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2021年精選語(yǔ)文教案錦集七篇語(yǔ)文教案篇1摘要:一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。正文:教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入:1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊,不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。板:夜書(shū)所見(jiàn)3、師生共同理解題目意思。二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。1、自由讀詩(shī)文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。3、指名讀詩(shī)文,集體訂正。三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。1、【課件出示】促織:①指名讀?!按佟弊衷谀囊?jiàn)過(guò)?組詞。②誰(shuí)知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子)2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的,既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對(duì)譯。3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。板書(shū):梧葉寒聲秋風(fēng)客情一燈明挑促織4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng),料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。①第一句寫(xiě)什么?此時(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。②第二句寫(xiě)什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么?那他此刻的心情會(huì)是怎樣?指名讀。5、師引第一句,指名讀第二句讀。四、誦讀詩(shī)文,引導(dǎo)背誦。1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。2、指名背誦、齊誦。五、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、【課件出示】促深2、指名認(rèn)讀,組詞。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò),我們來(lái)提醒提醒大家。4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字?全班訂正。6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。六、延伸拓展:我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎?你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)?【課件出示】《宿建德江》板書(shū)設(shè)計(jì):夜書(shū)所見(jiàn)梧葉寒聲秋風(fēng)客情一燈明挑促織作業(yè)設(shè)計(jì):1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo):通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、交流資料,導(dǎo)入課題。同學(xué)們,地球這顆美麗的藍(lán)色星球,真像一位慈祥的母親,源源不斷地給予我們豐富的資源。然而,一些無(wú)情的自然災(zāi)害像一個(gè)個(gè)巨大的黑洞時(shí)時(shí)在威脅著人類(lèi)的生命,吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強(qiáng)的一種。現(xiàn)在,就讓我們借助一張張圖片來(lái)走進(jìn)地震現(xiàn)場(chǎng):(課件播放地震組圖)此時(shí)此刻,受災(zāi)的國(guó)家,被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢?是??!一方有難,八方支援!今天這節(jié)課我們就隨著一支中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)走進(jìn)位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災(zāi)區(qū),去聆聽(tīng)一句贊嘆:(出示)中國(guó)救援隊(duì),真棒!讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字(出示:中國(guó)救援隊(duì))—一多么響亮的名字?。ㄕn件展示4幅圖畫(huà))讓我們一起來(lái)看看他們的颯爽英姿!同學(xué)們,通過(guò)課前閱讀、搜集,你對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了哪些初步的了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。是啊,多么年輕的隊(duì)伍,多么令人稱(chēng)贊的業(yè)績(jī),成立短短三年的時(shí)間里,多次成功完成救援任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),博得人們一次又一次衷心的贊美一一中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒?。ǔ鍪尽罢姘簟保┲袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里?讓我們跟隨作者一起去目睹他們的'出色表現(xiàn)吧!二、初讀課文,了解內(nèi)容。1、同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求自由的朗讀課文,(出示閱讀要求)把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、課件出示難讀的詞語(yǔ),指名朗讀、齊讀。3、同桌之間輪讀課文,每人讀一個(gè)自然段,相互正音。4、默讀有助于我們思考,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е~語(yǔ),帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,(出示)看看—寫(xiě)了一件什么事?可以嘗試抓住文中提供的主要信息來(lái)概括。三、了解地震帶來(lái)的災(zāi)害。1、教師以播報(bào)的形式,邊用課件展示相關(guān)圖片,邊朗讀(出示)第二段。目睹了這一幕幕,此時(shí)此刻,你心里在想什么?想說(shuō)什么?2、看,你們說(shuō)的多好??!那么,我們的國(guó)際救援隊(duì)在聽(tīng)到這一消息的時(shí)候,他們是怎么做的?從哪些地方可以看出他們很棒呢?3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(出示)第三自然段,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,多讀讀,再用心體會(huì)體會(huì)吧。四、細(xì)讀探究,交流悟情。1、(嘗試以記者的身份進(jìn)行播報(bào))讓我們也來(lái)當(dāng)回記者跟隨中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)員到達(dá)阿爾及利亞地震現(xiàn)場(chǎng)去看看吧!