小學(xué)學(xué)段擇?，F(xiàn)象透視分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

摘要擇?，F(xiàn)象自產(chǎn)生以來(lái)至今呈現(xiàn)自快到慢，自少至多的趨勢(shì)。而擇校現(xiàn)象的低齡化發(fā)展，使小學(xué)學(xué)段已成為擇校現(xiàn)象的“重災(zāi)區(qū)”。國(guó)家及各級(jí)政府曾多次多方面對(duì)擇校行為進(jìn)行遏制，但仍然未見明顯成效。我國(guó)日益增長(zhǎng)的教育需求和配置不平衡的教育資源之間的矛盾現(xiàn)狀，導(dǎo)致了與我國(guó)就近入學(xué)政策相矛盾的擇?，F(xiàn)象。這表明了在我國(guó)目前教育資源分配極度不均衡的情況下，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身等。擇?，F(xiàn)象的熱化對(duì)教育發(fā)展、學(xué)生身心健康、學(xué)校自身都有著一定影響，其對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展究竟起到促進(jìn)作用還是抑制作用值得我們深思。有效對(duì)擇校現(xiàn)象進(jìn)行緩解，需要政府加大投入力度和行政力度并實(shí)現(xiàn)資源合理化配置，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和促進(jìn)民辦教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：擇校現(xiàn)象；小學(xué)學(xué)段；原因；有效緩解AbstractThephenomenonofschoolchoicehasemergedfromfasttoslow,fromlesstothemostsinceitwasborn.Thephenomenonoflowagedevelopment,theprimaryschoolhasbecometheharder-hitarea.Stateandgovernmentatalllevelshavemanytimestocurbschoolchoicebehavior,butthereisnoobviouseffect.Thecontradictionbetweentheincreasingdemandforeducationandtheimbalanceofeducationalresourcesinourcountryhasledto

thephenomenonofschoolchoicewhichiscontradictorytothenearestschoolpolicy.ThisshowsthatinthecurrentsituationofChina'seducationresourcesdistributionisextremelyuneven,people'surgentneedforhigh-qualityeducationresources.Themaincausesofthisphenomenonarethesociety,schools,parents,students,etc.Thephenomenonofschoolchoiceplaysanimportantroleinpromotingthedevelopmentofeducationinourcountry.Ifyouwanttoeffectivelyalleviatethephenomenonofschoolchoice,youneedthegovernment,society,schools,familiesofallaspectsofjointefforts.Keywords:Schoolchoicephenomenon；Primaryschoolsection；Cause；Effectiveremission引言擇校現(xiàn)象發(fā)展至今早已成為社會(huì)各界密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有效解決迫在眉睫。我國(guó)政府對(duì)此十分重視，各部門通過(guò)出臺(tái)多項(xiàng)政策對(duì)擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)控，但其問(wèn)題仍未得到有效緩解。在中國(guó)人的傳統(tǒng)思想中“學(xué)而優(yōu)則仕”這一思想觀點(diǎn)根深蒂固，絕大多數(shù)人們將教育看作一個(gè)營(yíng)生的手段。當(dāng)前社會(huì)中教育處在一個(gè)至關(guān)重要的地位，優(yōu)質(zhì)教育也越來(lái)越被人們追求和推崇?！?】我國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展政策實(shí)施已久，但擇?，F(xiàn)象仍沒(méi)有得到有效抑制。擇?，F(xiàn)象的逐漸熱化，高昂的擇校費(fèi)、各個(gè)學(xué)校之間的生源大戰(zhàn)等現(xiàn)象屢見不鮮。擇?，F(xiàn)象在我國(guó)已呈現(xiàn)初低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，甚至發(fā)展到了學(xué)前教育階段?！?】我國(guó)出臺(tái)了就近入學(xué)政策后，仍有“廁所戶口”“空中飛人”?[1]?等令人啼笑皆非的現(xiàn)象出現(xiàn)。擇?，F(xiàn)象的逐步熱化是當(dāng)前社會(huì)各界所共同關(guān)注的，而如何行之有效的將其解決，非常有必要將擇校現(xiàn)象進(jìn)行深入的透視剖析。為何會(huì)有這種現(xiàn)象？學(xué)校自身的辦學(xué)條件；家長(zhǎng)希望子女成才的殷切之心；對(duì)高質(zhì)量教育的需要等原因，造成了目前小學(xué)學(xué)段的擇校現(xiàn)象。研究小學(xué)擇?，F(xiàn)象背后的社會(huì)動(dòng)因和家庭動(dòng)因以及研究影響小學(xué)擇校行為的主觀因素和客觀因素之間的必然聯(lián)系，有助于消除小學(xué)學(xué)段非必需的客觀原因擇校。【3】1、小學(xué)學(xué)段擇?，F(xiàn)象的現(xiàn)狀(1)擇校的內(nèi)涵及特征“擇?！?，顧名思義，即是在目前我國(guó)教育資源發(fā)展不夠均衡的情況下，選擇一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。具體來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育階段的擇?，F(xiàn)象是指：放棄政府所指定的義務(wù)教育階段兒童按學(xué)區(qū)就近免費(fèi)入學(xué)的優(yōu)惠政策，自主選擇其他的學(xué)校來(lái)就讀的行為。擇校行為的產(chǎn)生是一些家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)目前教育現(xiàn)狀下學(xué)校之間存在的差別的自發(fā)反應(yīng)，是家長(zhǎng)通過(guò)諸如擇校費(fèi)、努力尋找關(guān)系等行為為子女尋求更好的教育機(jī)會(huì)?！?】