保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思

第頁保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思1

這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣支配的：

1.通過活動，引導(dǎo)學(xué)生視察，相識身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對自己、對大家生活的影響。

2.形成初步的生態(tài)環(huán)境愛護(hù)意識，能調(diào)整自己的行為，為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣支配教學(xué)過程得：

首先是導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一些動作引發(fā)同學(xué)們的愛好，環(huán)保拍手嬉戲調(diào)動孩子們的主動性，一起來關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。

接下來我就會引入另一個(gè)話題，讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園，發(fā)覺家園的美。生活中還有不少的美景，老師帶你們?nèi)ビ^賞觀賞，(幻燈片出示）留意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？

問題設(shè)計(jì)比較簡潔，學(xué)生很簡單作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。

但是，在這樣美妙的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美妙的畫面出現(xiàn)在我們的四周。請看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），相識破壞環(huán)境的危害。

當(dāng)學(xué)生相識破壞環(huán)境的危害之后，我又支配了探討的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們該怎么辦？請同學(xué)們探討一下，想想方法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必需從身邊的小事做起，為愛護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。

3.最終我支配了:爭做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在起先，用我們的行動愛護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周，還有一個(gè)重要的動手環(huán)境沒來得及展示出來，如：“光會說還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動來體現(xiàn)的，請給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會更好些。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思2

在本課教學(xué)中,因采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段及運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和與學(xué)生生活,學(xué)問背景緊密相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這體現(xiàn)了新課程理念的要求,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際動身,從激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)切入,老師、學(xué)生在主動、和諧的情境中,合作、溝通、探究、互動。較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法、價(jià)值觀的有機(jī)融合,概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生愛好。

在許多人眼中,思想品德課歷來是一門味同嚼蠟的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動不起來。然而,教化學(xué)家布魯納曾說“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對所學(xué)材料的愛好”。教學(xué)中,我多處奇妙地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊(duì)》,詩畫觀賞,把單調(diào)、呆板、枯燥的思想品德教化用敏捷生動、新奇多變的形式組織起來,增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動主動地參加到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主子。

二、敬重學(xué)生體驗(yàn),注意實(shí)力的培育。

本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)為主旨,充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動為主線,把學(xué)問訓(xùn)練、技能的培育,與動手操作探究等實(shí)踐活動貫穿起來,讓學(xué)生得到大量動腦、動口、動手的機(jī)會。如在教學(xué)中,開展了四看活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)覺問題、解決問題。體現(xiàn)和感受生活,培育實(shí)踐實(shí)力和動手實(shí)力。符合新課程理念,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教化課程改革中提到的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)看法,使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”的新思想。

三、以人為本,關(guān)注全體學(xué)生。

在教學(xué)中,通過運(yùn)用搶答、競賽等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中。體現(xiàn)了新課程改革的真諦。變過去的精英教化為全面教化,讓每一個(gè)學(xué)生都得到熬煉的提高。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思3

《環(huán)境愛護(hù)》它在全書中既起著概括、總結(jié)的作用，同時(shí)也注意了對學(xué)生進(jìn)行國情教化?！董h(huán)境愛護(hù)》一課在本單元中向?qū)W生供應(yīng)了一個(gè)當(dāng)今世界最敏感的問題——環(huán)境問題。如何結(jié)合素養(yǎng)教化的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動探究我國環(huán)境污染的嚴(yán)峻性及愛護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下幾點(diǎn)：

一、營造民主、同等、和諧的課堂氛圍

“順其童心，投其所好”，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧、同等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生在看、聽、讀、寫、做等多種綜合活動中，主動的、開心的獲得學(xué)問。為了達(dá)到這一目的，在課堂的總體設(shè)計(jì)上是，聯(lián)系實(shí)際，環(huán)境愛護(hù)從身邊事做起，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，在導(dǎo)入時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家都知道，當(dāng)前環(huán)境問題已經(jīng)成為社會的熱點(diǎn)問題。這節(jié)課，我們就圍圍著我國的環(huán)境問題實(shí)行一個(gè)競賽，繪畫好的同學(xué)也可以把你得想發(fā)畫在紙上好不好呀？”從導(dǎo)入也不難看出就是愛護(hù)環(huán)境的學(xué)問的內(nèi)容，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就是學(xué)問競賽的過程,利用這種新奇的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也細(xì)心設(shè)計(jì)，力求突出民主、和諧與輕松的課堂氛圍。為此，我把環(huán)境這個(gè)非常肅穆的問題趣味化，把它擬人化為一位環(huán)境老人，隨著教學(xué)進(jìn)程從“我國環(huán)境的多姿多彩”，到“破壞嚴(yán)峻”，在到“環(huán)境愛護(hù)”，電腦課件中，環(huán)境老人的表情也從微笑到生氣又回到微笑，這樣一來讓學(xué)生清楚的感受到了我國環(huán)境的改變過程，使學(xué)生易于接受。