誰(shuí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道一下此時(shí)最想告訴大家的消息。2、體會(huì)救援隊(duì)的“真棒”。(一)、體會(huì)救援隊(duì)的真棒:(出示)(1)、速度快。(2)、不顧危險(xiǎn),不怕困難(3)工作細(xì)致同學(xué)們知道搶險(xiǎn)救災(zāi)最重要的是什么嗎?(提醒學(xué)生去看看可后的資料袋)要快速投入。對(duì),時(shí)間就是生命,刻不容緩呀。作為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的記者,你從這些救援隊(duì)員的身上感受到了什么?(感覺(jué)救援隊(duì)員的速度非???。)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是從哪些地方感受到的?(震后中華人民共和國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì);他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布爾代斯;他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。)我們一起來(lái)看看吧!課件出示句子:(他們一下飛機(jī)……就……一下車(chē),就……)指名讀,齊讀。明知道自己所面臨的是危險(xiǎn)和災(zāi)難,為什么救援隊(duì)員們的行動(dòng)還這么快呢?從這幾句話你還能體會(huì)出什么?(這也可看出他們不怕困難,不怕危險(xiǎn)。)老師也有這樣的體會(huì),請(qǐng)接著談?wù)勀氵€從哪些地方體會(huì)出了什么?(我還從課文的這幾句話體會(huì)出了當(dāng)時(shí)的情況十分糟糕,救援隊(duì)員面臨的困難很大。)(出示句子。)咱們一起來(lái)讀讀這句話。(齊讀)止匕時(shí),你還有哪些新的感受?(我從散發(fā)的臭氣,“疊餅狀”,余震還在不斷發(fā)生)感覺(jué)到危險(xiǎn)可能隨時(shí)再次發(fā)生。(課件出示句子)面對(duì)如此惡劣的環(huán)境,如此危險(xiǎn)的情況,我們的救援隊(duì)員并沒(méi)退縮,他們緊接著怎么做的?(出示句子:有的……有的……)當(dāng)你看到這一切,你心里怎么想?(我想救援隊(duì)員們當(dāng)時(shí)一定很著急,想盡快搜救;我看出他們搜救時(shí)很仔細(xì);我體會(huì)到他們責(zé)任感很強(qiáng)。)讓我們?cè)偌?xì)讀這幾句話,想想他們這樣做時(shí)心里在想什么?課件出示:(當(dāng)……當(dāng)……)(當(dāng)隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候,他們?cè)谙耄何覀円欢ㄒM可能地搜救,不放過(guò)每個(gè)角落;當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候,他們可能在想:只要有一線希望,我們就要全力以赴;我們一定要努力,力爭(zhēng)能搜救出幾個(gè)幸存者。)你們的想法真是深刻,我想這一定能代表救援隊(duì)員此時(shí)的心聲。就讓我們一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的精彩瞬間吧?。ǔ鍪揪仍畧D片,感受救援的場(chǎng)面)是啊,救援隊(duì)員是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)呀!作為現(xiàn)場(chǎng)記者,你還有哪些新的信息要報(bào)道?課件出示:觀眾朋友,你們知道嗎?當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。此時(shí)此刻,你最想對(duì)可親可敬的隊(duì)員說(shuō)些什么?(救援隊(duì)的叔叔阿姨們,你們真是好樣兒的!救援隊(duì)員們,你們的精神值得我們學(xué)習(xí)……)千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話—一(出示)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒?。ㄖ缸x課題)讓我們懷著深深的敬意來(lái)讀讀這段話,再次感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧!齊讀(出示)第三自然段。(二)感受“搜索犬”的棒真棒!不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上,連搜索犬—一一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員超強(qiáng)也成為人們交口稱(chēng)贊的救災(zāi)明星。1、請(qǐng)自由讀讀課文(出示)第4自然段,想想它有哪些不俗表現(xiàn)?生默讀,劃相關(guān)的句子2、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)搜索犬“超強(qiáng)”的杰出表現(xiàn)?從它的身上體會(huì)到什么?“超強(qiáng)”之所以能有這么超強(qiáng)的本領(lǐng),與救援隊(duì)平時(shí)對(duì)它嚴(yán)格的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。3、課件出示搜索犬圖:讓我們來(lái)看看這位特殊的隊(duì)員吧!五、感受成功的喜悅。讓我們一同感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)成功的喜悅吧!大聲齊讀(出示)最后一自然段。難怪,阿爾及利亞人民這樣說(shuō)(出示:第一自然段)也難怪,聯(lián)合國(guó)的官員這樣評(píng)價(jià)(課件展示)六、拓展延伸,升華情感中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)不僅幫助了阿爾及利亞,并載譽(yù)歸來(lái),此后,多次參加國(guó)際救援任務(wù),深受好評(píng)。請(qǐng)看—一實(shí)物投影出示搜集的關(guān)于救援隊(duì)的其他感人事跡?,F(xiàn)在,你又有哪些新的感受或想法,想對(duì)救援隊(duì)員們說(shuō)說(shuō)嗎?七、課后總結(jié):是啊,通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘馁潎@—一中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!八、作業(yè)。附板書(shū)設(shè)計(jì):28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)速度快不怕危險(xiǎn)真棒!援救技術(shù)高超語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、把握—脈絡(luò),理解思想內(nèi)容。2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。過(guò)程與方法:情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì),樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。課時(shí)安排1課時(shí)一、導(dǎo)入。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了,改為發(fā)電子郵件,甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到,在過(guò)去,郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》,一方面,能夠了解過(guò)去的信息溝通方式,另一方面,這是一篇以誠(chéng)信為主題的—,我們可以從中受到誠(chéng)信的教育。二、了解背景,拜訪作者。