小學(xué)學(xué)段的擇校現(xiàn)象則是指我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段小學(xué)一到六年級(jí)之間，放棄政府所指定的按學(xué)區(qū)入學(xué)或其他入學(xué)優(yōu)惠政策，主動(dòng)選擇其他學(xué)校進(jìn)行入學(xué)就讀的行為。從小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象的定義以及內(nèi)涵來(lái)看，主要具有以下幾點(diǎn)特征：1.小學(xué)學(xué)段的擇?，F(xiàn)象是一種人們對(duì)于教育自主的選擇的現(xiàn)象，從另一個(gè)方面看，也是學(xué)生被學(xué)校進(jìn)行選擇的一種行為。這表現(xiàn)了人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的一種需求，但在一定程度上破壞了我國(guó)的教育公平，違反了劃學(xué)區(qū)、就近入學(xué)等教育優(yōu)惠政策。【5】2.擇?，F(xiàn)象正在低齡化發(fā)展，甚至于已經(jīng)發(fā)展到學(xué)前教育階段，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子所受教育的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。古有“孟母教子，三擇其鄰”，今有“動(dòng)輒數(shù)萬(wàn),為子擇?！备猩跽哔?gòu)買天價(jià)學(xué)區(qū)房，只為孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。3.擇校現(xiàn)象的發(fā)生是我國(guó)目前地區(qū)間的教育發(fā)展水平存在差異，例如我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前實(shí)行的中心小學(xué)化，那么擇?，F(xiàn)象在此也沒(méi)有必要存在了。城鎮(zhèn)及教育發(fā)達(dá)的地區(qū)是擇校行為的高發(fā)地，校際間的教育水平發(fā)展差異，促使了擇?，F(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展。【5】【6】(2)目前小學(xué)學(xué)段主要的擇校形式隨著擇校熱的不斷蔓延以及擇校所帶來(lái)的各類影響都在提醒著社會(huì)各界，擇?，F(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)擇校的形式都有哪些？又是從什么方面來(lái)進(jìn)行擇校的？從目前的的實(shí)際情況來(lái)看，擇校的主要形式與選擇條件有以幾點(diǎn)：1.以權(quán)擇校我國(guó)《義務(wù)教育法》第九條第一款明確規(guī)定:“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！?[2]?以權(quán)擇校則是指通過(guò)行政命令等手段來(lái)選擇學(xué)校的行為，即學(xué)生所要就讀的學(xué)校由行政劃分片區(qū)等行為決定，這決定了不以“分”和“錢”來(lái)決定學(xué)生能否接受到高質(zhì)量的教育。這樣的條件下，有權(quán)勢(shì)的家長(zhǎng)則通過(guò)種種關(guān)系手段將自己家庭的戶口轉(zhuǎn)移到學(xué)校所在的片區(qū)，或者直接向校方施加各種壓力，使自己的子女能順利進(jìn)入學(xué)校就讀。在這個(gè)擇校過(guò)程中權(quán)利起著極大的作用，因此稱之為“以權(quán)擇?！?。【7】2.以錢擇校以錢擇校是指家長(zhǎng)通過(guò)支付高額的“擇校費(fèi)”或“贊助費(fèi)”等行為，讓子女能夠進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。此類行為不僅使家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求從心理上得到滿足，學(xué)校也在客觀上獲得了大額的經(jīng)濟(jì)收益。就目前的情況來(lái)看，公辦學(xué)校進(jìn)行擇校招生事政策上明令禁止的，這就造成了公辦學(xué)校普遍實(shí)行空有民辦之名仍為公辦之實(shí)的學(xué)校，絲毫沒(méi)有阻礙到公辦學(xué)校進(jìn)行擇校生的招收。與此同時(shí)，擇校費(fèi)金額一般十分龐大，這也使得富裕及中上層家庭可以通過(guò)一定數(shù)額的擇校費(fèi)來(lái)為自己的子女選擇較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，而下層及貧困家庭的子女則失去了擇校的機(jī)會(huì)。此類行為在一定程度上對(duì)我國(guó)教育公平及教育均衡發(fā)展產(chǎn)生不利影響?！?】【7】【8】3.以分擇校以分擇校就是以分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣來(lái)對(duì)學(xué)校進(jìn)行選擇，之前就有一句流傳很廣的話“分，分，學(xué)生的命根”體現(xiàn)了家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的重視。以分擇校不僅是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以往所取得成績(jī)的選擇，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生的選擇。國(guó)家明令取消入學(xué)考試等行為，但仍有部分學(xué)校存在學(xué)生憑借考試分?jǐn)?shù)從而被學(xué)校擇優(yōu)錄取的現(xiàn)象。以分擇校是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、各地區(qū)教育水平的不同以及家庭教育等方面的差異的忽視，只重視資優(yōu)生和尖子生的發(fā)展。此類方式存在著極大程度的不公，對(duì)我國(guó)教育公平產(chǎn)生不利影響。不論從擇校的哪個(gè)形式來(lái)看，都是有利于高階層、高收入家庭的子女，而重點(diǎn)小學(xué)則將普通階層或者低收入階層的子女排除在外，嚴(yán)重違反了我國(guó)義務(wù)教育階段的公平性原則?！?】2、小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象的成因自1993年我國(guó)取消小升初入學(xué)考試，實(shí)行就近入學(xué)原則后，義務(wù)教育階段的擇校現(xiàn)象就開始產(chǎn)生并逐漸發(fā)展。