《念奴嬌　赤壁懷古》名師教案 省賽獲獎(jiǎng)

PAGE5《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市第九中學(xué)

劉軍聯(lián)

一

教材分析：

《念奴嬌·赤壁懷古》選自高一下學(xué)期人教版必修四第二單元。這個(gè)單元選取了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾的作品。柳永、李清照是婉約派的典范，蘇軾、辛棄疾是豪放派的領(lǐng)軍人物。《念奴嬌·赤壁懷古》堪稱豪放派詩詞的頂峰，這首詞“一洗綺羅香澤之態(tài)，使人登高遠(yuǎn)望，舉首高歌，逸懷浩氣，超乎塵垢之外”（胡寅《酒邊詞序》）。蘇軾是一位極富人格魅力的宋詞大家，是豪放派詩詞的代表人物。學(xué)習(xí)他的詞應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)曠達(dá)豪放的意境和詞人豐富的情感。結(jié)合詞人的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)詞人曠達(dá)超脫的情懷，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的“傳道、授業(yè)、解惑”的價(jià)值取向。

二

學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過蘇軾的《水調(diào)歌頭》《記承天寺夜游》《江城子·密州出獵》，在高中必修二中也已經(jīng)學(xué)過《赤壁賦》，對蘇軾的人生經(jīng)歷和文風(fēng)并不陌生，這為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)、理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。這節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀，鑒賞詞句，品味意境，探究情感，提升學(xué)生欣賞詩詞的能力，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀及背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。

2.體會(huì)曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.體會(huì)詞人豐富的思想感情，感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

四

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)；體會(huì)詩詞豪放的意境，詞人曠達(dá)的情懷，初步了解豪放派藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)詞人豐富復(fù)雜的情感，感受豪放曠達(dá)的情懷。

五

學(xué)習(xí)方法:

朗讀

鑒賞

合作探究

六

學(xué)習(xí)流程：

(一)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入

目的：激發(fā)學(xué)生興趣，快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。

我們來看一段著名散文家梁衡寫的散文《來生嫁給蘇軾》中的一段文字：

都說女人最容易被文字所打動(dòng)，五千年來，真正用文字打動(dòng)我心弦的惟有蘇軾一人而已。我要認(rèn)真地，虔誠地，刻苦地……修煉今生，也許上帝受了感動(dòng)，可憐我的一片苦心，讓我轉(zhuǎn)世投胎為一個(gè)才貌雙全的美人，滿足我千年等一回的愿望——嫁給蘇軾。雖然他曾經(jīng)有過三任妻子，雖然他的妻子的壽命都不長，然而，我仍然愿意把生命濃縮成一束燭光，輝映在他的指間心上。哪怕只有十一年，哪怕為此，歷盡千年的情劫。

蘇東坡何以具有如此魅力呢？讓我們從《念奴嬌?赤壁懷古》（板書）窺豹一斑。

（二）課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀涵詠。

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師范讀引領(lǐng)，采用靈活多樣的朗讀形式———同桌助讀、指名朗讀、男生齊讀、女生齊讀、男女輪讀、男女齊讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒進(jìn)入詩境，與文本對話，進(jìn)而達(dá)到品味詩人豪放的詞風(fēng)，感受作者曠達(dá)的情懷的目的。熟讀成誦也是本課的重點(diǎn)。

這首詞抑揚(yáng)頓挫，輕重徐疾，無需配樂，就是一首豪放的歌。我把這首詞的聲調(diào)在五線譜中標(biāo)注了一下，雖用了五線譜并不表示音階的高低，只想讓學(xué)生直觀的了解音韻的抑揚(yáng)，音節(jié)的長短。音調(diào)的標(biāo)注從下到上分別是一聲、二聲、三聲、四聲。

大

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東去

浪

淘

盡

千

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大

江

東去

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一

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多

少

豪

杰1．先找一名同學(xué)朗讀，只要求讀準(zhǔn)字音，檢查預(yù)習(xí)情況，掃除預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的文字障礙。

2．范讀示例：“大江東去浪淘盡”，“大”為開口音，且有延長音，讓人想見長江的廣闊，“浪淘盡”“淘”為二聲要重讀，讓人想見江水翻滾向前的氣勢。“盡”要短促有力。

3．同桌助讀：互相檢查，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣。4．指名朗讀：展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的才華，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師指導(dǎo)。

