人教版二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

人教版二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文【課前透視】

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三局部特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培育學(xué)生觀看生活，喜愛自然的熱忱。

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷動身，從觀看圖畫，進(jìn)展圖文對比入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看生活的興趣，喜愛自然的熱忱。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)４個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學(xué)生觀看雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

切入舉偶

１、課件展現(xiàn)：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)受。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展現(xiàn)雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：雷雨。

２、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)展正確搭配。教師板題。

心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言力量、觀看力量、想象力量、思維力量的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

對話平臺

一、自學(xué)

１、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不熟悉的字詞。

２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要留意組織學(xué)生進(jìn)展識字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識字閱歷。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

３、利用生字卡片進(jìn)展同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字嬉戲穩(wěn)固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)展穩(wěn)固。

４、小組讀課，相互正音，評價(jià)。

５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學(xué)互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字興趣，提高識字力量。進(jìn)而提高了自主讀書的力量。

二、細(xì)讀

１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的挨次。

２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)局部劃分出來。

３、圖文對比讀，體會觀看的細(xì)致和課文語言的簡煉。

４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的局部練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)展設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和屢次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、寫字

１、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看。（生歸類分析字行，說發(fā)覺）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。

３、學(xué)生臨寫，同桌溝通評價(jià)。對比總結(jié)之后，再進(jìn)展書寫，寫得好的全班展現(xiàn)。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀看，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字力量的提高。

二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)記本課時(shí)的”4個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn)：情景美，制造美

課前預(yù)備：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜愛猜謎語嗎？今日，教師給大家?guī)韮蓚€(gè)謎語，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

是什么？雷

B.千根線、萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今日咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是擅長觀看的孩子）

3、有個(gè)小朋友和大家一樣擅長觀看，他把自己觀看到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今日就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授

過渡：請大家翻開書69頁，仔細(xì)讀讀課文，不熟悉的字可以請下面蝸牛里的拼音幫助，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò)：

師：讀懂了嗎，讀懂了教師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得其次幅畫？請大家快速掃瞄課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

其次幅畫畫了雨后，天上消失了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）

2、1—3段學(xué)習(xí)：

師:那咱們就先來看看，雷雨降臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）

（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁

學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀看一下應(yīng)當(dāng)怎樣寫？什么構(gòu)造？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時(shí)要留意，寫得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個(gè)字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨降臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

滿天說明？烏云特別多。天上處處都是

黑沉沉：是說烏云特別的厚，許多許多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？

壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假設(shè)你的頭頂上有許多東西，你來做做壓這個(gè)動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時(shí)你感覺怎么樣？

生：難過、可怕、悶得慌、

師：對啊，連樹上的葉子和蟬都可怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到可怕來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這么寧靜的時(shí)候，突然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的用勁搖擺，這說明什么？（風(fēng)很大）從突然這個(gè)詞中體會到什么？風(fēng)來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電

大風(fēng)過后，緊接著就是：手指著屏幕。

比擬句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）

你喜愛哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

最終咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這局部。教師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師：通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛剛學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》讀完的同學(xué)，和你的同桌溝通一下雷雨中是怎樣的景象？

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告知大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------

師：對，雨下得大，而且是......屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？依據(jù)孩子答復(fù)、板書

試著用這個(gè)句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清晰了。

對，是全部的都看不清晰了。

《4》慢慢地：換詞

師范讀：慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。慢慢地給它換個(gè)詞試試？

對，慢慢地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨后

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰來說說

《1》清爽的

翻開窗戶，清爽的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清爽的還有嗎？還有那些事物很清爽的？

花草、樹枝

師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清爽，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒適、快樂

那就帶著這種感覺美美地讀讀最終兩段吧。

師：小動物們和你們一樣快樂，他們都迫不及待的要出來看看這清爽的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說

板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會描摹景物時(shí)用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對比本課要求把握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中查找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法及個(gè)人獨(dú)特的識記方法進(jìn)展生字識記。

二、抓住寫作挨次分層教學(xué)

雷雨前的局部，我先讓學(xué)生找小選擇寫的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子，進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中局部，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班溝通成果。

雷雨后的局部，我先讓學(xué)生任憑說有哪些景物，讓學(xué)生綻開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清爽，從而翻開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最終，到了“放開手”的階段了，問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