為了使課堂上師生的關(guān)系更加同等，課堂氣氛更加民主，我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了兩處學(xué)生課前收集資料，上課說一說的環(huán)節(jié):第一處在本課的第一部分教學(xué)內(nèi)容“多彩的自然環(huán)境”中。我首先讓學(xué)生用生動的語言描述了祖國山河的壯麗。同學(xué)們用自己搜集的資料有理有據(jù)的闡述了自己的觀點(diǎn)，有的還把自己收集的圖片展示在實(shí)物投影上，爭先恐后的說出自己了解的祖國。如：我國有氣概磅礴的平原，高原；有連綿起伏的崇山峻嶺；有星羅棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水鄉(xiāng)；內(nèi)蒙古還有一望無際的大草原…最終，同學(xué)們同時(shí)發(fā)出一種聲音，…我們祖國的環(huán)境真是太美了！。我看時(shí)機(jī)已到，就話題一轉(zhuǎn)說，你們看看老師給你們放的圖片，上面是我和同學(xué)收集的許多我國環(huán)境污染的資料，然后再讓學(xué)生說一說，

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思4

愛護(hù)環(huán)境是六年級語文上冊第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較敏捷。漫畫與作文的結(jié)合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說話和寫作的熱忱倍增，在饒有愛好的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過程中，學(xué)生忽然會沉醉在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺中提高了視察實(shí)力，思維實(shí)力?？绰嬃?xí)作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂見的方式。在經(jīng)驗(yàn)三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了老師的習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。

一、激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生順當(dāng)完成習(xí)作任務(wù)，老師讓學(xué)生搜集喜愛的漫畫，課上讓學(xué)生相互觀賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動更開心地參加到學(xué)習(xí)中來。

二、貼近生活，拓寬思路

《新課標(biāo)》非常重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、酷愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評價(jià)建議”中要求“用主動的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過視察、調(diào)查、探討、閱讀、思索等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！睂τ诟吣甓蔚膶W(xué)生寫漫畫習(xí)作來說，只寫出圖意是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對漫畫的理解以及感受，而這也正是難點(diǎn)所在。老師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠(yuǎn)的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的損害，來幫助學(xué)生打開思路，聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想，談體會。

三、小組溝通，引導(dǎo)探究

老師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者，老師的行為應(yīng)當(dāng)是敬重學(xué)生須要、滿意學(xué)生須要的。老師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導(dǎo)習(xí)作之前，先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫，然后集體評議，是否符合習(xí)作要求，并組織探討：對于漫畫這樣一個(gè)特別的圖畫，還應(yīng)當(dāng)寫寫什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，敬重了學(xué)生的須要，讓學(xué)生在合作溝通、主動探究中明確“要寫什么”的問題，既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。

四、悉心指導(dǎo)，按部就班

無論從學(xué)生的說還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上，老師都做到由淺入深、按部就班，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都有提高的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由不會寫到會寫，由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過程。

五、重點(diǎn)指導(dǎo)建議書，重視格式正確

第四單元是“珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境”的主題，支配了兩個(gè)跟“環(huán)?！敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過了，以往有些學(xué)生在寫建議書方面很多同學(xué)簡單出現(xiàn)的最大問題是要么空洞無物，格式不正確。習(xí)作前老師讓學(xué)生作了充分的打算，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭遇嚴(yán)峻破壞或遭遇污染的資料，二是開展到校內(nèi)、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，了解四周存在哪些奢侈資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在溝通資料時(shí)，學(xué)生心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問題時(shí)描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清楚，精確，解決問題的方法全面細(xì)致，建議的看法委婉，讓人簡單接受，而且大部分學(xué)生重視了建議書的格式，做到格式正確。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思5