我國(guó)當(dāng)初實(shí)施這一升學(xué)政策的初衷就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源配置合理化、學(xué)生減負(fù)、推廣素質(zhì)教育以及加強(qiáng)薄弱學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)。擇校熱不斷地升溫、熱化，造成重點(diǎn)小學(xué)人滿為患，能夠得到大量的高質(zhì)量生源；而城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)以及鄉(xiāng)村小學(xué)無(wú)人問(wèn)津，生源的質(zhì)量和數(shù)量都十分差強(qiáng)人意。造成校際間差距越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)更為強(qiáng)烈的擇校意志。【10】(1)教育資源配置不合理九年制義務(wù)教育的普及是我國(guó)一直所堅(jiān)持的，在政策等方面也做出了許多努力，我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容正在于此。在我國(guó)義務(wù)教育取得一定發(fā)展的同時(shí)，無(wú)法否認(rèn)和避免一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題的存在。由于我國(guó)之前實(shí)行過(guò)的重點(diǎn)學(xué)校培養(yǎng)政策，使得人力、財(cái)力、物力都在此重點(diǎn)集中，使校際之間的差距慢慢形成并逐漸增大。雖然目前的狀況是已經(jīng)從政策上取消了重點(diǎn)學(xué)校旨在促進(jìn)學(xué)校之間的平衡發(fā)展，但之前的資源累積，校際間的發(fā)展水平仍然是不夠均衡的。優(yōu)質(zhì)學(xué)校在師資力量、學(xué)校各類設(shè)施、校舍、管理組織等方面與普通學(xué)校相比都普遍存在著很大程度上的優(yōu)勢(shì)，再加上之前所謂的入學(xué)考試，將學(xué)生進(jìn)行層層選拔、擇優(yōu)錄取的考試制度，在生源的選擇上此類學(xué)校也存在著極大的優(yōu)勢(shì)。人們的生活水平得到一定提高之后，子女是否能夠接受到一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育就成為了家長(zhǎng)所密切關(guān)注的問(wèn)題，隨之發(fā)展的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的大量需求，正因如此，引發(fā)了優(yōu)質(zhì)教育資源的供給與社會(huì)需求間的矛盾?！俺錾碓降讓?，上的學(xué)校越差”這一現(xiàn)象正在逐漸的擴(kuò)大和固化，造成這一現(xiàn)象的原因就是教育資源配置不均。九年制義務(wù)教育普及后，我國(guó)公民的教育機(jī)會(huì)得到了保障。但目前我國(guó)的國(guó)力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各方面因素還有所限制，基礎(chǔ)義務(wù)教育的質(zhì)量仍舊無(wú)法得到有效的保證。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在不同地區(qū)、不同學(xué)校上的投入也有很大的區(qū)別，擇校群體的地域流動(dòng)普遍是鄉(xiāng)村流向城鎮(zhèn)地區(qū)、教育資源缺乏地區(qū)流向教育資源充足地區(qū)，反映出我國(guó)教育資源配置并不均衡，造成了擇?，F(xiàn)象的進(jìn)一步發(fā)展乃至熱化。天價(jià)學(xué)區(qū)房也是擇校熱下的產(chǎn)物，其高價(jià)看似是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所決定的，但從很大程度上也實(shí)質(zhì)反映出了我國(guó)教育資源配置的極度不合理。在目前高質(zhì)量教育供不應(yīng)求的前提下想要實(shí)現(xiàn)教育的公平化是有很大難度的，因此政府只能優(yōu)先解決一部分學(xué)生享有高質(zhì)量教育資源，家長(zhǎng)必然會(huì)通過(guò)各種手段來(lái)為自己的孩子爭(zhēng)取這一部分的被選擇的權(quán)利。教育資源配置不合理是小學(xué)學(xué)段乃至整個(gè)義務(wù)教育甚至全部教育階段產(chǎn)生擇校現(xiàn)象最根本的原因，同時(shí)這也是最重要的原因?！?1】(2)社會(huì)就業(yè)壓力及對(duì)人才的需求我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)體制并不健全，用人制度和社會(huì)人才評(píng)價(jià)體制都具有一定的問(wèn)題，廣泛存在著以單一的高學(xué)歷作為人才的基本錄用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力?！皩W(xué)習(xí)改變命運(yùn)”這一觀念由此而生，絕大部分的寒門學(xué)子往往希望能通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)途徑為自己的以后鋪筑一條康莊大道，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入中層甚至上層社會(huì)的唯一渠道。導(dǎo)致人們對(duì)高質(zhì)量教育的進(jìn)一步需求，進(jìn)一步促使擇?，F(xiàn)象的發(fā)生。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)是我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，當(dāng)前正處于半農(nóng)業(yè)半工業(yè)化社會(huì)向完全的工業(yè)化社會(huì)過(guò)渡的重要轉(zhuǎn)型階段。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，效率是經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的重要保障，而更高更快的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展則需要大量的人才進(jìn)行技術(shù)、管理的創(chuàng)新和完善。而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)與好的教育是密切相關(guān)的。絕大部分的用人單位仍然在盲目地追求高學(xué)歷以及“985”“211”等名牌重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這點(diǎn)在政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位表現(xiàn)的尤為明顯。