1、關(guān)于信客:—作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近,二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,沒(méi)有郵局,城鄉(xiāng)之間通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng),于是就有了信客這種特殊職業(yè)。2、關(guān)于作者:余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《行者無(wú)疆》,從書(shū)房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》三、自學(xué)生疑,字詞注音?,F(xiàn)在先請(qǐng)大家快速瀏覽課文并找出—中需要掌握的字詞、多音字,然后回答有關(guān)問(wèn)題。1、字詞注音。嫉妒(jidU)葭噩)耗猝然(cU)ji(伎倆)昏厥(ju6)連聲nunu(諾諾)文縐縐(zh6u)顛p^i(沛)吊唁(ydn)焦zhu6(灼)詰問(wèn)(ji6)時(shí)mdo(髦)唏噓(xlxu)2、詞義。吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄?。噩耗:指親近的人死亡的消息。文縐縐:形容人的談吐、舉止文雅的樣子。四、讀信客,整體感知課文。1、默讀課文,填寫(xiě)表格。信客檔案姓名:身體狀況:收入情況:工作內(nèi)容:(即主要做什么工作)最痛苦的事:最敬重的人:學(xué)生填寫(xiě)完成后集體訂正。2、再次明確:信客是怎樣一種職業(yè)?明確:信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。五、悟信客,理解思想內(nèi)容。(一)點(diǎn)難撥疑,合作討論。學(xué)生再次默讀課文,討論完成:1、作者在寫(xiě)信客之前,為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?明確:更突出信客的辛苦;同時(shí)信客要講求“誠(chéng)實(shí)守信”。2、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客哪兩個(gè)事跡?明確:一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡。二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。3、通過(guò)事跡,你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?明確:誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語(yǔ)句。請(qǐng)說(shuō)出下邊句子的美感或它的特點(diǎn)。1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?!?、“這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢?!?、“在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭,一條條船只,一個(gè)個(gè)身影?!?、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起,咬牙切齒地憎恨城市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)做了死神冤鬼。”明確:多運(yùn)用比喻句和排比句,讀起來(lái)瑯瑯上口。(三)文本延伸,進(jìn)行德育教育。在我們的生活中,有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎?請(qǐng)舉一兩例,并談一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見(jiàn),特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)這些平凡人的工作六、課堂小結(jié)。(1)如此優(yōu)秀的,受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言,要與不夠誠(chéng)信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?明確:因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?,同情他,敬重他,感激他?2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛(ài)戴,是一名合格的、出色的信客。那么,我們從這位信客身上著手,總結(jié)一下,當(dāng)一名合格的信客,將會(huì)經(jīng)歷什么?需要什么精神?明確:任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好,待人寬容,善良厚道小結(jié):信客雖然終年奔波,收入?yún)s很微薄,生活也較貧窮,胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病,而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨,待人寬容,誠(chéng)信無(wú)私,以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。七、延伸練習(xí)。信客死后,有很多人來(lái)吊唁,請(qǐng)你寫(xiě)一段話,作為信客的墓志銘。提示:墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,最后教師出示兩三個(gè)例子例:1、好人終有好報(bào)。愿你的靈魂在地下安息。2、我尊敬的人吶,你辛苦啦,歇一歇吧,我會(huì)日日為你祈禱。3、三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)與上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。思想敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。八、課后作業(yè)。余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色,請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀余秋雨的作品,并把精彩的語(yǔ)句摘抄在筆記本上。教學(xué)反思:語(yǔ)文教案篇4能說(shuō)會(huì)寫(xiě)要是有了它教材簡(jiǎn)析本課是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目。本次訓(xùn)練意在讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋大膽地進(jìn)行奇思妙想,想象出一種自己最理想的東西來(lái),并為此作了4點(diǎn)提示。目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想,特別是敢說(shuō)的能力。設(shè)計(jì)理念貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)交際情境,營(yíng)造和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,激發(fā)學(xué)生的交際欲望,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的雙向或多向的互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性積極思維和豐富的想象力,初步使學(xué)生具備查閱資料和運(yùn)用資料的能力。.通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋思維,敢想、敢說(shuō),敢于大膽地把自己的想法告訴他人。.