新教材中積累高考作文寫(xiě)作思想與素材

30/30HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution《從高二新教材中積存高考作文寫(xiě)作思想、素材的研究》課題結(jié)題報(bào)告沛縣湖西中學(xué)馬立偉2009年11月【內(nèi)容提要】許多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往感受到寫(xiě)作素材匱乏，這使得他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中顯得捉襟見(jiàn)肘。而實(shí)際上高中語(yǔ)文新教材就蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作素材。假如教師能指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些"個(gè)個(gè)心中有"但又"人人筆下無(wú)"的寫(xiě)作資源，那么，我們就可能為學(xué)生提供一條開(kāi)掘?qū)懽魉夭牡挠行緩健！娟P(guān)鍵詞】新教材積存寫(xiě)作思想素材對(duì)象方法過(guò)程成果l.問(wèn)題的提出本課題的核心確實(shí)是研究新教材中有哪些具有思想價(jià)值、素材價(jià)值、寫(xiě)作技法價(jià)值的文本，爭(zhēng)取在文本教學(xué)中有意識(shí)地積存思想、積存素材、積存寫(xiě)作技巧、積存語(yǔ)言，從而讓高二語(yǔ)文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考的閱讀與寫(xiě)作，提高高二新教材學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作的題材和自身真實(shí)的體驗(yàn)一直是困擾作文教學(xué)的兩大瓶頸，千篇一律、空洞無(wú)物也就成了當(dāng)前學(xué)生作文所呈現(xiàn)的兩大弊端。如何來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？關(guān)于學(xué)生來(lái)講，相當(dāng)一部分是課堂學(xué)習(xí)生活，我們覺(jué)得作文資源的開(kāi)發(fā)的觸角應(yīng)該伸向課堂學(xué)習(xí)生活，回收和再生鮮活的課程資源。讓學(xué)生記錄真實(shí)生活，體悟抒懷，盡情表達(dá)，真正體現(xiàn)作文與其他課程資源的整合，使課堂教學(xué)成為作文教學(xué)的源頭活水，讓作文成為學(xué)生自由表達(dá)生活的樂(lè)園。1．1高中新教材是學(xué)生寫(xiě)作素材汲取的有力憑借課程資源關(guān)于作文素材來(lái)講，就像像是一個(gè)巨大的寶藏。美術(shù)課中，信手涂鴉給人享受和歡樂(lè)；音樂(lè)課上，美妙的樂(lè)曲給人的感動(dòng)和震撼；體育課上，歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)給人的激情和勇氣，數(shù)學(xué)課上一個(gè)“圓”給人的遐想和思索等等，差不多上作文的素材，而這些差不多上學(xué)生作文最有力和鮮活的憑借。審視當(dāng)前的作文教學(xué)，正處在“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，作文教師為作文教學(xué)教材“尋查找覓”，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出的“作文”卻是“教師作文”、“模式作文”……面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們借助新課程改革的契機(jī)，有機(jī)地將學(xué)科課堂教學(xué)資源，直接與作文教學(xué)相聯(lián)系。減少為查找作文素材而帶來(lái)的苦惱，從預(yù)備作文教材而費(fèi)盡心機(jī)的狀況中解放出來(lái)。使作文教學(xué)得到變革與進(jìn)展,提高作文教學(xué)的效益。1.2高中新教材是學(xué)生生活作文的一個(gè)全新視角陶行知認(rèn)為寫(xiě)作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來(lái)?！蹦敲丛搭^在哪呢?源頭“確實(shí)是我們的充實(shí)的生活?！鄙钍蔷唧w的，是真實(shí)的，作文確實(shí)是在具體的、真實(shí)的生活中習(xí)作。小學(xué)生的生活，相當(dāng)一部分是課堂學(xué)習(xí)生活，課堂學(xué)習(xí)生活又是教育資源創(chuàng)生的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，鮮活的課程資源沒(méi)有得到較好的“回收”與“再生”，精彩的課堂細(xì)節(jié)，因缺少“放大”而致使教育資源流失。假如我們能把豐富的課程資源加于開(kāi)發(fā)利用，讓作文與各們學(xué)科有機(jī)地整合，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生去感受課堂的多姿多彩，感悟?qū)W習(xí)的奧妙無(wú)窮，去品嘗成功的自豪，品嘗交往的愉悅，品嘗生活的美好，品嘗探究的樂(lè)趣，品嘗失敗的教訓(xùn)，品嘗磨難的艱辛。套用葉圣陶先生的話：“學(xué)習(xí)生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然爽朗地流個(gè)不歇?！闭n程資源整合環(huán)境下的作文教學(xué)，讓學(xué)生自由地流露學(xué)習(xí)情感。以學(xué)科課堂學(xué)習(xí)為題材，讓學(xué)生寫(xiě)想講的話，寫(xiě)想寫(xiě)的事，寫(xiě)做過(guò)的事，寫(xiě)需要表達(dá)的情感。如此的作文充滿真情實(shí)感，如此的作文教學(xué)及學(xué)科教學(xué)，利用學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生關(guān)于作文學(xué)習(xí)，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，由怕作文到想作文。學(xué)生在自然的作文中，展示鮮活的生命，為學(xué)生和諧進(jìn)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，學(xué)生作文學(xué)習(xí)由自由王國(guó)進(jìn)入必定王國(guó)。