一些城市針對(duì)高學(xué)歷人才的吸引提出了各種相對(duì)優(yōu)越的待遇和條件，進(jìn)一步刺激了人們追求高學(xué)歷行為的發(fā)展。人們普遍認(rèn)為一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)可以得到一個(gè)好的教育基礎(chǔ)，對(duì)以后取得更高的學(xué)歷有所助益。我國(guó)目前的用人條件，評(píng)價(jià)機(jī)制和逐漸增大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力是造成擇校現(xiàn)象的間接原因?！?2】(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的期望每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)自己的子女有“望子成龍，望女成鳳”的殷切盼望，尤其是在我國(guó)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展和獨(dú)生子女政策的推廣后，孩子則承擔(dān)了父母所有的期待。隨著社會(huì)就業(yè)等方面壓力越來(lái)越大，優(yōu)質(zhì)教育則是家長(zhǎng)認(rèn)為子女能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力中脫穎而出的一大“法寶”。正因如此，使家長(zhǎng)有了“只有上了一所好的小學(xué)才有升入好初中的機(jī)會(huì)，只有上了好的初中才有上一所好高中的機(jī)會(huì)，只有上了好的高中才有進(jìn)入好大學(xué)的機(jī)會(huì)”這樣的連鎖心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)也要將子女送入一所好的學(xué)校就讀的行為。擇校現(xiàn)象與家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、文化水平等因素也有著密切的聯(lián)系。中高階層和高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)更為關(guān)注也更愿意在子女的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行投入，而低階層和學(xué)歷較低的家長(zhǎng)則對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，在學(xué)習(xí)方面對(duì)子女的投入也較少?？梢钥闯?，家長(zhǎng)的視野、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位以及知識(shí)面決定了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注程度，高階層的家長(zhǎng)更關(guān)注別人對(duì)自己孩子的教育的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子能夠就讀一所好的學(xué)校也抱有較大的期望值，并希望得到他人對(duì)自己教育孩子方面的認(rèn)可；中等階層的家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位等因素的限制，則將希望寄托于自己的孩子身上，試圖通過(guò)孩子的努力得到一個(gè)好的教育結(jié)果；對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于為了生活四處奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題，因此就讓孩子自己努力并且希望子女可以盡早的踏入社會(huì)，從而幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但也存在部分經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，希望子女能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變現(xiàn)有比較困難的家庭情況，遂不惜傾其所有來(lái)供自己的子女去接受一個(gè)高質(zhì)量的教育，能在以后出人頭地，擁有一份好的工作。伴隨擇?，F(xiàn)象的不斷升溫，許多父母在為自己孩子進(jìn)行擇校時(shí)都是沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)了解和從實(shí)際去思考子女的生活和教育問(wèn)題而跟風(fēng)去選擇一所普遍評(píng)價(jià)較好的學(xué)校。家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠擁有和其他孩子一樣的優(yōu)秀教育環(huán)境，互相跟風(fēng)模仿是家長(zhǎng)進(jìn)行擇校的另一方面因素?！?3】(4)學(xué)生的自主擇校意志在擇?，F(xiàn)象的成因上，學(xué)生自主意志方面的因素也是不可忽略的。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主思想以及自我意識(shí)，大部分的決定仍是由家長(zhǎng)來(lái)做，但是學(xué)生自己的想法也不容忽視。小學(xué)學(xué)段學(xué)生擇校行為的原因主要表現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、同學(xué)之間的攀比以及校園暴力三方面。小學(xué)生進(jìn)行自主擇校選擇時(shí)學(xué)校的各方面設(shè)施是其中一個(gè)重要原因，這在家庭條件好的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯，他們通常希望自己能在一所較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校進(jìn)行就讀，而往往也是這些孩子容易與同學(xué)產(chǎn)生攀比心理，從成績(jī)、校園環(huán)境等方面進(jìn)行攀比，讓小學(xué)學(xué)段的學(xué)生有了自主擇校的動(dòng)機(jī)。校園暴力也是小學(xué)生擇?，F(xiàn)象不可忽視的一個(gè)因素，小學(xué)學(xué)段中經(jīng)常出現(xiàn)的是校園冷暴力，即對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行辱罵嘲諷甚至將其孤立的行為。絕大部分孩子在遭受這樣的冷暴力之后不愿意向家長(zhǎng)或老師進(jìn)行傾訴，而是將其轉(zhuǎn)化為班級(jí)調(diào)換或擇校行為。此類擇校行為普遍表現(xiàn)在小學(xué)學(xué)段的中高年級(jí)學(xué)生身上，家庭條件允許的學(xué)生更容易出現(xiàn)擇校行為。