通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)能把自己想象到的東西介紹清楚,并能說(shuō)出特點(diǎn)和用途。教學(xué)準(zhǔn)備.提前讓學(xué)生搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的圖書(shū)、資料。.“一家三口因看電視而爭(zhēng)吵的情境”課件。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.龍龍有一個(gè)非常幸福的家,同學(xué)們都很羨慕他。可今天這一家人卻吵了起來(lái),這是為什么呢?下面我們就來(lái)看一看大屏幕。(播放課件:龍龍一家人為看電視爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),媽媽要看電視劇,爸爸要看球賽,龍龍要看動(dòng)畫(huà)片。).龍龍想請(qǐng)大家來(lái)幫忙,幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決?請(qǐng)大家想一想。(生想后自由發(fā)言).在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)有這樣或那樣的想法:假如有那樣一種東西不就好了嗎?現(xiàn)在,我們就以“要是有了它”為話題,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)個(gè)奇思妙想,想象出一種你最理想的東西來(lái)怎么樣?(板書(shū)課題)二、自讀課文,明確要求.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀書(shū)上的提示,看看書(shū)里都提出了哪些要求。.生讀完后指名匯報(bào)。三、介紹資料,引出話題.老師前幾天已經(jīng)布置大家搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的書(shū)籍、資料,現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己找到的資料介紹?(指名介紹).這些資料給了你什么啟示?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō)).同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些科學(xué)發(fā)明都是發(fā)明者先有了奇思妙想,再去動(dòng)手實(shí)踐才創(chuàng)造出來(lái)的。也有許多科學(xué)發(fā)明都是先從科學(xué)幻想開(kāi)始的。四、開(kāi)動(dòng)腦筋,奇思妙想.同學(xué)們,你們想成為小發(fā)明家嗎?那就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋去想象,讓想象插上翅膀去飛翔吧!把你最想要的東西想象出來(lái),它也許就會(huì)成為你明天的發(fā)明。(以小組為單位進(jìn)行思考、交流搜集到的信息).播放輕音樂(lè),讓學(xué)生靜靜地思考。.小組成員互相交流,討論一下各成員的創(chuàng)意,準(zhǔn)備匯報(bào)。五、再創(chuàng)情境,表達(dá)創(chuàng)新.同學(xué)們,現(xiàn)在老師就是某發(fā)明公司的負(fù)責(zé)人,現(xiàn)場(chǎng)招聘一位小發(fā)明家,你們?cè)敢鈳屠蠋熥鲂≡u(píng)委嗎?看誰(shuí)能成為我們班的小發(fā)明家。(交待口語(yǔ)交際要求:說(shuō)清發(fā)明物品的名稱(chēng)、特點(diǎn)、用途,如果能配圖說(shuō)明就更好了。).小組代表介紹自己小組推薦的發(fā)明,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,注意肯定有獨(dú)到之處的想法。.評(píng)選出小發(fā)明家,頒發(fā)證書(shū)。4.老師真為你高興!不過(guò)其他同學(xué)也不要?dú)怵H。只要你們善于在生活中仔細(xì)觀察、勤于思考,相信你們都會(huì)成為小發(fā)明家的。六、拓展延伸,課外練筆由于課堂內(nèi)時(shí)間有限,許多同學(xué)的奇思妙想都沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)聽(tīng)。那么就讓我們課后動(dòng)筆把自己的創(chuàng)意寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?(得到回答后)那就請(qǐng)同學(xué)們回家后把你的發(fā)明想法寫(xiě)在里,然后讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也來(lái)分享一下你的“發(fā)明”帶來(lái)的快樂(lè)吧!語(yǔ)文教案篇5一、素質(zhì)教育目標(biāo)。(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。(三)德育滲透點(diǎn):體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。(四)美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。二、學(xué)法引導(dǎo)。(一)教師教法:談話法,朗讀法。(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)、討論法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。(一)重點(diǎn):.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。.體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。(二)難點(diǎn):.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。.體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。(三)解決辦法:加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì):.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。.或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。五、教學(xué)步驟。(一)激趣談話,導(dǎo)入新課。1、老師渲染氛圍:同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō):胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀,讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。(揭示詩(shī):示兒)2、師配樂(lè)誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、同學(xué)們,你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。4、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?!妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?這么好的詩(shī),同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?(二)自由讀這首詩(shī)1、自由地讀詩(shī)句,把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。2、指名讀詩(shī)句;再齊讀詩(shī)句。