5．男生齊讀：讀出氣勢，展現(xiàn)雄壯之美。

6．女生齊讀：巾幗不讓須眉，讀出開闊的胸襟。

7．男女合讀：在氣勢磅礴的誦讀中，體會(huì)蘇詞之豪放，胸懷之曠達(dá)。

8、欣賞王珮瑜用京劇韻白念《念奴嬌·赤壁懷古》

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的，設(shè)置王佩瑜這段視頻是為了啟發(fā)學(xué)生可以用不同的形式朗讀，只要用心感悟，才能與詩詞心有靈犀。

（三）課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)：品悟詞風(fēng)。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩詞的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)由問題導(dǎo)入，教師適當(dāng)引領(lǐng)，小組合作探究，引發(fā)思維的交流碰撞，深入文本，從寫景的闊大、高遠(yuǎn)進(jìn)一步體會(huì)豪放派詩詞的風(fēng)格，作者曠達(dá)的胸懷。

1.第一個(gè)問題：請用整齊的句子概括這首詞描寫的三幅畫面。作者是通過哪些富有表現(xiàn)力的詞來描繪這些畫面的？

三幅畫面：江山壯美如畫，風(fēng)流倜儻如他，釃酒臨江如我

（板書）

教師示范引領(lǐng)之后，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會(huì)并討論交流，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。

2．教師示例：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！痹~一開始就不同凡響：一派江水，千古風(fēng)流，無限感慨，為全詞奠定了豪壯的基調(diào)。

音韻比較法：比較“大江東去”和“長江東流”，從音韻上看“大”為四聲，開口音?！伴L”為揚(yáng)聲，“大江”較“長江”更顯力度，更顯江之廣闊?！叭ァ睘樗穆?，“流”為揚(yáng)聲，“去”讓人想見長江滾滾東流的氣勢，而“流”則平緩得多。因此，站在江邊的蘇軾唱一曲大江東去，而不是吟一曲長江東流。

詞風(fēng)比較法：亡國之君李煜在《虞美人·春花秋月何時(shí)了》中寫到：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！绷酪矊戇^：“唯有長江水，無語東流?！蓖瑸殚L江水，一個(gè)豪放，一個(gè)婉約。

聯(lián)想想象法：比較《臨江仙·滾滾長江東逝水》，其中“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”

，少了“千古風(fēng)流人物”。“千古”一詞言時(shí)間之久遠(yuǎn)，給人以“視通萬里，思接千載”之感，和下闋的“遙想”二字相呼應(yīng)。

3．第二個(gè)問題：這首詞，既有景物描寫又有人物刻畫，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種壯闊的意境，這首詞是怎樣表達(dá)這種意境的？

要求小組合作探究，在思想的碰撞中進(jìn)一步深入的體會(huì)豪放的藝術(shù)風(fēng)格，詞人曠達(dá)的情懷。

詞中山川是壯麗的，英雄是風(fēng)流倜儻的，我是壯志難酬的，我酒灑江月的行為是豪壯的，壯景、英雄、詞人共同營造了一種壯闊、雄渾的意境。

（四）課堂第四個(gè)環(huán)節(jié)：體悟情感。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世的分析鑒賞方法，在了解詞人的人生經(jīng)歷基礎(chǔ)上，體會(huì)詞人豐富復(fù)雜的情感，豪放曠達(dá)的情懷。

設(shè)置問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？“人生如夢”是不是消極的？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥。

明確：在這首詞中既有對英雄人物的向往，又有壯志難酬的悲慨，還有走出困境的曠達(dá)。蘇軾在“烏臺(tái)詩案”中險(xiǎn)些喪命，被貶黃州，生活窘迫，友人送的一點(diǎn)豬肉都舍不得吃，掛在房梁之上，當(dāng)時(shí)蘇軾的次子蘇迨、幼子蘇過年齡尚小，每到吃飯時(shí)看一眼房梁的豬肉吃一口飯，蘇過常說：“哥哥多看了兩眼。”乳母說：“齁死他。”在如此的窘迫之中，蘇軾手把耕鋤開墾東坡的土地，不顧士大夫的嘲笑自號(hào)

“東坡”，夜游赤壁盡享山間之清風(fēng)，水上之明月。他深知消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚(yáng)才是生命的壯歌。他活出了開闊，活出了曠達(dá)，活出了自我。這樣的東