(5)流動(dòng)人口子女入學(xué)隨著我國(guó)改革開放以來(lái)城市化的全面進(jìn)程發(fā)展，城市流動(dòng)人口呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，從一開始的只是青壯年到現(xiàn)在的舉家?guī)Э诙汲蔀榱鲃?dòng)人口，而這些外來(lái)人口的子女如何接受教育則成為了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。民工學(xué)校的出現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行一定的緩解，但其存在只能解決極少部分流動(dòng)人口子女入學(xué)問(wèn)題，并且這些學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施和師資力量大多都比較落后。同時(shí)住所和戶籍問(wèn)題都沒(méi)有得到解決和落實(shí)，政府所規(guī)定的入學(xué)優(yōu)惠政策也就無(wú)法被其子女所享受。一部分的流動(dòng)人口為了讓子女能接受到優(yōu)質(zhì)的教育，不得不支付一定數(shù)額的擇校費(fèi)。而擇校就讀則是這些流動(dòng)人口子女能取得公平教育權(quán)的唯一途徑。3、小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象的影響對(duì)于擇校的看法，各界向來(lái)褒貶不一，就我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)制度來(lái)看，擇校行為的產(chǎn)生有著一定的必然趨勢(shì)，它存在一些積極的影響，也存在著許多負(fù)面作用。擇校現(xiàn)象的產(chǎn)生可以加大各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的發(fā)展；能夠促使學(xué)生對(duì)自己喜歡的學(xué)校進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)方面的發(fā)展；同時(shí)擇校對(duì)民辦教育也起到一定的推動(dòng)作用，對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)起到一定的積極作用。從另一個(gè)方面來(lái)看，擇?，F(xiàn)象也引發(fā)了許多負(fù)面影響，這是社會(huì)、民眾所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是擺在面前急待我們解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)教育發(fā)展不均衡，差異增大在新中國(guó)成立初期基于我國(guó)在國(guó)情國(guó)力上的特殊性，及對(duì)人才需要的緊迫性，不得不實(shí)施教育傾斜發(fā)展。到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，人們?yōu)榱双@得優(yōu)質(zhì)的教育資源，遂產(chǎn)生了擇校這一現(xiàn)象，隨著擇?，F(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展，教育發(fā)展不均衡表現(xiàn)得得更為明顯。擇?，F(xiàn)象的擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)校之間的生源數(shù)量以及質(zhì)量都有了巨大的差異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校人人趨之若鶩，教室內(nèi)人滿為患甚至出現(xiàn)超級(jí)班級(jí)，一個(gè)班內(nèi)有九十多人甚至一百多人的現(xiàn)象屢見不鮮。每逢報(bào)名之時(shí)，學(xué)校外人山人海，甚至有家長(zhǎng)帶著小馬扎、帳篷等提前數(shù)天在學(xué)校外排起長(zhǎng)隊(duì)，目的就是為了能給自己的孩子在好學(xué)校中爭(zhēng)取到一席之地，能讓自己的孩子有一個(gè)接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)。反觀那些在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)施各方面都較為落后的普通學(xué)校，一度是門前冷落，無(wú)人問(wèn)津，沒(méi)有生源以及生源質(zhì)量差已成為一大問(wèn)題，甚至于有些學(xué)校已經(jīng)面臨著招不到學(xué)生從而瀕臨關(guān)閉的窘境。而重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的生源充足，有不少學(xué)生會(huì)利用各種資源為自己進(jìn)入學(xué)校來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)不僅滿足了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量教育的需求，同時(shí)也為學(xué)校帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，從側(cè)面對(duì)學(xué)校的辦學(xué)硬件水平形成了一定的促進(jìn)增長(zhǎng)作用。這樣一來(lái)，普通學(xué)校能夠得到的教育資源就更加有限，與好的學(xué)校之間的差距則會(huì)逐步增大。隨著兩類學(xué)校之間的差距增大甚至產(chǎn)生兩極分化，學(xué)校在師資力量等軟實(shí)力方面也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，好的老師會(huì)想辦法調(diào)離普通學(xué)校從而進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校求職，而普通學(xué)校則面臨著師資力量下降甚至缺乏的問(wèn)題。如果依照這樣的趨勢(shì)發(fā)展下去，將造成好的學(xué)校占據(jù)絕大多數(shù)的教育資源并且擁有好的辦學(xué)硬件以及辦學(xué)軟實(shí)力，而普通學(xué)校及薄弱學(xué)校無(wú)生可招，占有極其少的教育資源，及師資力量逐步下滑的情況。隨著此類兩極分化現(xiàn)象逐步加劇，我國(guó)現(xiàn)有的教育資源不能被有效利用甚至遭到浪費(fèi)。這在義務(wù)教育小學(xué)學(xué)段的鄉(xiāng)村教育中表現(xiàn)得尤為明顯，由于生源的缺乏以及教師的自身水平有限，造成學(xué)生紛紛選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行就讀，鄉(xiāng)村學(xué)校被撤銷或合并的現(xiàn)象普遍存在?！?】