八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化6篇

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化6篇教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析爭(zhēng)論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法生物學(xué)討論中常用比擬的方法，通過(guò)比擬，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在討論生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析爭(zhēng)論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)展資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問(wèn)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按挨次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化2

教學(xué)目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出討論生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、討論生物進(jìn)化的方法----比擬法

依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的一樣之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比擬，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)構(gòu)造進(jìn)展比擬，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的簡(jiǎn)單變化形成的。

科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的討論發(fā)覺(jué)，魚類的化石在比擬古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來(lái)越晚近的地層中才消失。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡(jiǎn)單。所以說(shuō)在討論生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過(guò)比擬發(fā)覺(jué)，始祖鳥的身體構(gòu)造特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有一樣之處，又與鳥類有一樣之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細(xì)胞色素c

細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比擬了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺(jué)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

二、生物進(jìn)化的大致歷程

1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性。

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

一、討論生物進(jìn)化的方法----比擬法

二、生物進(jìn)化的大致歷程

歷程：

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

課后穩(wěn)固：

1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（）

A化石B比擬胚胎學(xué)C解剖學(xué)D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數(shù)量越多B種類越豐富C越簡(jiǎn)單、越高等D越簡(jiǎn)潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是（）

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動(dòng)物是（）

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺(jué)，由此可推想兩者（）

A血緣關(guān)系很近B生存年月很近C生活習(xí)慣很相近D個(gè)體構(gòu)造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者

A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進(jìn)化而來(lái)D物種B由物種A進(jìn)化而來(lái)

8、化石證據(jù)說(shuō)明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。以下哪種說(shuō)法最精確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖力量太弱

9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過(guò)分析比擬馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)覺(jué)馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇。

（２）你認(rèn)為以上資料涉及到的討論方法是比擬法。

（３）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？

答：能。通過(guò)比擬生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化3

導(dǎo)語(yǔ)：“生物的進(jìn)化”設(shè)計(jì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論理論，有助于學(xué)生形成生物學(xué)的根本觀點(diǎn)之一——生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，從而幫忙他們樹立形成正確的世界觀。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。

(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由。

(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

2.力量目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)過(guò)程培育學(xué)生的思維力量、歸納總結(jié)力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)

(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)

(4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

[一]導(dǎo)課

世界上究竟是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，由于上帝制造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的進(jìn)展人們不信任上帝了!沒(méi)了上帝，上帝制造了雞的“解釋”也就沒(méi)人信任了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種猜想又被提了出來(lái)……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許很多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)覺(jué)。

沒(méi)有發(fā)覺(jué)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)覺(jué)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估量，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

[二]達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

1.主要內(nèi)容

師敘述：進(jìn)化的緣由是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)

拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的緣由。環(huán)境轉(zhuǎn)變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常使用而興旺起來(lái)，有的器官則由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。

師敘述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，很多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)：學(xué)生依據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度生殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。

師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)任何一種生物的生殖力量都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但由于生物的生存條件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的狀況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一局部個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在生殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)很多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。

(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很簡(jiǎn)單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積存變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的緣由。

(3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的緣由及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。

2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出

近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等討論成果引入到進(jìn)化論的討論中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：

(1)種群是生物進(jìn)化的單位;

(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;

(3)自然選擇打算生物進(jìn)化的方向;

(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;

(2)一個(gè)池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。

2.種群的特點(diǎn)

(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。

(2)種群也是生物生殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以生殖，并通過(guò)生殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)受了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特殊是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)克制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親生殖而使其丟失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫(kù)、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因掌握的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因掌握的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中消失的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈變化的過(guò)程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷轉(zhuǎn)變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和進(jìn)展。

結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。

[四]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固

1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過(guò)度生殖為自然選擇供應(yīng)更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積存和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的緣由，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。

(3)自然選擇是定向的，打算著生物進(jìn)化的方向。

(4)自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。

(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)覺(jué)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會(huì)飛行，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是()

A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)

C.定向變異的逐代積存D.自然選擇的結(jié)果

答案：D

3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。

(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有;其基因頻率為。

(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有;其基因頻率為。

答案：(1)120060%(2)80040%

4.以下生物屬于種群的是()

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜D.一個(gè)池塘中的全部魚

答案：C

5.依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特殊長(zhǎng)，是由于()、

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng)

B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī)

C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因

D.基因掌握的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響

答案：B

6.自然選擇是指()

A.生物生殖力量超越生存環(huán)境的承受力B.生物過(guò)度生殖引起的生存斗爭(zhēng)

C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存D.遺傳使微小的有利變異得到積存和加強(qiáng)

答案：C

[五]總結(jié)

本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)展了補(bǔ)充和進(jìn)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的轉(zhuǎn)變

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化4

【教材分析】

“生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀看,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過(guò)列圖形式把抽象問(wèn)題化解為直觀的問(wèn)題,通過(guò)拼圖“生物進(jìn)化樹”的嬉戲活動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解。

【設(shè)計(jì)理念】

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。本節(jié)課以新課程提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)展”的理念為依據(jù)，以過(guò)程作為本節(jié)的主線。通過(guò)細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，獲得學(xué)問(wèn)，并將所學(xué)學(xué)問(wèn)用于生活實(shí)踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3.說(shuō)出討論生物進(jìn)化課題的一些根本方法。