1.3高中新教材是作文教學(xué)中亟待開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的學(xué)科本位和教師學(xué)科專業(yè)進(jìn)展的阻礙，學(xué)科之間缺乏溝通、聯(lián)系，更談不上學(xué)科整合。形成數(shù)學(xué)老師研究數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，語(yǔ)文老師考慮語(yǔ)文教語(yǔ)文……作文教學(xué)也不例外，作文老師探究作文教作文，最多也只是將作文融入到語(yǔ)文學(xué)科之中。因此，作文教學(xué)改革盡管作了許多有益的嘗試，如進(jìn)行生活作文、想象作文等研究，也取得一定成效，但從總體來(lái)講作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡人意，問(wèn)題還較多。就作文功能來(lái)講，偏重應(yīng)試作文訓(xùn)練；就作文主體來(lái)講，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作；在寫(xiě)作形式上，采納模式導(dǎo)向，范文聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)制；作文材料來(lái)源，偏離課堂學(xué)習(xí)生活；而作文的內(nèi)容，或按季節(jié)寫(xiě)“春夏秋冬”，或按人物寫(xiě)“我的老師”、“我的同學(xué)”、“我的媽媽”，或者結(jié)合開(kāi)學(xué)、節(jié)假日、紀(jì)念日寫(xiě)“打算”、寫(xiě)“好事”。如此的作文教學(xué)為作文而作文，缺失了人文性和教育功能，高耗低能，往往過(guò)早就造成學(xué)生厭學(xué)作文，不僅阻礙作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且阻礙學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。2.研究對(duì)象與方法2．1研究對(duì)象研究對(duì)象為湖西中學(xué)高二學(xué)生2.2研究方法采納文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法等。2.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱大量教育文件的相關(guān)文獻(xiàn)資料和國(guó)內(nèi)外有關(guān)作文教學(xué)方法改革的文獻(xiàn)。2.2.2調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查：發(fā)放《高中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，與沛縣語(yǔ)文教學(xué)界專家學(xué)者、一線教師進(jìn)行交流、修改與完善，并在問(wèn)卷正式發(fā)放前對(duì)實(shí)驗(yàn)班做了預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保了問(wèn)卷的信度和效度。2.2.3訪談法。深入高中一線，與語(yǔ)文教師、高中學(xué)生一起交流、座談寫(xiě)作教學(xué)與高中語(yǔ)文教材的關(guān)系，獵取大量的第一手資料。還對(duì)部分教師和學(xué)生做了隨機(jī)訪談和跟蹤訪談。2.2.4總結(jié)法。對(duì)文獻(xiàn)研究、調(diào)查結(jié)果、測(cè)試進(jìn)行分析3.研究?jī)?nèi)容與措施3.1高中新教材與作文題材的開(kāi)發(fā)。首先應(yīng)該承認(rèn)，不是所有的課程資源都能夠作為作文教學(xué)的素材的，因此在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要有選擇、有目的地進(jìn)行作文題材的開(kāi)發(fā)。3.1.1查找高中新教材中的習(xí)作點(diǎn)作為參與這一課題研究的老師，在實(shí)施的過(guò)程中要做有心人，要善于捕捉課堂教學(xué)中的“習(xí)作點(diǎn)”，要善于挖掘課堂教學(xué)中顯性或隱性的課程資源。重點(diǎn)要能體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要有目的。教師要明確某一習(xí)作點(diǎn)的習(xí)作功能是什么？育人的功能又什么？二是對(duì)要有味味。作文題材的選擇要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)，突出趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于玩、樂(lè)于寫(xiě)。三是要有意義。習(xí)作點(diǎn)的選擇使學(xué)生在習(xí)作中提高認(rèn)識(shí)，提高辨不是非真?zhèn)蔚哪芰?，明白得真善美。使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，把作文與育人統(tǒng)一在活動(dòng)之中。3.1.2高中新教材利用策略回收——將課堂學(xué)習(xí)生活中印象深刻的精彩場(chǎng)景、心理體驗(yàn)等進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，保留其原汁原味。再現(xiàn)——將學(xué)習(xí)生活的重要事件，通過(guò)各種手段，如照片、影像等，有選擇在課堂習(xí)作中進(jìn)行有目的的展示，并進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。放大——對(duì)所選擇的習(xí)作點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，突出對(duì)課堂生活的細(xì)節(jié)把握和表達(dá)。再生——依托課堂教學(xué)實(shí)踐原形，設(shè)計(jì)新的作文教學(xué)的題材。3.2高中新教材整合環(huán)境下作文教學(xué)的設(shè)計(jì)將課程資源轉(zhuǎn)化為作文教學(xué)設(shè)計(jì)是此課題研究的重點(diǎn)，也是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要緊要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：3.2.1體現(xiàn)學(xué)科的特征。如科學(xué)學(xué)科與作文的整合，要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究過(guò)程，養(yǎng)成觀看、想象等作文適應(yīng)。