主題10-職業(yè)生涯教學課程體系特色與創(chuàng)新性探索-周榮老師

中國高校生涯教學課程體系

特色與創(chuàng)新性探索學生就業(yè)指導中心1目錄一、生涯課程發(fā)展的歷史背景二、生涯課程發(fā)展概況三、生涯課程現(xiàn)狀四、中國人民大學生涯課程建設創(chuàng)新性探索2引子

一靜（靜而惘）一動（動而躁）3一、生涯課程發(fā)展的歷史背景（一）高校畢業(yè)生就業(yè)制度的變革建國—20世紀80年代計劃經(jīng)濟體制、鐵飯碗、天之驕子統(tǒng)包統(tǒng)分階段過渡階段自主擇業(yè)階段未來全民努力市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)20世紀80年代中期—2002年兩種就業(yè)方式并存：計劃分配和自主擇業(yè)2002年以來市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇4（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢1、高校畢業(yè)生數(shù)——新增就業(yè)總量逐年加大52、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

——總量壓力大，結構性矛盾突出，形勢嚴峻年份形勢來源2013就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，結構性矛盾十分突出，就業(yè)任務更加繁重國務院國辦發(fā)[2013]35號2012高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結構性矛盾依然突出，就業(yè)形勢嚴峻教育部教學[2011]12號2011當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，工作任務仍然艱巨國務院國辦發(fā)[2011]16號2008就業(yè)工作任務更為艱巨教育部教學[2008]21號2004高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻國務院國辦發(fā)[2004]35號2003高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻國務院國辦發(fā)[2003]49號6二、生涯課程發(fā)展概況（一）生涯課程建設的開始高校學生就業(yè)指導中心（生涯課程牽頭單位）的建立學生就業(yè)指導中心職能從分配管理到就業(yè)服務的轉變生涯課程建設的開始（原稱就業(yè)指導課）7（二）生涯課程建設的幾個重要節(jié)點8(續(xù)上表)2007關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知國辦發(fā)[2007]26號將就業(yè)指導課程納入教學計劃“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，貫穿從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”2009國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知國辦發(fā)[2009]3號開設就業(yè)指導課并作為必修課程重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預期9（三）生涯課程建設的大發(fā)展時期（2008年以來）

1、大發(fā)展的表現(xiàn)：生涯課程開始普及，課程體系逐步完備（以北京為例）生涯課程性質：

從選修課到必修課的蛻變2、大發(fā)展的原因：從人才大國向人才強國戰(zhàn)略的轉變高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻畢業(yè)生對個人職業(yè)發(fā)展的重視組織生涯管理向個人生涯管理的轉變10就業(yè)指導課開設情況調(diào)查的北京市90所高校中，96%的高校開課，70%的高校開設必選課，86%的高校相關課程有學分。21%的高校面向研究生開課，其中2%為必修課；84%的高校面向本科生開課，其中33%為必修課；51%的高校面向高職生開課，其中25%為必修課。52所招收研究生的高校均對研究生開展了就業(yè)輔導講座。以北京為例11師資力量：授課教師中，學校就業(yè)中心工作人員占比例17.85%；院系副書記、輔導員占比例64.94%；專職就業(yè)指導課教師占比例17.21%經(jīng)費投入：各個高校每年的培訓經(jīng)費和課程建設費用從10萬元到60萬元不等。12三、生涯課程現(xiàn)狀（一）生涯課程基本情況13（二）三大要求、九大模塊、五類課程的課程體系職業(yè)規(guī)職業(yè)拓展職業(yè)拓求職準備入職能力自我認知職業(yè)認知職業(yè)抉擇創(chuàng)業(yè)教育知識態(tài)度技能素質提升職場適應生涯規(guī)劃課就業(yè)指導課素質提升課職業(yè)發(fā)展課創(chuàng)業(yè)指導課141、突出實踐性2、突出政策性3、突出普及性（三）生涯課程體系建設特色:15突出政策性：國家促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策

