職業(yè)學(xué)校班主任教育管理工作研究論文（共2篇）

職業(yè)學(xué)校班主任教育管理工作研究論文〔共2篇〕第一篇：高職院校班主任教育管理工作研究一、引言高等職業(yè)院校作為我們國家高等教育主要的分支，承當(dāng)著為社會(huì)以及企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才的重任，而班主任工作也是學(xué)校教育系統(tǒng)不可或缺的一部分。班主任作為管理班級(jí)的主體，不僅僅是學(xué)生和學(xué)校溝通的媒介，還承當(dāng)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活排憂解難，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航的重?fù)?dān)[1-2]。班主任的工作，不僅僅僅是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，面對當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)生存壓力，更主要的是深切進(jìn)入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，定期與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，本文通過對高職院校班主任工作的論述，希望能夠引起社會(huì)對于這一職業(yè)的關(guān)注以及引起班主任本身的看重。二、當(dāng)下高職院校學(xué)生管理工作存在的問題1.學(xué)生思想狀態(tài)存在問題就整體而言，如今的高職院校在社會(huì)的地位以及認(rèn)可度來說，與本科院校存在著一定的差距，更別說那些985名牌高校[3]。固然從現(xiàn)實(shí)來說，高職院校的學(xué)生對于新鮮事物的承受與學(xué)習(xí)能力并不比一些本科高校的差，但就是這種社會(huì)的輿論影響導(dǎo)致高職院校的學(xué)生心理上產(chǎn)生一定落差，以至在溝通是具體表現(xiàn)出出一定的自卑心理。2.學(xué)習(xí)狀態(tài)上存在的問題大部分高職院校的學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容以及將來的就業(yè)方向知之甚少，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，自立學(xué)習(xí)能力較差，尤其是外語課程，存在很大的問題。不少學(xué)生難以適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，老是找不到合適自己的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)方面存在很大的問題。3.學(xué)生管理現(xiàn)在狀況就當(dāng)前高職院校學(xué)生的教育管理工作來看，必需提升班主任在學(xué)生教育管理中的角色地位和作用，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中的各項(xiàng)事務(wù)給與一定的關(guān)心，對于學(xué)生內(nèi)心心理活動(dòng)的開導(dǎo)，更需要飾演主要的角色。4.社會(huì)變更現(xiàn)在狀況當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)萬象交融的社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為時(shí)代的主流，在社會(huì)物質(zhì)生活發(fā)生宏大改變的同時(shí)，人們的價(jià)值觀念、思想觀也發(fā)生了宏大的改變。當(dāng)下我們國家社會(huì)的深化改革已到了新的階段，內(nèi)外部因素發(fā)生了翻天覆地的變化，這也給班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，就當(dāng)下的高職院校學(xué)生來說，新時(shí)期的大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，由此也給班主任的教育管理工作帶來更大的挑戰(zhàn)。三、新形勢下高職院校班主任工作對策建議1.改變班主任管理理念一切的管理必需以人為本，人才是任何管理工作的決定因素，這種理念對于班主任教育管理工作的開展也是必需遵守的。班主任的教育管理工作必需以為學(xué)生得到更好的發(fā)展為重要目的，針對不同的學(xué)生進(jìn)行差別化的管理，既要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，又要把握好嚴(yán)的水平，管理只是手段不是目的，班主任最終的目的應(yīng)該是以身作則，引導(dǎo)學(xué)生最終進(jìn)行自我管理，自我教育。2.完善班級(jí)管理制度班主任只是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對于班級(jí)更好的管理，必需建立健全完善的班級(jí)管理制度，并有效施行對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范。對于學(xué)生或者說對于任何人的管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的管理，對于制度的設(shè)立必需考慮全面，具有前瞻性、前導(dǎo)性，不斷根據(jù)管理制度的施行情況以及班級(jí)學(xué)生對于制度的反應(yīng)情況，對管理制度進(jìn)行修改、補(bǔ)充以及完善。