七年級生物教案范文(10篇)：第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課時)

七年級生物教案（10篇）內容提要：第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）人體概述七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版第四章生命活動的調節(jié)七年級上《生物圈》教學實錄七年級上《生物圈》教學實錄七年級上《生物圈》教學實錄第四章第三節(jié)二、條件反射的形成呼吸作用（一）人類活動對生物圈的影響生物的檢索表全文字數(shù)：26035第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）教學目標1.知識：消化和吸收的概念；消化道的組成和消化酶的作用；牙齒的結構和功能；胃和腸的結構特點；消化腺的位置和功能；蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。2.能力：學會使用放大鏡觀察小腸絨毛；用對比實驗來研究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。3.態(tài)度，價值觀：培養(yǎng)健康的飲食習慣。第一課時 消化系統(tǒng)的組成一本節(jié)有游戲“找朋友"、"齲齒發(fā)生率的調查"和"小腸結構模型的制作”三項活動。這三項活動所需器材簡單易得，在教學前作好安排計劃，就能取得理想的效果。課前調查學生中齲齒發(fā)生情況，課堂上計算出全班同學的齲齒發(fā)生率；并了解患齲齒的同學形成齲齒的可能原因。在交流調查結果的基礎上，再從飲食習慣、口腔衛(wèi)生習慣等方面，討論、總結齲齒發(fā)生的可能原因，討論和形成預防齲齒和防止齲齒進一步惡化的方案。消化系統(tǒng)的組成在七年級上曾經學過，根據(jù)課時的要求將小腸的結構及實驗提前。進行小腸結構模型的制作時，不僅應要求學生明確模型中的各部分分別代表小腸的哪些部分，更要注意指導學生測量和比較"有皺襞和絨毛的"模型和"無皺襞和絨毛的”模型的內表面積的變化，注意提醒學生制作的模型中，皺襞是縱向的，這是為了制作方便，實際上皺襞是橫向環(huán)狀的。 課前準備 教師：多媒體課件（主要包括：消化系統(tǒng)的組成、牙齒的結構、齲齒發(fā)生的過程、小腸的結構、食物的消化過程） 消化腺消化液頭套 牙齒模型 小腸結構模型 學生；調查全班同學的齲齒發(fā)生率，填寫實驗報告冊教學過程（一）導入新課 通過前面的學習，我們知道人體生長發(fā)育的進行各項活動所需要的營養(yǎng)物質都來自于食物。食物中的營養(yǎng)物質如水、無機鹽、維生素等能溶于水，能被人體直接吸收利用，其余的營養(yǎng)物質必須經過人體的加工才能被利用。那么營養(yǎng)物質為什么需要加工？要經過怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結構來完成這一過程呢？對，營養(yǎng)物質的加工、吸收是通過人體的消化系統(tǒng)進行的。（二）新課教學①消化系統(tǒng)的組成，多媒體展示：消化系統(tǒng)組成和功能?；仡櫍浩吣昙壣系谖逭碌谝还?jié)"多細胞生物體的組成"時，對人體消化系統(tǒng)的組成有了一定的認識，請說出下列結構的名稱？游戲：找朋友。消化腺及其分泌的消化液一一對應。 準備兩組頭套，一組寫有：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，另一組寫有：唾液、胃液、膽汁、胰液、小腸液。十名同學分兩組分別讓消化腺和消化液找到自己的朋友。通過游戲表演，減輕了學生的學習心理壓力，使知識掌握更輕松更深刻，做到寓教于樂。②口腔部分的教學 討論：口腔是消化系統(tǒng)的起始部分，口腔中有哪些與消化有關的結構？a.牙齒的結構多媒體展示：牙齒的結構（特別要弄清楚牙本質和牙骨質的位置以及釉質和牙齦的位置，這是學生經常容易混淆的地方。） 2第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）第二節(jié)人體的消化和吸收（第1課時）展示：牙齒的模型（要求學生指出牙齒的各結構。教師通過提問了解學生的掌握程度）b.牙齒的衛(wèi)生保健教師：檢查調查報告 討論：（1）班級同學的齲齒發(fā)生率 （2）齲齒發(fā)生的原因（展示齲齒發(fā)生的過程） （3）預防齲齒和防止齲齒進一步惡化的方案③小腸的結構小腸的結構與小腸的功能有著密切的關系。利用多媒體課件分層展示小腸結構，著重指出小腸絨毛內的結構，這有助于為講述小腸的消化和吸收作用奠定基礎。實驗：（1）用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中的一段小腸。（進一步探究鴨小腸的內部結構看看與人小腸的結構有什么相同的地方。） 特別提醒：觀察小腸絨毛實驗成敗的關鍵有4條：①小腸必須新鮮。②小腸內壁必須洗干凈。③放大鏡的倍數(shù)要大一些。④把小腸內外表面都放在清水中。 討論：在用放大鏡觀察小腸絨毛，用手指在軸膜表面左右撫摸，會有什么感覺？小腸內表面絨毛狀的突起，這種結構對于營養(yǎng)物質的吸收有什么意義呢？ （2）自制小腸模型1人體概述人體概述教學目標：一、知識目標：1、描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的主要功2、親自動手實驗，總結骨的成分和骨的特性之間的關系，從而了解研究人體結構和功能的一般方法二、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能力教學重點：1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結構和功能是相互統(tǒng)一的教學難點：1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)2、分析骨的成分與骨特性之間的關系教學方法：討論法、實驗探究法課時安排：1課時教學設計：一、引入：人類新個體的產生是由什么系統(tǒng)完成的？