1）鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)包括“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目2）鼓勵高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役3）積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目4）鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)5）強化對困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助16（一）生涯課程建設的歷史開課時間早課程質量好課程效果明顯四個“1”：第一個開課第一本教材第一篇論文第一個給研究生開課中國人民大學生涯課程設立于20世紀90年代，由勞動人事學院教授開設四、中國人民大學生涯課程建設創(chuàng)新性探索

課程名稱：職業(yè)生涯規(guī)劃與

就業(yè)指導課時：36課程性質：選修課授課老師：姚裕群17

重視個體的差異，幫助個人了解自己，了解教育環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，同時也學習在變遷的社會環(huán)境中，做各種必要的調(diào)適，經(jīng)由生涯決定能力，選擇適當?shù)纳罘绞?，增進個人的幸福，進而謀求整個社會的福祉。(二)生涯課程設計的理念：以人為本

18（三）生涯課程的目標讓學生了解所學專業(yè)的要求、發(fā)展前景、社會需求；獲得生涯規(guī)劃的必要信息和技能；了解職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的理論；幫助個人發(fā)展認知、促進成長。19案例：大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程總要求看一本職業(yè)生涯管理類書看一本傳記，寫一篇讀后感完整欣賞貝多芬九部交響曲參加一次招聘會、用人單位宣講會寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書參加一次就業(yè)實習，寫一份實習報告進行一次職業(yè)生涯人物訪談20（四）生涯課程的類型生涯探索課程就業(yè)指導課程生涯定向課程綜合性的課程21（五）生涯課程的特色——“四化”、“四性”、“四結合”授課教師專業(yè)化課程覆蓋全程化課程輔助社會化課程保障制度化科學性開放性系統(tǒng)性階段性選修必修相結合國際國內(nèi)相結合課內(nèi)課外相結合講授體驗相結合22

授課老師都是專門從事教學工作的專職老師，并非各院系行政工作人員，他們在教研上具有突出水平。目前，我校生涯課程專職授課老師中80%以上有教授職稱，80%以上有博士學位，學科結構涵蓋管理學、心理學、經(jīng)濟學、社會學等，師資隊伍自身職業(yè)發(fā)展有保障。授課教師專業(yè)化“四化”23課程覆蓋全程化國民表率社會棟梁課程體系職業(yè)生涯規(guī)劃終生學習指導社會研究與創(chuàng)新訓練社會實踐與志愿服務就業(yè)實習專業(yè)技能強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導讀研、出國學習指導24我校生涯課程授課老師以專職授課老師為主，同時各院系就業(yè)工作人員、校外職業(yè)指導專家皆可參與，輔助教學。就業(yè)指導課也不局限于課堂教學，而是與實踐教學相結合。課程輔助社會化25

