探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教程中有效運(yùn)用設(shè)疑教學(xué)法獲獎科研報(bào)告

探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教程中有效運(yùn)用設(shè)疑教學(xué)法獲獎科研報(bào)告摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等一些學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，采用設(shè)置疑問的方法提出一些難度比較適中的問題，這樣可以充分把學(xué)生的好奇心引發(fā)出來，有效激發(fā)孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使孩子們用刨根問底的心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在教師設(shè)疑的情況下，讓學(xué)生自主展開合作探究，實(shí)現(xiàn)能力、情感和認(rèn)知的三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)疑教學(xué)合作探究

心理學(xué)的研究和大量實(shí)踐共同表明，一個具有意識的人，都有不同程度的好奇心和窺探心理及多疑心理，在人的青少年時期，這種心態(tài)更強(qiáng)烈。經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐過程的總結(jié)，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師采用一些合適的方式及手段，利用好小學(xué)生心理方面的一些特點(diǎn)，善于在教學(xué)過程中設(shè)疑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。采用這些方法還可以讓師生關(guān)系變得更融洽，提高師生合作的緊密性，讓老師充分發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。如何在教學(xué)中恰當(dāng)有效地設(shè)疑呢？本文介紹了一些方法和體驗(yàn)，希望對讀者有所幫助。

一、設(shè)疑注意趣味性和情景的創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師，能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在小學(xué)教學(xué)過程中教師要抓住學(xué)生的心理活動和性格特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r間拋出可以引起學(xué)生積極關(guān)注的故事或者問題，把握課堂節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍[1]。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述體積時，在適當(dāng)時間根據(jù)烏鴉喝水的寓言故事對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問：瓶子里的水沒有增加，在烏鴉把石頭一顆顆的丟進(jìn)瓶中后，為啥瓶里的水面會上升，烏鴉就喝到水了呢？當(dāng)這個問題提出以后，學(xué)生的思維被烏鴉喝水的場景填滿，他們會努力地思考，踴躍地發(fā)言，有的學(xué)生說因?yàn)槭^的長度，或者寬度，有的人說是因?yàn)槭^的面積和厚度。學(xué)生討論得差不多后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們相互印證。其實(shí)學(xué)生的思想是比較單純的，只要提起興趣，他們就會積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，心中沒有其他雜念，教師比較容易把握[2]。這樣的設(shè)疑方法可以增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)相對具體的情境，便于學(xué)生思考。

二、矛盾之處設(shè)疑，引發(fā)思維的碰撞

在教學(xué)教研活動過程中，參加的都是教育工作者，他們使用不一樣的教學(xué)方法教學(xué)，方法不同但是所講的內(nèi)容相同，充分體現(xiàn)出教育沒有固定的方法，重要的是要達(dá)到教學(xué)目的的原則[3]。一位教師巧妙應(yīng)用設(shè)疑法，在“圓的認(rèn)識”這一課程的講述中，向?qū)W生提出問題：小哪吒的風(fēng)火輪是什么形狀的？學(xué)生回答：圓形。教師問：能不能把它改成其他形狀，比如三角形、長方形，如果改了會怎么樣？結(jié)果學(xué)生都說：不可以。老師再問：為什么風(fēng)火輪、我們生活中所用到的汽車、自行車等車子的輪子都是圓形，卻不是方形、三角形呢？然后學(xué)生開始積極思考和討論。兩分鐘后，老師再進(jìn)行總結(jié)。這樣的設(shè)疑方法使得孩子們的慣性思維和問題出現(xiàn)碰撞，引發(fā)孩子們對知識的渴望。教師在課堂上進(jìn)行此類的設(shè)疑方法可以很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓孩子在遇到問題的時候積極地思考和聯(lián)想，漸漸養(yǎng)成比較好的思維習(xí)慣，全面看待事物和思考問題[4]。

三、抓住關(guān)鍵，在難點(diǎn)、重點(diǎn)處設(shè)疑

此種類型的設(shè)疑方法的特點(diǎn)表現(xiàn)在能夠適當(dāng)借助外力對學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，把孩子們的注意力全部都集中到他們心中的困惑和糾結(jié)上，誘發(fā)孩子們內(nèi)心潛在的創(chuàng)造力和好勝心，讓學(xué)生急于揭開心中的謎題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的循環(huán)小數(shù)教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示兩組簡單的題：第一組是“2÷0.4”和“6÷0.3”；第二組題目為“5÷6”和“10÷3”。視頻中的猴子算第一組，猩猩算第二組，兩只動物進(jìn)行比賽，結(jié)果猴子瞬間就算完，猩猩算了半天，怎么除都會有余數(shù)。然后有學(xué)生發(fā)言，說第二組是除不盡的，老師問：除不盡怎么辦呢？然后學(xué)生內(nèi)心就會有想知道答案的心態(tài)，同時也激起學(xué)生的好勝心和積極性。在設(shè)疑的時候要注意學(xué)生容易出錯的地方，使得孩子們可以進(jìn)行比較深入的研究，不斷進(jìn)行自我完善。孩子們由于思想不成熟和控制力缺乏，在做事情的時候容易大意、毛躁，不管教師如何嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)厲批評教育，孩子們還是很難改掉這方面的毛病。在孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要特意找一些或者自己編制一些小學(xué)生容易出錯的而且他們自身又很難發(fā)現(xiàn)的錯誤的問題，讓他們以后在遇到同類的問題時，產(chǎn)生警覺性。這樣可以幫助學(xué)生改掉那些不好的習(xí)慣和思維方式，提高學(xué)生的自我反省和總結(jié)能力，不斷進(jìn)行自我完善。

四、結(jié)語