【6】(2)加重家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力，在經(jīng)濟(jì)方面表現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)一些條件較好的家庭而言，錢權(quán)不缺，擇校很容易通過(guò)各種手段達(dá)成，但普通家庭的情況普遍是難以承擔(dān)擇校過(guò)程中的種種條件。除了擇校費(fèi)，還有一種與擇?，F(xiàn)象有關(guān)的瘋狂行為——“學(xué)區(qū)房”也在迅速的蔓延。學(xué)區(qū)房的產(chǎn)生與目前日益增長(zhǎng)大的教育需求是密切相關(guān)的，在國(guó)家對(duì)“以權(quán)擇?！?、“以錢擇?！边M(jìn)行遏制之后表現(xiàn)得尤為明顯，家長(zhǎng)普遍將目光投向?qū)W區(qū)房，認(rèn)為學(xué)區(qū)房是目前劃片區(qū)入學(xué)最有效，也最穩(wěn)妥的保障。正是由于絕大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)區(qū)房是一種“曲線擇?！钡氖侄?，普通家庭在給孩子進(jìn)行擇校時(shí)“無(wú)路可走”而選擇購(gòu)買學(xué)區(qū)房，導(dǎo)致學(xué)區(qū)房熱度一直居高不下的狀況，愈加火爆的學(xué)區(qū)房也給不少家庭帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。隨著擇?，F(xiàn)象越來(lái)越白熱化，甚至蔓延到學(xué)前教育階段的情況下，許多本沒(méi)有擇校意愿的家長(zhǎng)也加入到擇校大軍中。高額的擇校費(fèi)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了很多普通城鎮(zhèn)家庭的承受能力，但父母為了孩子能夠得到優(yōu)質(zhì)教育從而出人頭地，甘愿承受這些壓力與代價(jià)?！?2】【14】(3)影響學(xué)生身心健康發(fā)展擇校行為會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康等方面產(chǎn)生不利影響，優(yōu)質(zhì)學(xué)校在班級(jí)容量方面一般都較大，由于教室空間的不足，將會(huì)影響小學(xué)生的骨骼、視力、聽力等方面的發(fā)展。同時(shí)也存在著一些學(xué)生進(jìn)行擇校就讀時(shí)選擇了離家遠(yuǎn)的學(xué)校，每天上學(xué)放學(xué)路上耗費(fèi)較多時(shí)間，直接導(dǎo)致學(xué)生需要早期晚睡缺乏充足睡眠的問(wèn)題，容易造成學(xué)生精力不足、身體素質(zhì)下降。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生正處在一個(gè)思維、判斷能力不斷完善發(fā)展的階段，擇?，F(xiàn)象容易讓學(xué)生產(chǎn)生“沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)就是差生”“上不了重點(diǎn)初中就是失敗”的錯(cuò)誤觀念，給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理壓力，使學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)為什么要好好學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生一定的偏差。與此同時(shí)，如果學(xué)生對(duì)擇校行為進(jìn)行參與，就會(huì)讓他們與金錢、權(quán)利、關(guān)系各種因素進(jìn)行提前接觸，容易對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生的正確形成產(chǎn)生不利影響。擇校現(xiàn)象也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，學(xué)生通過(guò)擇校進(jìn)入一所好學(xué)校，在學(xué)業(yè)水平、父母期望上通常承受著更大的壓力。在相對(duì)較為薄弱學(xué)校的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生自己不如人的心理，長(zhǎng)此以往容易養(yǎng)成孩子自卑的性格。在各類重點(diǎn)學(xué)校中，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，老師通常難以顧及到每個(gè)學(xué)生，部分承受能力較差的學(xué)生在這種情況下會(huì)覺(jué)得老師不喜歡自己，從而產(chǎn)生自卑或自暴自棄的心理。小學(xué)階段應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、健康的環(huán)境，而小學(xué)學(xué)段擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)則帶給了學(xué)生許多不必要的壓力、影響，不利于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。(4)滋生教育腐敗在擇校行為越來(lái)越普遍的今天，教育腐敗所帶來(lái)的問(wèn)題值得我們重視。家長(zhǎng)為了孩子能夠接受到優(yōu)質(zhì)教育不惜支付數(shù)額龐大的擇校費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校不僅看“錢”還重視關(guān)系，從而催生“條子生”的現(xiàn)象?！皸l子生”實(shí)際是一種家長(zhǎng)為了能讓子女享受到高質(zhì)量的教育所產(chǎn)生的經(jīng)由權(quán)力達(dá)到目的，或者金錢與權(quán)力之間的一種利益交換的產(chǎn)物。在這樣的條件下，有的學(xué)校出現(xiàn)“條子生”的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常錄取學(xué)生的現(xiàn)象，更有甚者班干部、前排座位都可以用錢進(jìn)行購(gòu)買。這正是由于我國(guó)教育資源嚴(yán)重失衡所引發(fā)的畸形高收費(fèi)現(xiàn)象。正是由于擇校費(fèi)的不公開、不透明使用制度，從而滋生助長(zhǎng)了教育腐敗現(xiàn)象?！?0】(5)加大學(xué)校各項(xiàng)負(fù)擔(dān)擇校生的增多會(huì)給學(xué)校的各個(gè)方面帶來(lái)極大的壓力，班級(jí)超載現(xiàn)象在目前的學(xué)校中頻頻發(fā)生。而當(dāng)一個(gè)班級(jí)的人數(shù)過(guò)多時(shí)老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，并會(huì)對(duì)班級(jí)的管理及教學(xué)造成一定影響，老師在工作過(guò)程中將承受極大的壓力。