2009年11月，中國人民大學職業(yè)開發(fā)與管理教研室成立大會暨大學生職業(yè)生涯教育研討會舉行。課程保障制度化——職業(yè)開發(fā)與管理教研室成立26科學性師資隊伍理論基礎調(diào)查研究“四性”27開放性教學主體的開發(fā)性教學內(nèi)容的開發(fā)性教學方式的開發(fā)性教學地點的開放性28系統(tǒng)性學業(yè)規(guī)劃素質養(yǎng)成生涯規(guī)劃就業(yè)指導職業(yè)適應內(nèi)容全面體系優(yōu)化29階段性階梯式的教學安排：講授內(nèi)容集中在大一、大二兩個階段實踐內(nèi)容集中在大三、大四開展。不同的關注點：大一重點關注職業(yè)意識、學業(yè)規(guī)劃大二重點關注職業(yè)世界認知、職業(yè)規(guī)劃、能力提升大三大四重點關注就業(yè)指導和職業(yè)選擇30選修必修相結合必修課《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》（上、下），設2學分計36課時。選修課供本科生、研究生同學選修。課程有《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》,《基礎技能強化》、《專業(yè)技能強化》、《就業(yè)與職業(yè)生涯》、《生涯規(guī)劃與職業(yè)修養(yǎng)》、《生涯規(guī)劃與職業(yè)道德》等，課程均為2學分，計36課時?！八慕Y合”31模擬面試求職咨詢講座課內(nèi)課外相結合模擬面試創(chuàng)業(yè)大賽32講授體驗相結合模塊配套活動/工具職業(yè)規(guī)劃與自我認知1、優(yōu)秀校友分享活動；2、職業(yè)測評：CareerSky/Careerleader職業(yè)調(diào)研1、職場風向標系列活動（行業(yè)認知講座、企業(yè)參訪、校友/企業(yè)分享交流等）2、職業(yè)調(diào)研項目比賽求職技巧1、簡歷修改工作坊2、求職實戰(zhàn)模擬月（邀請優(yōu)秀雇主代表、專業(yè)求職培訓專家等為學生開展模擬面試）創(chuàng)業(yè)與社會責任1、創(chuàng)業(yè)企業(yè)走訪或創(chuàng)業(yè)家講座；2、組織學生參與學校創(chuàng)業(yè)之星等創(chuàng)業(yè)比賽職業(yè)素質1、素質拓展工作坊或游戲2、商務IT技巧、商務文書寫作技巧等培訓3、商務禮儀培訓33國際國內(nèi)相結合吸收經(jīng)典的生涯發(fā)展理論參與相關課程的國際研討參加生涯教育的國際培訓開展系列調(diào)查：了解人大學生的生涯發(fā)展需求了解用人單位對人民大學學生的需求情況，提高生涯課程的針對性國際化本土化342005-2013屆畢業(yè)生首選就業(yè)單位類型統(tǒng)計圖案例35用人單位最看重頻數(shù)占比擔任學生干部及社會實踐經(jīng)歷66426.3%語言表達和交際能力47818.9%個人形象、性別34013.5%責任心27911.0%團隊精神2459.7%外語等級2068.2%創(chuàng)新精神1325.2%組織能力441.7%政治面貌361.4%律師、會計師等資格證書351.4%其他351.4%國際視野160.6%計算機水平150.6%總計2525100.0%用人單位最看重的因素用人單位最重視“擔任學生干部及社會實踐經(jīng)歷”，其次為“語言表達和交際能力”，再次為“個人形象、性別”，第四為“責任心”。用人單位需求調(diào)查36中國人民大學2005-2012年畢業(yè)生分性別落實情況統(tǒng)計表

畢業(yè)生與用人單位匹配情況調(diào)查我校畢業(yè)生中，女生就業(yè)情況與男生沒有明顯差異。37調(diào)研報告展示38科學調(diào)查研究全時空Entirespace-time全對象Entireobject全周期Entirestage全方位Entirerange全功能Entirefunction內(nèi)涵時空物理時空校內(nèi)資源校外資源各學院學生團體學業(yè)規(guī)劃新生整個學涯階段準備生涯教育課程生涯教育活動生涯理念融入專業(yè)教育校外校內(nèi)視覺空間聽覺空間體驗空間課外課內(nèi)線下線上招生就業(yè)處各職能部門校友資源各用人單位人才交流中心政府探索大一引導定向抉擇建立大二大三大四培養(yǎng)鎖定招錄用人單位招錄全過程生涯發(fā)展職業(yè)開發(fā)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育求職指導職業(yè)道德與安全職場咨詢信息服務招聘服務其他年級學生畢業(yè)生校友用人單位政府校內(nèi)服務校外服務提高人才培養(yǎng)質量,促進畢業(yè)生就業(yè)力增強高校就業(yè)率、就業(yè)質量提升教育教學改革社會經(jīng)濟文化發(fā)展39（六）生涯課程建設的方向

1、培育學生跨文化就業(yè)能力2、生涯課程與專業(yè)課程教學、

實習實踐活動的深度融合40

在這個競爭激烈的年代，機會是留給有準備的人的。對于未來的合理規(guī)劃，有助于我們避免在茫然中虛度時光，充分利用好時間與精力。職業(yè)生涯規(guī)劃，可以說是對抗庸庸碌碌、渾渾噩噩的利器。學生心語：一份職業(yè)規(guī)劃雖然很簡