環(huán)境問題是人類所面臨的主要環(huán)境問題之一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由及愛護(hù)措施上。使學(xué)生相識全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問題成因及其危害，了解大氣環(huán)境愛護(hù)措施，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)教材應(yīng)使學(xué)生懂得大氣環(huán)境問題不是哪一個(gè)國家或地區(qū)的'問題，而是全人類所面臨的共同問題，愛護(hù)大氣環(huán)境須要全球合作，從而培育學(xué)生全球觀念、環(huán)保意識和行為規(guī)范。

在本課教學(xué)中，我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)活動的開展,喚起學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,培育學(xué)生辯證思維實(shí)力和分析解決問題的實(shí)力。向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教化；使學(xué)生關(guān)切自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、愛護(hù)空氣的建議。在教學(xué)中，我留意學(xué)生的參加合作，體驗(yàn)情景，重視師生溝通、生生溝通，提高了課堂的效率。

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上課起先，創(chuàng)設(shè)“綠色行動”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和心情的打算。讓學(xué)生視察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出許多數(shù)學(xué)問題，有利于培育他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題的實(shí)力和解決問題的實(shí)力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維供應(yīng)一個(gè)寬松和諧的平臺，打破了教學(xué)的唯一思路，培育了學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的實(shí)力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的閱歷基礎(chǔ)，在這里只需將原來的學(xué)問閱歷“遷移”，便能理解駕馭。這樣調(diào)整即突出了未知與已有閱歷的聯(lián)系，充溢了本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的教學(xué)創(chuàng)建了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過比較，學(xué)生對兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的相識，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問，并且留意設(shè)計(jì)開放性的問題，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的愛好和實(shí)力發(fā)散了學(xué)生的思維，培育了創(chuàng)新實(shí)力。

談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識。說表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評價(jià)、生生互評、師生互評的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動”這一主線綻開，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融同等的氣氛中，自由歡樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)勝利的愉悅，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且留意引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思7

我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對我們生活的作用，樹立愛惜自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，為提高上海的文明程度盡自己的一份力氣。

本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過小組合作提高合作實(shí)力、增加合作意識。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為愛護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級中溝通展示小組的成果及活動的體會，培育了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培育了學(xué)生調(diào)查探討的實(shí)力；培育了學(xué)生視察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法；培育了學(xué)生相互合作的實(shí)力、社會交往的實(shí)力，提高了學(xué)生主子翁的意識，增加了他們的社會責(zé)任感。

這一實(shí)踐與探究內(nèi)容主要采納了老師引導(dǎo)下的探討性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主動性。通過課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動目標(biāo)和要求，深化了活動的主題。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思8

本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)驗(yàn)擺一擺，想一想，說一說的探究過程，激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和多位數(shù)相加的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

持續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材供應(yīng)的信息，讓學(xué)生感到我們的學(xué)問是親密相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的情境串，從而把相對獨(dú)立而又有肯定邏輯聯(lián)系的問題，在學(xué)生的腦海中形成問題串，幫助學(xué)生理解和記憶。注意了從學(xué)生的生活閱歷動身。101以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn)，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生主動主動的參加到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，注意學(xué)生的算法多樣化，注意把操作與思索相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思索、操作、溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有直觀到抽象的過程。

在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細(xì)致視察情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個(gè)塑料袋。小明：我撿了25個(gè)塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個(gè)易拉罐。。并依據(jù)找到的信息提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個(gè)問題須要用到哪兩個(gè)信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。

利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)會合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作溝通的形式，主要是的讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時(shí)，加深了印象，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對算法的語言描述。即可以讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時(shí)也增加了學(xué)生說的機(jī)會，對于新知的駕馭起到促進(jìn)作用大膽放手，讓學(xué)生有獨(dú)立思索和相互溝通的機(jī)會，能夠讓他們體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。缺憾的是最終設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，由于在時(shí)間支配上出現(xiàn)問題，課堂前半部分學(xué)生在探討過程中奢侈時(shí)間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒有剛好完成，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到應(yīng)有的作用。

愛護(hù)環(huán)境教學(xué)反思9

本節(jié)課，我由學(xué)生的身邊生活入手,引導(dǎo)他們?nèi)ヒ暡旌退妓?你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱忱。再由生活走向政治，

總結(jié)

人類對環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動的圖片使學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用；通過合作探究，進(jìn)一步培育了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，也熬煉了學(xué)生的主子翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應(yīng)。最終的以漫畫形式對學(xué)生的學(xué)問