又如音樂(lè)學(xué)科與作文的整合，更多的則關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和體驗(yàn)。3.2.2要能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。作文教學(xué)的設(shè)計(jì)必須始終凸現(xiàn)趣味這一主旨，切忌枯燥乏味。3.2.3要適合學(xué)生自由表達(dá)。教學(xué)的設(shè)計(jì)不要成為學(xué)生習(xí)作的模版，而應(yīng)該成為學(xué)生自由表達(dá)的催化劑。3.3作文課堂操作的策略3.3.1自由表達(dá)型。淡化作文方法、作文形式的指導(dǎo)，讓作文成為學(xué)生自由表達(dá)的載體，但必須注重對(duì)作文題材的把握，切忌漫無(wú)目的。3.3.2半指導(dǎo)型這種課堂操作要緊是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)習(xí)作材料的把握，教師在不阻礙本學(xué)科教學(xué)的前提下，指導(dǎo)習(xí)作于無(wú)形之中?；蛘咧v是學(xué)科教學(xué)中的滲透。如科學(xué)課中，教師要求學(xué)生做一個(gè)“生態(tài)瓶”，這是一個(gè)觀看周期比較長(zhǎng)的作業(yè)，在那個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生把每天觀看的情況作簡(jiǎn)要的記錄，然后在把它寫(xiě)成一篇作文。3.3.3指導(dǎo)型教師把作文素材有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在課堂上加于實(shí)施，使其成為一般意義上的作文課。4.研究過(guò)程4.1調(diào)查摸底時(shí)期。4.1.1課題研究前期，要緊利用座談會(huì)形式，了解學(xué)生的作文心態(tài)。2008年11月，我召開(kāi)了高二部分同學(xué)座談會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們都清晰地認(rèn)識(shí)到作文的重要性，也專門(mén)心急于自己的作文現(xiàn)狀，都急切于作文的提高，只是苦于作文之路"漫漫"且"茫茫"--學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)明確而強(qiáng)烈，這為后續(xù)的作文指導(dǎo)與成功奠定了專門(mén)好的心理基礎(chǔ)。4.1.2課題研究開(kāi)始，2008年12月，我對(duì)我們高二段的學(xué)生同時(shí)還對(duì)高一和高三學(xué)生（因?yàn)檫@是我們學(xué)生的過(guò)去和以后）進(jìn)行了學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。了解學(xué)生寫(xiě)作視野，為寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)提供路徑和方向。A、調(diào)查結(jié)果與分析講明我制定了《高中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，在我校三個(gè)年級(jí)組發(fā)放了400份問(wèn)卷，收回了400份，其中在高二發(fā)了200份，高一和高三分不發(fā)了100份。整理統(tǒng)計(jì)后得到以下結(jié)果：調(diào)查問(wèn)題：★你覺(jué)得中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？A、應(yīng)該86%B、不應(yīng)該0%C、隨便14%★你喜愛(ài)課外閱讀嗎？A、喜愛(ài)60%B、一般36%C、不喜愛(ài)4%★老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度如何？A、支持51%B、反對(duì)15%C、任你自己34%（講明：理科班的老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率略低于文科班，理科班老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率大約為２５％；文科班老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率大約為８０％；所有課任老師中，被調(diào)查學(xué)生中普遍認(rèn)為文科對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率最高，達(dá)到１００％。重點(diǎn)班的老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率略低于一般班；高一高二的課任老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀支持率高于高三的課任老師，隨著年級(jí)的遞增，課任老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀支持率越呈遞減趨勢(shì)；高三年級(jí)的課任老師中除語(yǔ)文老師外其他課任老師態(tài)度幾乎一致，學(xué)生只能看看作文書(shū)刊和與考試緊密相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，其他書(shū)刊一律不能看。）★家長(zhǎng)對(duì)子女課外閱讀的態(tài)度如何？A、支持42%B、反對(duì)12%C、任你自己46%（講明：理科班學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率大大低于文科班學(xué)生的家長(zhǎng)，理科班家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率大約為１５％；文科班家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率大約為７５％；重點(diǎn)班的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持率略低于一般班的學(xué)生家長(zhǎng)；高一高二的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀支持率高于高三學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)；隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀支持率越呈遞減趨勢(shì)；高三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度與學(xué)校課任老師態(tài)度幾乎驚人的一致，學(xué)生只能看看作文書(shū)刊，其他書(shū)刊一律不能看。