第12課《與朱元思書》說課稿-部編版語文八年級上冊

《與朱元思書》說課說教材《與朱元思書》是八年級上冊部編版語文教材中第三單元的課文，本單元的選文均為寫景抒情的散文，感受祖國的山水之美，激發(fā)對祖國大好山河的熱愛之情。本文是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。說學(xué)情初二學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于常用文言字詞的意義也有了一定的積累，因此，學(xué)生獨立閱讀、翻譯并大致理解這篇短小的文章是難度不大的，只是個別有難度的詞句有待于強調(diào)和學(xué)習(xí)。說教法與學(xué)法一、1、朗讀法。朗讀法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強口頭表達能力，同時可以通過朗讀提高對文章的理解和鑒賞能力。為了使學(xué)生準確地掌握文章的朗讀節(jié)奏，我將在課堂上加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。2、講述法。有利于全面、準確、系統(tǒng)地傳授新知識，突出重點和難點，在文章的關(guān)鍵部分進行詳細深刻地講述。3、提問法和點撥法相結(jié)合。針對文章重點詞句，對學(xué)生提出相應(yīng)的針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，將關(guān)鍵問題羅列出來。對學(xué)生的回答進行點撥，進而做到當場解疑，有利于加深學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解和記憶。學(xué)法1、聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用?！?、合作和探究法：新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本課教學(xué)中利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進作者的內(nèi)心，理解作者的志向和情懷。說教學(xué)目標按照語文新課程標準的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標為：1、品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。2、品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。3、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：朗讀、品味文章優(yōu)美生動的語言和寫景的方法。教學(xué)難點：體會作者含蓄流露的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣：好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，我課前布置同學(xué)們查找有關(guān)富春江的資料，課上讓學(xué)生誦讀歷代文人贊美富春江的名句。課件展示富春江風光的相關(guān)圖片，有感情地介紹：這是美麗的富春江，你看江水碧波蕩漾，云影嵐光，上下一色，兩岸重山復(fù)嶺，青山如黛，明秀雅致。今天我們就跟隨吳均的腳步走進文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略富春江的山水風光。這樣的導(dǎo)入，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。初讀課文，整體感知：反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。在課前，我布置同學(xué)們預(yù)習(xí)字音字義，課上檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。在本環(huán)節(jié)中，我從誦讀入手，帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，疏通字音字意，把握朗讀節(jié)奏。同時在了解文章大意的基礎(chǔ)上，再讀課文，教師做片段示范朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。同時感受語言韻味之美。最后深入品讀，梳理結(jié)構(gòu)：為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入本文自然風光的熏陶中，本環(huán)節(jié)我通過提問法，讓學(xué)生分段朗讀，找出文中所描寫的景物，梳理結(jié)構(gòu)。1、本文結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”，凸顯“獨絕”，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。2、寫景順序和詳略上有何特點?提示：寫景先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。全文詳寫“山”，略寫“水”；動靜結(jié)合。突出了景物主要特征，詳略適宜，輕重有度。（三）熟讀成誦,感受語言魅力最后，賞析文章的語言魅力，多角度分析。①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。②視覺：“風煙俱凈，天山共色”，作者在“天”這個壯闊背景上描繪出天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水隨山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏搫莞偵?，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了,賦予它們以生命和動感。③運用了大量對偶句，讀來朗朗上口；用詞精當，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌；用“競”“爭”形容山峰相互依恃，爭相向上崛起的形狀，用擬人手法把靜態(tài)的山寫活了。（四）、合作探究,品味意境之美文言文的語言很精練，語意很含蓄，有的還顯得朦朧。而學(xué)生的視野畢竟有限，在學(xué)習(xí)過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，如精彩語句妙處、語句背后蘊含的深意等。所以這時教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出有啟發(fā)性、能激活學(xué)生思維的有價值的問題。本環(huán)節(jié)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容?？捎山處熃o出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?提示:從水色、水深、水清、流急、浪大、勢猛突出“異水”。從形、聲、色角度突出山勢之奇，空山天籟之奇，林中有日無光之奇。2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?提示：聽到了歡快的聲音，生命的歡歌，感受到了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。3、本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣?提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷?！皬牧黠h蕩,任意東西”,表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌；“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。4、仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態(tài)度有何不同?提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。（五）、小結(jié)作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的小結(jié)作業(yè)，既檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識，也是本節(jié)課的拓展和深化?！杜c朱元思書》如詩如畫。它生動逼真地描繪出富春江沿途的旖旎風光，歷來