（二）力量目標(biāo)

觀看化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)展推理。培育學(xué)生分析、推理、歸納和比擬的力量。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，喜愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.說(shuō)誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。

2.描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

【教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。

學(xué)生預(yù)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？

2.科學(xué)家比擬各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺(jué)：不同年月的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？

思索并答復(fù)不同年月的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡(jiǎn)潔，晚近地層中的構(gòu)造簡(jiǎn)單。通過(guò)對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。

（二）導(dǎo)入新課：

播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，敘述：在生命進(jìn)化的長(zhǎng)河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻堅(jiān)韌地存活下來(lái)，不斷地進(jìn)化和進(jìn)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。

學(xué)生在特定的情景中，才會(huì)縮短學(xué)生、教材、教師的距離。

（三）探究新知：

生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：

1.過(guò)渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法直接用觀看和試驗(yàn)的方法再現(xiàn)?？茖W(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)植物類群的相關(guān)學(xué)問(wèn)，大致了解了它們的主要特征，有的類群構(gòu)造簡(jiǎn)潔，有的構(gòu)造簡(jiǎn)單，下面我們就來(lái)回憶一下。

2.展現(xiàn)圖片

3.提問(wèn)：

上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？

4.提問(wèn)通過(guò)比擬植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，你們能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

5.展現(xiàn)脊椎動(dòng)物心臟構(gòu)造圖片并提問(wèn)：

(1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_____、B______、C______、D_______。

(2)魚類的心臟______心房________心室，

兩棲類的心臟______心房______心室，

爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。

（3）推想哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的力量最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟構(gòu)造特點(diǎn)推想它們的進(jìn)化歷程。

（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？

6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢(shì)是：形態(tài)構(gòu)造上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。

（四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

1.過(guò)渡從最早的原始生命進(jìn)展到今日的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，推想出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了便利人們的理解，把這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程畫成了一棵進(jìn)化樹。

2.展現(xiàn)誕生物進(jìn)化樹圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生思索：

（1）為什么進(jìn)化樹的根是一個(gè)完整體，而漸漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？

（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延長(zhǎng)？主干代表什么？大小分枝代表什么？

4.進(jìn)一步完成爭(zhēng)論題：

（1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡(jiǎn)捷的方式表示出來(lái)。

（2）生物進(jìn)化樹是否全面？為什么？

（3）地球上最早消失的陸生脊椎動(dòng)物是誰(shuí)？

（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本緣由是什么？

5.觀看生物進(jìn)化樹思索答復(fù)：

（1）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來(lái)的。

（2）此樹從樹根到樹梢代表時(shí)間的延長(zhǎng)。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。

6.依據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)分組爭(zhēng)論，分組展現(xiàn)爭(zhēng)論的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹，并解釋出把自己的號(hào)牌和貼畫放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹。

7.爭(zhēng)論答復(fù)：

（1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物

動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物→原始的無(wú)脊椎動(dòng)物→原始的脊椎動(dòng)物

（2）不全面，由于生物進(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早消失的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類。

（4）分化的根本緣由是養(yǎng)分方式的不同。

用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生承受這個(gè)學(xué)問(wèn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生喜愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。

8.“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實(shí)小嬉戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好表達(dá)學(xué)以致用。

讓學(xué)生試著寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手力量和書面表達(dá)力量的熬煉。

（五）歸納梳理：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了討論生物進(jìn)化的常用方法—比擬法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢(shì)?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差異，但是都起源于同一祖先。盼望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！

回憶本節(jié)課學(xué)問(wèn)，歸納梳理總結(jié)反思，形成學(xué)問(wèn)的沉淀。培育學(xué)生的反思意識(shí)，讓所學(xué)學(xué)問(wèn)得到內(nèi)化。

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化5

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用比照的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)展討論。

教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來(lái)的呢?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展現(xiàn)化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索

CAI展現(xiàn)馬的進(jìn)化過(guò)程

爭(zhēng)論:馬的進(jìn)化過(guò)程

觀看、比擬、爭(zhēng)論，答復(fù)以下課題：

⑴比擬不同時(shí)期馬的形態(tài)、構(gòu)造有什么不同?

⑵比擬不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過(guò)以上比擬，你可以得出那些結(jié)論?

爭(zhēng)論:鳥的進(jìn)化過(guò)程

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴認(rèn)真討論各種鳥化石的構(gòu)造特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵討論各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的挨次。

CAI展現(xiàn)相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思索答復(fù)。

爭(zhēng)論：生物進(jìn)化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比擬、討論不同地質(zhì)年月中發(fā)覺(jué)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上討論，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展現(xiàn)

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的.。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴小組閱讀、爭(zhēng)論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵認(rèn)真閱讀、爭(zhēng)論進(jìn)化樹，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步爭(zhēng)論,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。

CAI展現(xiàn)

完成拼圖

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比擬，熟悉它們的進(jìn)化歷程。

八年級(jí)生物教案：生物進(jìn)化6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)化石的觀看、比擬和分析，培育學(xué)生的觀看力量，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、培育應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想力量。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教育和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過(guò)程：

【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問(wèn)：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？討論方法是什么；

（2）承受這一觀點(diǎn)，需要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會(huì)不斷進(jìn)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺(jué)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什