甚至有學(xué)生在座談會(huì)上反映：有些家長(zhǎng)連電視上的新聞都不讓看，更不用提課外書(shū)了。）★你通過(guò)何種途徑取得課外書(shū)的？A、親自去找62%B、同學(xué)介紹33%C、老師介紹15%（講明：座談會(huì)上許多同學(xué)反映，除語(yǔ)文老師經(jīng)常向?qū)W生推舉除學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以外的課外讀物外，其他老師專門(mén)少向?qū)W生推舉課外讀物，間或推舉一兩回，也只是教輔資料）★你喜愛(ài)哪一類的課外書(shū)刊？A、文學(xué)52%B、娛樂(lè)33%C、武俠1５%★你閱讀的時(shí)刻是如何安排的？A、課外52%B、一有時(shí)刻就看(包括上課)16%C、學(xué)習(xí)之后32%★你閱讀課外書(shū)的方式是A、通讀71%B、精讀24%C、邊讀邊玩5%★你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有無(wú)關(guān)心？A、有關(guān)心7０%B、沒(méi)有關(guān)心２０%C、阻礙學(xué)習(xí)提高１０%②、通過(guò)對(duì)一些同學(xué)們進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和進(jìn)行座談會(huì)，我們不難看出絕大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀，有少部分同學(xué)對(duì)課外閱讀不在意。然而，值得深思的是：有3０%學(xué)生的認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有關(guān)心甚至阻礙學(xué)習(xí)。不喜愛(ài)閱讀的同學(xué)只占少數(shù)，這講明課外閱讀依舊比較有吸引力的；老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外也是支持的比例高與不贊成和反對(duì)的比例。那么什么緣故同學(xué)們總是整天捧著課本、試卷、參考資料不放呢？同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷上填的多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)文學(xué)作品，閱讀時(shí)刻在課外。但是什么緣故依舊有同學(xué)習(xí)在上課看武俠小講、娛樂(lè)新聞呢？有的班主任以及課任老師在班上講，不許帶其他（除教科書(shū)及其資料）的書(shū)進(jìn)教室，發(fā)覺(jué)一本沒(méi)收一本。還有同學(xué)在座談會(huì)上反映：有些老師講，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)確實(shí)是讀好課本上的東西?？词裁凑n外書(shū)，課本上的東西都學(xué)不行，不許看課外書(shū)。B、調(diào)查啟發(fā)通過(guò)這次高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，我們差不多了解學(xué)生的要緊精力和要緊任務(wù)放課本課內(nèi)的學(xué)習(xí)，盡管有專門(mén)多學(xué)生有閱讀的愿望，明白閱讀的重要，但方方面面的緣故使他們專門(mén)少有閑暇進(jìn)行課外閱讀，缺乏課外閱讀，視野就窄，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)的積淀少，造成“無(wú)米下炊”。這為我下一步如何從教材中開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作資源指明了方向。4.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的搜集作文素材資源時(shí)期。學(xué)生的大量時(shí)刻是花在對(duì)教材的探研中，高中十幾門(mén)學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書(shū)，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一"資源"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫穿，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的"大氣"之作了。首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，依舊作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不確實(shí)是作文最好的材料來(lái)源嗎？我們布置任務(wù)，讓學(xué)生利用暑假，把多年來(lái)課文后要求背誦的，特不是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫(xiě)作有用的材料存儲(chǔ)于自己"作文素材庫(kù)"中，有時(shí)刻就熟讀或背誦，如此以后寫(xiě)作的時(shí)候便洋洋灑灑下筆千言了。去年高考中專門(mén)多優(yōu)秀作文，確實(shí)是運(yùn)用大量的詩(shī)文佳句，讓文章滿口生香，詩(shī)意盎然而獲得滿分和高分的。其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫穿于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文"入味之藥"。5.研究成果5.1汲取新教材的思想價(jià)值新教材教科書(shū)的專題以人文話題統(tǒng)領(lǐng)，又熔鑄著人文精神的特點(diǎn)，為語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)了與社會(huì)生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)習(xí)天地。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生的思想與文本思想碰撞，從而有效落實(shí)新教材的人文精神呢？