(三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順是不夠的,還應(yīng)該怎樣學(xué)?1、回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。(揭示學(xué)法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情;誦詩(shī)句、背詩(shī)文。)2、自讀古詩(shī)。請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū),自讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。3、合作學(xué)習(xí)。(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書(shū)上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。4、匯報(bào)交流。告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。)板書(shū):15、古詩(shī)兩首畢生的心事一一但悲不見(jiàn)九州同示兒愛(ài)國(guó)之情無(wú)限的希望一一王師北定中原日4、小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感?。〈藭r(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。②生練習(xí)背誦詩(shī)句,師配樂(lè)。(四)、課外延伸。(1)一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同,家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?(詩(shī)意:……你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家,但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的,怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)(2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。課件出示:山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!(3)那么,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:課件出示:故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。(4)是的,只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣,我們的國(guó)家才有前途,陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心,有感情地朗讀這段話,把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!(五)拓展總結(jié):1、同學(xué)們,國(guó)富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作一一《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄏ抡n)語(yǔ)文教案篇6一、設(shè)計(jì)理念教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等?!洞钍肥切抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。(一)、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?!洞钍芬晃臉O富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞—的整體性,削弱—的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(二)、充分挖掘課文的情感因素從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?!洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。二、設(shè)計(jì)思路第一課時(shí):整體感知課文,奠定情感基調(diào)。首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入,教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀小詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知,朗讀課文,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象?朗讀學(xué)生自己喜歡的句段,在反復(fù)的朗讀中,使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀,使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。第二課時(shí):抓住“美”的主線,朗讀感悟文本。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。。以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?!罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;?…以“欣賞美”感知全文欣賞畫(huà)面:抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字,欣賞“調(diào)整搭石”,“走搭石”,“相互禮讓”,“背老人走搭石”等畫(huà)面,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體深化文本:為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái),為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中,我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“調(diào)整搭石”畫(huà)面時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫(huà)面,練習(xí)說(shuō)話,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程,是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容,是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。如讓學(xué)生從“秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;”一一助人為樂(lè)美從“急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;”一一勤勞美從“行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;”一一和諧美從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;”一一謙讓美從“要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;”一一尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……強(qiáng)化朗讀:讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)
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