對于新制度的施行，必需以學(xué)生為本，聽取學(xué)生的意見，制度管理對于學(xué)生而言只是一種管理的手段，并不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫約束，否則容易產(chǎn)生逆反心理。3.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)生的心理問題歸根結(jié)底是問題，因而對于高職院校學(xué)生的教育工作，思想教育工作必不可少。高校學(xué)生正處于性格成熟和發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，出現(xiàn)的許多問題從根本源頭上來說其實(shí)就是思想的認(rèn)知問題，因而，心理素質(zhì)的教育應(yīng)該成為教育的主體部分。作為高職院校的班主任，首要工作就是對于學(xué)生的心理進(jìn)行全方位的關(guān)注，課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，感悟心理能否存在一定的障礙，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，對于學(xué)生的教育，關(guān)注心理是首要的。4.提升班主任本身涵養(yǎng)在新時(shí)期、新形勢下，學(xué)生的思想觀念發(fā)生了宏大的變化，要想更好的開展管理工作，這就要求我們的班主任隊(duì)伍也不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種心理、教育方面的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)本身的涵養(yǎng)、素質(zhì)來應(yīng)對社會(huì)大潮發(fā)展的需要，只要做到真正的與時(shí)俱進(jìn)，能力愈加懂得學(xué)生的心理，更好的幫助他們開展學(xué)生工作。5.開拓管理新形式如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用無疑為班級(jí)的管理開拓了一片新的天地，班主任能夠通過建立qq聯(lián)絡(luò)群，微信討論組走進(jìn)學(xué)生，在課余時(shí)間多關(guān)注學(xué)生的生活，這時(shí)候的班主任可能不再以老師的身份，以一個(gè)普通的朋友的身份，或許更能拉近與學(xué)生的間隔，可以以從側(cè)面多角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，這樣愈加具有針對性的教育管理工作，在效果上或許能起到事半功倍的效果。四、結(jié)論班主任對于班級(jí)的管理，不僅僅是他們的一項(xiàng)本職工作，更是一門學(xué)問、也是一門藝術(shù)，在當(dāng)今的社會(huì)，班主任不可能再靠空洞的演說就能起到對學(xué)生的教育工作，必需一身作則，用自己的一言一行時(shí)刻感染學(xué)生，讓學(xué)生明辨是非，做到自我管理。如今的班主任隊(duì)伍不僅僅僅是專業(yè)知識(shí)的比拼，更是要培養(yǎng)本身全方面的綜合能力，借鑒國外先進(jìn)的管理經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)管理水平，多與學(xué)生溝通，只要充足的了解學(xué)生內(nèi)心的心理想法，知道他們要什么，能力知道怎樣更好的管理他們，確實(shí)，新形勢為班主任管理工作帶來許多困難，但有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇，只要面對挑戰(zhàn)捉住機(jī)遇，我們國家的高職院校班主任隊(duì)伍能力更好的應(yīng)對社會(huì)新時(shí)期的發(fā)展要求。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2015年21期周艷第二篇：職業(yè)學(xué)校班主任的教育管理藝術(shù)眾所周知，班主任工作既有章可循，又沒有固定的形式。班主任作為一個(gè)班級(jí)的直接管理者，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校里，面對的是思想品德和認(rèn)知能力千差萬其余群體，班主任管理假如缺乏教育管理藝術(shù)，那不算是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。因而，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體，除了平常做工作要精細(xì)化外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。一賞識(shí)教育藝術(shù)何謂賞識(shí)？賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，一個(gè)班主任假如會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培養(yǎng)出絢麗的花朵。如何能力讓學(xué)生感遭到你的贊揚(yáng)和關(guān)愛呢？