這就要求我們的教師要立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，研究與考慮教材、學(xué)生、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，抓住契機(jī)，巧借聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生考慮，從而拓寬學(xué)生的視野，放飛學(xué)生的思想。積存新教材的思想價(jià)值。5.1.1立足新教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育必修一第一專題中有一板塊叫“設(shè)計(jì)以后”，文本專門(mén)好理解，但如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)以后”的教育呢？筆者抓住了如此一個(gè)契機(jī)，在學(xué)習(xí)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以后時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生找出馬克思選擇職業(yè)的要緊指針是“人類的幸福和我們自身的完美”。然后我請(qǐng)學(xué)生考慮：馬克思做到了嗎？同學(xué)們七嘴八舌之后，我把必修四中的《在馬克思墓前的講話》提早介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生了解作為革命家和思想家的馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)。由此我便延伸同學(xué)的考慮：由馬克思的一生我們能得到如何樣的啟發(fā)呢？同學(xué)們專門(mén)快得出：人只有有了大境地、大理想，才可能有大作為。到此，學(xué)生們還只是就文本而談文本，如何樣讓教材與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞呢？我便啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行因果聯(lián)想，聯(lián)想古今中外因有大理想而成就大作為的人和事。這下，同學(xué)們的話匣子可就打開(kāi)了：周恩來(lái)青年就立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志愿；1910年，毛澤東離開(kāi)韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)時(shí)，在他的“言志”作文《詠蛙》中寫(xiě)道：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，那個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?！毙ｉL(zhǎng)李園圃閱后，驚異的講：“今天我們學(xué)堂里去了一名建國(guó)材?！泵绹?guó)一國(guó)務(wù)卿在幼兒園時(shí)立志長(zhǎng)大了要當(dāng)一名國(guó)務(wù)卿，結(jié)果它實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想；還有哈佛大學(xué)有一個(gè)特不聞名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生阻礙的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生，結(jié)果是27%的人沒(méi)有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后，3%的人幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士其中不乏行業(yè)首領(lǐng)、社會(huì)精英；10%的人成為各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層；60%的人有安穩(wěn)的生活與工作，但都沒(méi)有什么特不的成績(jī)，幾乎都生活在社會(huì)的中下層；剩下27%的人過(guò)得專門(mén)不如意，生活在社會(huì)的最下層……我看時(shí)機(jī)差不多了，便向同學(xué)們提出，我們是否該在自己年輕時(shí)設(shè)計(jì)我們的以后？并設(shè)計(jì)如何樣的以后呢？現(xiàn)在同學(xué)們都在凝眉思索，一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)大的理想插翅飛行了。5.1.2立足新教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”專題解講中談到：人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書(shū)學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識(shí)積存。但學(xué)生的讀書(shū)多停留在感性認(rèn)識(shí)時(shí)期，況且這種感性認(rèn)識(shí)也處于隨意、無(wú)序的狀態(tài)，前人的知識(shí)積存對(duì)他們的教育意義并不大，因而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，我先讓學(xué)生找出體現(xiàn)經(jīng)典的力量的關(guān)鍵句“讀經(jīng)典能關(guān)心我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義?！比缓笪以O(shè)計(jì)了如此的環(huán)節(jié)：你曾讀過(guò)哪些經(jīng)典著作或經(jīng)典名言，讓你當(dāng)時(shí)有所感動(dòng)、觸動(dòng)，或有所考慮呢？請(qǐng)互相講講看?，F(xiàn)在學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，踴躍發(fā)言：如讀《少帥傳奇》，被張學(xué)良在個(gè)人前途、家仇、國(guó)恨面前毅然決然地選擇了國(guó)共聯(lián)合抗日的民族正義所感動(dòng)；讀《魯賓遜漂流記》，其中有如此一個(gè)細(xì)節(jié)專門(mén)讓人觸動(dòng)，魯賓遜流落孤島后，開(kāi)了兩個(gè)清單，一個(gè)上面寫(xiě)上了自己目前面臨的困境，一個(gè)上面寫(xiě)上自己目前能夠感恩的事，結(jié)果發(fā)覺(jué)，第一個(gè)困境是沒(méi)有衣服穿，而第一個(gè)可感恩的確實(shí)是島上陽(yáng)光燦爛，天氣專門(mén)溫順，能夠不穿衣服；下一個(gè)困境是糧食都淹沒(méi)在海里了，而接下來(lái)可感恩的確實(shí)是島上有豐富的水果和水源；這一路寫(xiě)下來(lái)魯賓遜發(fā)覺(jué)，每一個(gè)困境之后，都有一個(gè)可感恩的情況關(guān)心解決。