尤其是一些特權(quán)生的加入會(huì)給班級(jí)的秩序方面帶來(lái)極大的影響，甚至帶來(lái)一些不良影響。班級(jí)人數(shù)的增多也就意味著教師工作量的增大，久而久之容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)疲憊心理，課堂質(zhì)量也就無(wú)法得到保證，出現(xiàn)整體成績(jī)滑坡等現(xiàn)象。班級(jí)人數(shù)過(guò)多必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整體人數(shù)增加，在學(xué)生的組織、安全等方面學(xué)校都將承受比原來(lái)更大的壓力，將對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。擇校生擇校時(shí)是對(duì)學(xué)校各方面硬件設(shè)施與軟實(shí)力進(jìn)行綜合考慮，小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象的進(jìn)一步熱化，會(huì)對(duì)學(xué)校造成教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生成績(jī)、學(xué)校排名等多方面的壓力，從而加大學(xué)校各方面的負(fù)擔(dān)。(6)增加素質(zhì)教育的推廣難度應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，其仍是絕大多數(shù)家長(zhǎng)觀念中的主流教育模式，雖然我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大力推廣素質(zhì)教育，但擇校現(xiàn)象的持續(xù)升溫則表明了大部分家長(zhǎng)、學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)依舊在成績(jī)上。如今擇?，F(xiàn)象空前激烈，不止小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，就連學(xué)前教育階段的幼兒也加入了擇校大軍的行列里，為了能就讀一所好學(xué)校，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，各類補(bǔ)課班、特長(zhǎng)班比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生的壓力增大，更阻礙了素質(zhì)教育的開展。學(xué)校為了增加就讀學(xué)生人數(shù)，不得不通過(guò)各類考試排名，以及高升學(xué)率來(lái)作為吸引生源的手段。絕大多數(shù)學(xué)校不得不放棄推廣素質(zhì)教育，焦點(diǎn)往往集中于智育之上，忽視了德、體、美的教育。有不少學(xué)校是打出素質(zhì)教育的旗號(hào)卻實(shí)行著應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)，學(xué)生在各類考試、排名的壓力下苦不堪言，德育、美育等在學(xué)校都是名存實(shí)亡。對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施與推廣造成了極大的阻力。4、小學(xué)學(xué)段擇?，F(xiàn)象的解決對(duì)策在我國(guó)開放二胎政策之后，擇校問(wèn)題必然會(huì)面臨新一輪的升溫，“擇校熱”、“入學(xué)難”、“學(xué)區(qū)房”等現(xiàn)象將會(huì)迎來(lái)一波高峰，如何有效地對(duì)擇校問(wèn)題進(jìn)行解決就成了目前社會(huì)各界所共同關(guān)注的問(wèn)題。(1)政府加大對(duì)教育的投入力度小學(xué)學(xué)段擇校行為的發(fā)展與熱化是由于目前我國(guó)教育資源在質(zhì)量上發(fā)展十分不均衡，而擇校行為的有效緩解則需要政府在經(jīng)濟(jì)方面的投入力度加大，只有教育之間的差異被消除，擇校行為才會(huì)得到一定程度的消退。教育經(jīng)費(fèi)的主要渠道是來(lái)源于政府，政府轉(zhuǎn)變觀念，積極調(diào)整在教育上的投資政策與制度，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展，使優(yōu)質(zhì)教育不再觸不可及。義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展主要是靠政府的經(jīng)濟(jì)投入，在我國(guó)目前的情況下，義務(wù)教育階段所得到的經(jīng)濟(jì)投入并不多。義務(wù)教育缺乏投入力度造成了近年來(lái)教育成果滑坡的現(xiàn)象。政府要從根本觀念上進(jìn)行改變，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)政策等方面的投入力度，調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)在整體整個(gè)投入中所占的比重，只有整體的經(jīng)濟(jì)得到一定發(fā)展，才能給予其長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力。(2)教育資源合理化配置從根本上解決或緩解小學(xué)學(xué)段擇校現(xiàn)象，就要實(shí)現(xiàn)教育資源配置的合理化。我國(guó)早期為了推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)各方面快速發(fā)展實(shí)行過(guò)重點(diǎn)學(xué)校培養(yǎng)政策，使得各方面資源都向此傾斜，隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展已經(jīng)提倡校際之間均衡發(fā)展，但從一開始就造成的教育水平差距在短時(shí)間內(nèi)是很難被彌補(bǔ)的。校際教育水平兩極分化，地區(qū)之間差異過(guò)大是造成擇?，F(xiàn)象的根本原因。這就要求政策資源等必須優(yōu)先向薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜流動(dòng)，只有消除了薄弱學(xué)校以及教育薄弱地區(qū)的存在，擇校熱才會(huì)得到一定的降溫。首先必須要將責(zé)任落實(shí)到每一級(jí)部門，將投入進(jìn)行科學(xué)、高效地配置，加大各個(gè)方面尤其是經(jīng)濟(jì)上的投入力度，并將學(xué)校的各類設(shè)施進(jìn)行改善，加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)校的建設(shè)工作尤其是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)小學(xué)建設(shè)。