如：讓詳略得當(dāng)這個(gè)問題在小結(jié)中匆匆而過，環(huán)境渲染沒有及時(shí)歸攏……。收，一定要收到重點(diǎn)上，這是我下一步要攻克的難關(guān)。另外，課堂中有許多突發(fā)事件，我的隨機(jī)應(yīng)變的能力還要加強(qiáng)，例如在【情景三】中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的第五步驟時(shí)忽然提到了文章的缺陷，這是我沒有想到的，我原本想在結(jié)尾時(shí)再分析這個(gè)問題。于是，我草率的引導(dǎo)學(xué)生分析了寫作特點(diǎn)之后，才又回到了這個(gè)問題上來。大有“請(qǐng)君入甕”或者干脆