由此人們意識(shí)到，樂(lè)觀的態(tài)度能關(guān)心人們走出困境，走向成功；讀《老人與?！?，使我們明白了“人不是為失敗而生的，一個(gè)人能夠被毀滅，但不能被打敗”?！莻€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠促使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的經(jīng)典著作的經(jīng)典思想進(jìn)行有意識(shí)的回憶和梳理，而且能夠促使學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)的接著閱讀經(jīng)典，因?yàn)樗麄儾畈欢鄧L到了閱讀經(jīng)典的甜頭。5.1.3立足新教材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行多方位的考慮。教師對(duì)新教材要有獨(dú)到的發(fā)覺(jué)與考慮，進(jìn)而才能引發(fā)學(xué)生的考慮。必修一第四專題的“感悟自然”板塊，學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，學(xué)生專門(mén)容易把握蘇軾的感慨和感悟：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取?！睂W(xué)生專門(mén)容易理解蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)，但如何樣將這句話與現(xiàn)實(shí)人生聯(lián)系起來(lái)呢？我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相反聯(lián)想，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人苦苦追求本“非我所有”的東西而降低生活的質(zhì)量或造成人生的悲劇呢？同學(xué)們通過(guò)討論認(rèn)為：有利欲熏心、喪失原則的貪官陳良宇、程克杰等；有急于求成、欺世盜名的花兒樂(lè)隊(duì)、被韓國(guó)譽(yù)為“克隆之父”、“民族英雄”的科技騙子黃禹錫等；有求勝心切不按規(guī)矩出牌的足球黑哨及服用興奮劑取得冠軍的美國(guó)女子短跑巨星馬里昂-瓊斯等；有功利心極強(qiáng)既想讓小孩成為政治家又想讓小孩成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、藝術(shù)家、數(shù)學(xué)家、文學(xué)家而逼著小孩奔波于各培訓(xùn)場(chǎng)所的家長(zhǎng)；還有為外界虛名浮利所誘惑岌岌與物質(zhì)追求疲于奔命而沒(méi)有心靈自由的蕓蕓眾生。接下來(lái)學(xué)生再考慮，從這些人身上我們能得到哪些教訓(xùn)、在短暫的人生中如何生活、體現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？同學(xué)們第一次認(rèn)真地、鄭重其事地進(jìn)行了自己人生的考慮，他們談了專門(mén)多，但不管如何，大都認(rèn)為，人活著，于私，要能做到心靈的富有、靈魂的自由；于公、要能夠“天下興亡，匹夫有責(zé)”。5.1.4立足新教材，帶學(xué)生“走進(jìn)”荒野，考慮人與自然的和諧相處。必修一第四專題的“考慮自然”板塊，學(xué)習(xí)《象山那樣考慮》，除了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的兩句話進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，“太多的安全大概產(chǎn)生的僅僅是長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”，“那個(gè)世界的啟發(fā)在荒野”。那么放眼社會(huì)、自然，聯(lián)想現(xiàn)在有哪些安全潛藏著長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)？荒野給了我們哪些重要的啟發(fā)？我們的有關(guān)部門(mén)差不多像山那樣作了哪些考慮？有了如何樣的補(bǔ)救措施？那個(gè)問(wèn)題離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，能夠留給學(xué)生課下考慮并查閱相關(guān)資料，由于目標(biāo)明確，同學(xué)們專門(mén)快就有了結(jié)果：如化肥、農(nóng)藥、除草劑的過(guò)分使用造成的土壤的污染；一次性筷子的使用，造成了森林面積的減少，木材資源的白費(fèi)；有位同學(xué)還提供了具體數(shù)字，我國(guó)每年消耗的一次性筷子高達(dá)450億雙，耗費(fèi)木材166萬(wàn)立方米，需要砍伐大約2500萬(wàn)株大樹(shù)，減少森林面積200萬(wàn)平方米。長(zhǎng)此以往，潛藏著多么長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)啊。來(lái)自荒野的啟發(fā)如沙塵天氣、洪水肆虐等。因此我們的有關(guān)部門(mén)差不多重視，并已行動(dòng)起來(lái)，如青藏鐵路的建成并通車(chē)，施工人員從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到下級(jí)建筑工人，每一個(gè)人都為愛(ài)護(hù)青藏高原鐵路沿線的環(huán)境作出了努力：青藏鐵路沿線的工人生活營(yíng)地和施工現(xiàn)場(chǎng)豎立著500多塊類似的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)牌；青藏鐵路工程共設(shè)置了33處野生動(dòng)物通道；在青藏鐵路上跑的列車(chē)全是新型的全封閉車(chē)廂，車(chē)窗打不開(kāi)，而且大小便、垃圾也不能像其他列車(chē)一樣直接排到路基上，這種車(chē)備有集便器和垃圾打包機(jī)，車(chē)到站了才能將垃圾清理出去；青藏鐵路全線將建立調(diào)度集中系統(tǒng)，34個(gè)車(chē)站，僅有11個(gè)站有人值守，把全線運(yùn)營(yíng)治理人員壓縮到最低程度，盡量減少人為因素對(duì)鐵路沿線生態(tài)的阻礙；青藏鐵路的建筑工地上流傳著如此的話：“藏羚羊是老大，環(huán)保監(jiān)理是老二。”