其次要從資源配置結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改善，從領(lǐng)導(dǎo)班子、教師素質(zhì)以及硬件辦學(xué)設(shè)施等方面促進(jìn)薄弱學(xué)校的發(fā)展?？梢圆扇〗處熈鲃?dòng)制讓弱勢(shì)小學(xué)也能得到優(yōu)質(zhì)教育，并調(diào)配優(yōu)秀管理人員對(duì)其進(jìn)行管理促進(jìn)其快速發(fā)展，或者由名校對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行幫扶、合并。創(chuàng)辦特色學(xué)校也是一種可行之法，將薄弱學(xué)校改變?yōu)樘厣珜W(xué)校，一所學(xué)校只有有了自己的辦學(xué)特色，才能有效的吸引和留住學(xué)生。特色學(xué)校的創(chuàng)辦同時(shí)也為兒童特長(zhǎng)的發(fā)揮提供了選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童的特色化、全面化發(fā)展。這樣不僅能促使我國(guó)的教育多樣化發(fā)展，也是解決我國(guó)擇?，F(xiàn)象的一個(gè)可行之法。遠(yuǎn)程教育的合理化使用也是實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化的一個(gè)可行性手段?？梢詫⒚麕熋n錄制成視頻課，利用遠(yuǎn)程教育的方式對(duì)教育資源發(fā)展較差的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行支援。并對(duì)落后地區(qū)加大各類技術(shù)設(shè)備的普及工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育、視頻教育等達(dá)到資源共享，從而提升偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展水平，在基礎(chǔ)教育中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用與效益?！?5】(3)政府嚴(yán)控?fù)裥Ｐ袨樵趽裥，F(xiàn)象的遏制中，各級(jí)行政部門及教育主管部門起著主導(dǎo)作用，政府應(yīng)加大行政力度，出臺(tái)各項(xiàng)政策，嚴(yán)格控制擇校行為。教育主管部門全力配合政府來(lái)實(shí)施各項(xiàng)政策，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)擇?，F(xiàn)象的有效控制。我國(guó)目前已經(jīng)實(shí)行了“劃片入學(xué)”、“就近入學(xué)”等政策，但片區(qū)劃分不合理，由戶籍決定就近入學(xué)，不是根據(jù)現(xiàn)居住地安排入學(xué)等原因，擇校現(xiàn)象一直不能得到合理解決。就目前的情況來(lái)看，就近入學(xué)的政策是必須要堅(jiān)持下去的，在堅(jiān)持這項(xiàng)政策的同時(shí)，必須組織專家將其制定的更為科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將就近入學(xué)與就近方便入學(xué)原則相結(jié)合，對(duì)擇校入學(xué)制度進(jìn)行規(guī)范完善。要求行政部門必須將就近入學(xué)政策進(jìn)行不斷完善，必須正確理解“就近”的含義，“就近”不等于“最近”，就近入學(xué)并不意味著直線距離最近入學(xué)，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)一個(gè)片區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)學(xué)校的多校劃片、隨機(jī)搖號(hào)等入學(xué)措施，并實(shí)施學(xué)位限制等政策。與此同時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)擇校的透明化，只有擇校透明化才能有效遏制暗箱操作，對(duì)治理教育腐敗以及改善擇?，F(xiàn)象都有所幫助。將學(xué)校的各項(xiàng)信息進(jìn)行公示，將擇校的過(guò)程透明化，并做到結(jié)果公正?？梢杂烧畬?duì)擇校進(jìn)行有效調(diào)控，將擇校由學(xué)校的高度上升到政府的高度，能夠有效地對(duì)擇?，F(xiàn)象起到一定的遏制作用。(4)提高教師自身素質(zhì)學(xué)校軟實(shí)力是擇校因素中極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，在擇校過(guò)程中教師教學(xué)水平的高低是被優(yōu)先考慮的，只有教師的整體素質(zhì)都提高了，擇校現(xiàn)象才能得到真正的緩解。我國(guó)目前的情況下，很多小學(xué)教師都存在專業(yè)性低、教學(xué)能力差的情況，甚至普遍存在小學(xué)教師并未受過(guò)專業(yè)教育甚至學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，這些現(xiàn)象進(jìn)一步擴(kuò)大了我國(guó)教育資源分配不均衡的情況。提升教師的自身素質(zhì)，可以對(duì)在職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，并加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校、各地區(qū)之間教師的相互交流學(xué)習(xí)。進(jìn)一步加強(qiáng)在校師范生專業(yè)性的學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)出現(xiàn)了專門針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育專業(yè)，表明了小學(xué)學(xué)段的教育正在得到社會(huì)各界乃至國(guó)家的重視。教師資格證的考核也在逐漸的嚴(yán)格化，教師隊(duì)伍的素質(zhì)正在一步一步的得到提高。只要整個(gè)的教師隊(duì)伍素質(zhì)都提升到一定的高度，擇?，F(xiàn)象的存在也就沒(méi)有必要了。每個(gè)學(xué)校都有好老師，處處都能接受到優(yōu)質(zhì)教育，也實(shí)現(xiàn)了我國(guó)教育公平的構(gòu)想?！?5】(5)鼓勵(lì)民辦小學(xué)發(fā)展教育多元化發(fā)展也是擇校現(xiàn)象能夠得到緩解的一個(gè)有效對(duì)策，目前很多地區(qū)都在實(shí)行“公辦不擇校，擇校到民辦”的政策，從另一方面促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展。我國(guó)應(yīng)當(dāng)全力發(fā)展公辦義務(wù)教育，同時(shí)對(duì)民辦教育進(jìn)行合理引導(dǎo)。鼓勵(lì)