這讓我想起一則案例，一對雙胞胎同時(shí)到學(xué)校上學(xué)，且分在了一個(gè)班上，一次，教師悄悄拍了拍其中一個(gè)孩子的肩膀并說了句“表現(xiàn)不錯(cuò)〞，這個(gè)孩子立即覺得全身充斥了力量，做什么事都很積極，連進(jìn)教室的時(shí)候速度都比另一個(gè)孩子快，久而久之，教師對這個(gè)孩子的表揚(yáng)越來越多，她的進(jìn)步也越來越快，另一個(gè)孩子則表現(xiàn)平平，以至有些懶散，問她原因，她的回答是“反正教師也不會(huì)表揚(yáng)我的。〞通過這個(gè)案例，細(xì)心想想到底什么是賞識(shí)？其實(shí)很簡單，比方：一個(gè)不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)暗示的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次悄悄的撫摸……都會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)揮著巧妙的作用。作為班主任，千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)之辭，一定別忽視你的“舉手之勞〞，也許你的一點(diǎn)付出就能知足學(xué)生們的內(nèi)心需要。由于在學(xué)生的心里，教師的語言就是一片天，教師的贊揚(yáng)就是興奮劑。如我在轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)生時(shí)，就多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，而不是老盯住她的缺點(diǎn)不放。一旦找到閃光點(diǎn)，就能夠以此下手，為后進(jìn)生重樹自信心。以后，在班中對他的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步都進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的時(shí)機(jī)，這樣他就會(huì)重拾自尊、自負(fù)，進(jìn)而以一個(gè)嶄新的形象出如今同學(xué)們和教師面前。二溝通教育藝術(shù)曾經(jīng)在〔班主任之友〕上看到一篇〔魅力老班是這樣煉成的〕的文章，作者覃教師寫到一次上課無意中稱學(xué)生為“您〞，學(xué)生立即展示出非常驚訝的表情，她隨即解釋說：“您看，你們，這么愛班集體，我用您表現(xiàn)對你們的敬意啊，圖書角創(chuàng)辦得紅紅火火，班級(jí)工作有條不紊，生日創(chuàng)意、廢物回收等各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色。課堂上每一位同學(xué)都積極參與，踴躍發(fā)言，使我大受教益，真正領(lǐng)會(huì)到教學(xué)相長。我感謝你們，所以使用‘您’也不為過，表示對你們的尊重。〞我想這一番話后，學(xué)生們肯定深深地感遭到了教師對他們的尊重，無疑也拉近了師生之間的間隔。無巧不成書，一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，我聽說了一個(gè)關(guān)于“您〞的故事：一對夫婦恩愛有加，也有了孩子，可是他們二人老是相敬如賓，稱謂對方都為“您〞，孩子們非常納悶，他們都是夫妻了為什么還這么客氣??？夫婦倆也老是笑而不答。后來的一天，丈夫先逝世了，妻子哭得很悲傷，也說出了“您〞的機(jī)密，原來“您〞代表著“把你放在心上〞！看了這兩個(gè)故事，我尋找了一個(gè)契機(jī)講給學(xué)生們聽，學(xué)生們聽后很動(dòng)容，我告訴他們，以后的日子里，誰做了值得我們尊重的事情，我們也稱他為“您〞，我把你們放在心上！漸漸的，我和學(xué)生之間都喜歡稱“您〞，由于我們都想告訴對方“我們把你放在心上〞。不知不覺中，我和學(xué)生的間隔好似近了許多，我會(huì)喊班級(jí)學(xué)生“翔哥〞“麗姐〞……學(xué)生對我的稱謂也漸漸發(fā)生著改變。漸漸地學(xué)生們還自動(dòng)告訴我一些以前靠“密探〞都不能得來的小機(jī)密：作為女生，她為什么叫“翔哥〞;星茹在淘寶開了間包包店;慶慶什么時(shí)候收到了情書;玥玥喜歡什么類型的男生。我們會(huì)一起春游，一起談學(xué)習(xí)與淘寶店的輕重，一起討論男女生相處的標(biāo)準(zhǔn)。在相互的溝通中，我們一起共享心得，疏通了師生間的心靈長渠，我也明白了：溝通教育充斥魅力！三自我教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基曾說：“只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。〞在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代庖，搞“一言堂〞，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充足的理論中把握知識(shí)，提升能力;學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在一次主題班會(huì)中，一個(gè)學(xué)生說周末逛街時(shí)，看到一個(gè)要飯的老奶奶往捐款箱里捐了10元錢，想想本身逛街花了許多錢卻沒有獻(xiàn)出一份微薄的愛心，立即覺得十分慚愧。她發(fā)言過后，同學(xué)們的反響十分大，針對這件事情進(jìn)行了熱烈的討論，同學(xué)們紛紛表示以后要盡力去幫助需要幫助的人。通過這個(gè)案例，我深刻認(rèn)識(shí)到只要提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，能力將知和行自發(fā)聯(lián)絡(luò)起來，并通過品德踐行活動(dòng)。由于主體精神是一