為保證藏羚羊的產(chǎn)仔及自由遷徙，工程建設(shè)指揮部多次為藏羚羊停工讓路……如此的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的視線由文本引向社會(huì)、自然，從而更容易讓他們行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球——我們共同的家園。教材無(wú)非是個(gè)例子，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材的學(xué)習(xí)確實(shí)不能只拘泥于文本教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生既能入乎其內(nèi)，又能出乎其外，以文本教學(xué)為陣地，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生多考慮，多交流，多聯(lián)想，多整理，有效落實(shí)新教材的人文思想。這就需要我們的教師對(duì)文本要具有高度的敏感，善于發(fā)覺(jué)作者的暗示，善于發(fā)覺(jué)文本中的對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)、引發(fā)考慮的語(yǔ)言，從而引導(dǎo)學(xué)生做多方面的聯(lián)想與考慮。如此，一方面拓寬了學(xué)生的視野，積存了學(xué)生的思想，一方面也為一些人文話題積存了相關(guān)的寫(xiě)作素材。另外，學(xué)生的這些考慮不在乎多么成熟，多么深刻，關(guān)鍵在于給學(xué)生提供了一些長(zhǎng)久的考慮命題。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積存，認(rèn)識(shí)的不斷加深，他們會(huì)有不同的理解和考慮，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)、閱讀中，遇到相關(guān)的現(xiàn)象，會(huì)更加的引發(fā)他們的考慮和積存。5.2汲取新教材的素材價(jià)值高中語(yǔ)文教材確實(shí)是一個(gè)大的素材庫(kù)，為了給寬敞同學(xué)解決作文材料提供一點(diǎn)方便，筆者指導(dǎo)學(xué)生，合作互動(dòng)，以分組的形式從十五各方面對(duì)高中的語(yǔ)文課本進(jìn)行寫(xiě)作素材的梳理，理想志向毛澤東主席在《沁園春。長(zhǎng)沙》中表現(xiàn)他在青年時(shí)期就有偉大理想，“書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，正是他當(dāng)時(shí)的寫(xiě)照。馬丁。路德。金面對(duì)民眾，發(fā)表激情洋溢的演講，激發(fā)寬敞黑人同胞爭(zhēng)取自由、民族、平等權(quán)利的熱情。他畢生為追求黑人自由而努力，最終被敵人暗殺了。（見(jiàn)馬丁路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》夏渝被捕入獄，但他仍沒(méi)有放棄革命理想，在獄中還勸牢頭造反。(見(jiàn)魯迅《藥》)司馬遷為了實(shí)現(xiàn)理想——完成歷史巨著《史記》，勇敢地選擇了宮刑而活了下來(lái)，最后完成了使命。（見(jiàn)司馬遷《報(bào)任安書(shū)》）恒心毅力（逆境成才）當(dāng)代聞名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運(yùn)降臨后，雖曾彷徨過(guò)，但最終靠著堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為了一名聞名作家。（見(jiàn)史鐵生《我與地壇》）貝多芬能扼住命運(yùn)的咽喉，在失聰之后，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，創(chuàng)作了《生命交響曲》等諸多世界名曲。（見(jiàn)羅曼羅蘭《名人傳》序）越王勾踐在失敗之后沒(méi)有喪失信心，而是不忘國(guó)恥，臥薪嘗膽，背地積蓄力量，最終打敗了吳王夫差，吞并了吳國(guó)。（見(jiàn)《勾踐滅吳》，選自《國(guó)語(yǔ)》）“而世之奇?zhèn)?，詭怪特不之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”（見(jiàn)王安石《游褒禪山記》）后唐莊宗李存瑁勵(lì)精圖治，取得了一時(shí)之盛，但他在興盛之后，寵幸伶人，交涉無(wú)度，最終身死國(guó)滅。（見(jiàn)歐陽(yáng)修《伶官傳序》）“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘明失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《講難》《孤憤》‘《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也；”司馬遷遭宮刑而成《史記》，（見(jiàn)司馬遷《報(bào)任安書(shū)》）愛(ài)我中華魯迅為了救國(guó)救民，選擇去日本學(xué)醫(yī)學(xué)，又為了療救民族的靈魂，他最終棄醫(yī)從文。（魯迅《吶喊》自序）屈原熱愛(ài)自己的國(guó)家——楚國(guó)，雖遭楚王的疏遠(yuǎn)，但他依舊不忘為國(guó)盡忠而遠(yuǎn)走他國(guó)。（見(jiàn)屈原《離騷》）劉和珍、張靜淑、楊得群等能為中國(guó)的前途欣然前往政府請(qǐng)?jiān)福詈笏麄冇⒂聽(tīng)奚?。（?jiàn)魯迅《紀(jì)念劉和珍君》以水生嫂為代表的一群婦女，為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，毫不畏懼，拿起槍桿打擊日本鬼子。（見(jiàn)孫犁《荷花淀》）屈原被放逐之后，仍心牽懷王，牽掛楚國(guó)的安危，當(dāng)楚國(guó)都城郢被攻破時(shí)，他憂憤地投入汨羅江。（見(jiàn)司馬遷《屈原列傳》）藺相如為了國(guó)家的利益，主動(dòng)化解與廉頗的矛盾，他曾講：“吾因此為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！保ㄒ?jiàn)司馬遷《廉頗藺相如列傳》）崇高母愛(ài)史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時(shí)承受了巨大的心理壓力，她靠著偉大的母愛(ài)使史鐵生重獲新生。（見(jiàn)《我與地壇》）“兒寒乎，欲食乎？”母愛(ài)就表現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中。（見(jiàn)歸有光《項(xiàng)脊軒志》）以民為本現(xiàn)代詩(shī)人穆旦在詩(shī)歌《贊美》中寫(xiě)道：“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民，我要以帶血的手和你們一一擁抱?！边@表現(xiàn)他對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)。孟子主張“民貴君輕”的思想，他認(rèn)為，統(tǒng)治者應(yīng)該施行“仁政”，愛(ài)護(hù)百姓，讓百姓能過(guò)上好生活。（見(jiàn)《寡人之與國(guó)也》）強(qiáng)秦不施仁政，失去民心，因而失去天下。（見(jiàn)賈誼《過(guò)秦論》）滅六國(guó)的不是強(qiáng)秦，而是他們自己不愛(ài)護(hù)百姓，滅掉秦國(guó)的也不是天下人，而是它自己不愛(ài)護(hù)天下的百姓。（見(jiàn)杜牧《阿房宮賦》）學(xué)習(xí)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“學(xué)不能夠已”。（見(jiàn)《勸學(xué)》）學(xué)習(xí)上要不斷地反思自己，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！?同上)學(xué)習(xí)上要重視積存，“故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！保ㄍ希W(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，“騏驥一躍，不能十步，駑馬十架，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（同上）老師不分貴賤，不分長(zhǎng)少?！笆枪薀o(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。（見(jiàn)韓愈《師講》）胸懷豁達(dá)馬克思對(duì)不人的誹謗、詛咒毫不在意，把他們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去。他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。（見(jiàn)恩格斯《在馬克思墓前是講話》）蘇軾雖因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到慌涼的黃州，但他仍唱出了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詩(shī)句。（見(jiàn)蘇軾《念奴嬌。赤壁懷古》）博愛(ài)情懷史懷哲擁有一顆偉大的博愛(ài)之心，他尊重一切生命，并以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)踐這一理想，他試圖通過(guò)行醫(yī)來(lái)挽救那些受苦受難的非洲人民，把自己的一生都奉獻(xiàn)給了赤道非洲。（見(jiàn)史懷哲《我的呼吁》）貝多芬在痛苦中還曾希望他的榜樣能支持不的受難者。（見(jiàn)羅曼羅蘭《名人傳記序》）仁義英勇?tīng)T之武憑借自己的智與勇，講退秦軍。（《燭之武退秦師》選自《左傳》）以水生嫂為代表的一群婦女為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，毫不畏懼，拿起槍桿打擊日本鬼子。（見(jiàn)孫犁《荷花淀》）劉邦明知去鴻門(mén)宴有生命之憂，但他義無(wú)反顧赴宴了，最終靠著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門(mén)宴脫身。（見(jiàn)司馬遷《鴻門(mén)宴》）劉和珍、張靜淑、楊得群等能為中國(guó)的前途欣然前往政府請(qǐng)?jiān)福趶椨曛邢嗷ゾ戎?，雖殞身不恤。（見(jiàn)魯迅《紀(jì)念劉和珍君》）在明末閹黨橫行之時(shí)，顏佩韋、楊念如、等五人激于周公被捕的義憤，而與閹黨發(fā)生沖突，為了愛(ài)護(hù)其他群眾，他們挺身而出，英勇就義。（見(jiàn)張浦《五人墓碑記》）柳毅面對(duì)不幸的龍女，能伸出自己的援助之手，冒險(xiǎn)為龍女走訪洞庭龍宮。（見(jiàn)李朝威〈〈柳毅傳〉〉）藺相如面對(duì)秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池會(huì)上，藺相如憑借自己的機(jī)智與英勇維護(hù)了趙王的顏面。（見(jiàn)司馬遷〈〈廉頗藺相如列傳〉〉）十、追求真愛(ài)1、氓是一個(gè)始亂終棄、忘恩負(fù)義、感情不專一的男子，詩(shī)中女子被氓一開(kāi)始的憨態(tài)所迷惑。（見(jiàn)《衛(wèi)風(fēng)·氓》，選自《詩(shī)經(jīng)》）2、劉蘭芝和焦仲卿用自己的生命捍衛(wèi)愛(ài)情。（見(jiàn)《孔雀東南飛》）3、羅密歐與朱麗葉二人為自己的真愛(ài)而獻(xiàn)出了寶貴的生命。（見(jiàn)莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）十一、人格獨(dú)立1、屈原忠君愛(ài)國(guó)，剛正不阿，他不愿同流合污，當(dāng)理想破滅之時(shí)，為保持自己第清白而投入了汨羅江。（見(jiàn)屈原《離騷》）2、陶淵明遠(yuǎn)離官場(chǎng)，過(guò)上隱居生活，得到了心靈的自由，“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！保ㄒ?jiàn)陶淵明《歸園田居》）3、李白離開(kāi)長(zhǎng)安以后，投進(jìn)祖國(guó)大好河山，獲得了人格的獨(dú)立，“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得快樂(lè)顏”！（見(jiàn)李白《夢(mèng)游天姥吟留不》）十二、對(duì)舊時(shí)代的看法中國(guó)舊時(shí)代可概括為：想做奴隸而不得的時(shí)代；（2）臨時(shí)做穩(wěn)奴隸的時(shí)代。（見(jiàn)魯迅《燈下漫筆》）敦煌莫高窟的文物在清末被西方國(guó)家大肆掠奪，愚昧的清政府沒(méi)有能力愛(ài)護(hù)自己輝煌的文化。（見(jiàn)余秋雨《道士塔》）竇娥受到地痞流氓張?bào)H兒和貪贓枉法的陶兀知縣的共同迫害，最后冤死，揭示了舊社會(huì)的黑暗。（見(jiàn)關(guān)漢卿《竇娥冤》）十三、尊老愛(ài)老竇娥怕連累婆婆，屈招藥死公公，她臨刑不愿走前街，怕被婆婆看見(jiàn)，讓婆婆難過(guò)。（見(jiàn)關(guān)漢卿《竇娥冤》）李密為照顧