該系統(tǒng)由什么組成？它們的功能是什么？二、學生積極回答，教師總結引入課題教學過程：教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內能做多少個討論：表演的同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？人體各個系統(tǒng)有什么功能？學生：互相討論交流，積極回答，并相互補充教師：總結歸納教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，你認為這種方法能解決問題嗎？學生：討論猜測實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特性之間的關系的實驗：1、一個燒杯里裝食醋，另一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的魚骨放進燒杯，觀察現(xiàn)象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕輕敲打煅燒后的骨。教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象學生：各組代表積極說出自己觀察到的現(xiàn)象討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚骨卡住喉嚨，喝醋行嗎？應怎樣處理？該實驗說明了骨骼含有什么物質？2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質？3、這些物質使骨骼有什么樣的特性？學生互相討論回答教師：總結、歸納，今天大家表現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ恼普n堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？課后反思：六、練習：課本16頁自我評價1、2、3思維拓展七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體一、血液是“生命之源”【教學目標】知識目標：1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。2、說出人體內血細胞的數(shù)量和功能。能力目標: 1、能夠簡單分析血液常規(guī)指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。2、對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學生看典型貧血化驗單，發(fā)炎化驗單的能力。情感態(tài)度價值目標：通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度?！局攸c和難點】重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點：1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于結締組織。2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力【課時分配】一課時【教學方法】實驗法、觀察、討論與講授相結合【教學過程】復習：1、一些物質如淀粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的，它們必須經過（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡單小分子物質如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。2、我們呼吸運動是吸入氧氣排出二氧化碳。新授：問：1、食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈帲拷M織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）上面所說的這些物質都是由血液來運輸?shù)?，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞2、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）3、那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）出示“血液分層圖”，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？血液的組成成分：（90%水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）功能：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。血液紅細胞紅細胞在下層，呈紅色白細胞 白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。2七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體七年級上冊第一章第一節(jié)物質運輸?shù)妮d體血小板你有過作血常規(guī)化驗的經歷嗎？檢驗科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）學生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞？2、如何區(qū)分紅細胞和白細胞？3、為什么看不見血小板？4、為什么紅細胞中間呈白色？學生自行閱讀課本p25--27然后完成表格。分類形狀數(shù)量細胞核大小功能紅細胞（rbc）白細胞（wbc）血小板（plt）紅細胞顧名思義，呈紅色，提問：為什么紅細胞呈紅色？（含血紅蛋白）提問：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結合；氧含量低，與氧分離）正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗單，并讓學生了解各項目中英文的含義。（貧血的實質不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時由于血液運氧能力低下，身體缺氧所致。白細胞

白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護和防御的作用。有人驗血發(fā)現(xiàn)白細胞含量超過正常值，這說明什么問題？（有炎癥）發(fā)炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應，這多數(shù)都是由于細菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會發(fā)炎的話，我們就會成為不設防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分可怕的結果。血小板血小板的作用就是凝血，介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴重，而內出血則嚴重得多。內出血一般發(fā)生在關節(jié)、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發(fā)生時，常常危及生命。那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？【鞏固練習】1、將10毫升血液放入盛有少量抗量抗凝劑的試管中，靜置一段時間以后，分為上、下兩部分。在上、下兩部分的交界處是（）2、呈暗紅色的紅細胞b2、呈暗紅色的紅細胞b、呈淡黃色的血漿c、呈白色的白細胞c、呈白色的白細胞d、呈白色的白細胞和2、紅細胞的形態(tài)為（）a、兩面凸的圓餅狀 b、球形凹的圓餅狀3、血小板的生理功能是（）a、運輸氧氣和一部分二氧化碳料和廢物c、止血和加速凝血起防御和保護作用4、紅細胞有一種紅色含其特性是：在氧含量高的地方容易與氧c、其特性是：在氧含量高的地方容易與氧c、不規(guī)則形狀 d、兩面b、運載血細胞，運輸養(yǎng)d、吞噬病茵，的蛋白質，叫做血紅蛋白。，在5、血液是由血漿和血細胞組成的。血漿主要是運載 ，運輸 和廢物。1七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版學習 目標整理知識點并記憶重點細胞結構及其作用難點細胞結構及其作用環(huán)節(jié)學習過程二次備課（學生訂正）復習提綱1、1665年，英國虎克最早研制出光學顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片由許多小室組成，稱為“細胞”。大多數(shù)生物體是由細胞構成，病毒既沒有細胞結構又比細胞體積小得多的生物，病毒必須生活在其他生物細胞內，人類流行性感冒、sars、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。2、細胞基本結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。 ①細胞膜具有保護細胞內部結構的作用，同時還能控制細胞內外物質的進出。 ②細胞質是一種透明的液體，它具有流動性性，這有利于細胞之間和細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換，是生命活動的重要場所。③細胞核的染色體上存在生物的遺傳物質，主要是一種叫做脫氧核糖核酸的化學物質，即dna?？寺⊙蜃钕裉峁┘毎说哪侵谎颉＂苤参锛毎Y構比動物細胞多細胞壁、液泡、葉綠體。 a、植物細胞結構中的細胞壁，位于植物細胞的外層，質地堅韌，保護細胞內部結構和維持細胞形態(tài)的作用。 b、植物細胞細胞質內有與細胞呼吸作用有關的線粒體，有與植物光合作用的葉綠體，還有充2滿細胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是細胞液）。 c、細胞生命活動所需的能量，大約95％來自線粒體，它被人叫做細胞內供應能量的動力工廠。3、細胞的生長：生物體的生長現(xiàn)象與細胞的分裂與分化密切相關，一方面，細胞通過分裂增加細胞數(shù)量；另一方面，細胞通過生長增大了細胞體積。若你手上有10個細菌，細菌每隔20分鐘繁殖一代，一晝夜細菌將繁殖72代，細菌總數(shù)將達到10X272個。4、細胞的分化：多細胞生物體中所有細胞都是有受精卵通過細胞分裂產生，在分裂過程中，小部分細胞繼續(xù)保持原來的形狀，具有分裂能力，絕大多數(shù)失去分裂能力，通過生長形態(tài)結構也發(fā)生差異，分別執(zhí)行不同的生理功能，我們把細胞這樣的變化叫細胞分化。（人體全能干細胞能分化成人體各種細胞，而有的干細胞只能分化成某一類型的細胞。）5、正常的細胞分裂，細胞核和細胞質分裂成兩份，分裂后的染色體一樣，這就保證遺傳物質在前后代的連續(xù)性、穩(wěn)定性。如果正常分裂的細胞失去控制，細胞就會過度分裂而發(fā)生癌變。6、玻片標本有三種：裝片、切片、涂片。用碘液處理后的裝片，在顯微鏡下觀察時，便于觀察。鞏固練習一、選擇題1.在生物的遺傳中，起最重要作用的細胞結構是（ ）a.細胞壁 b.細胞膜c,細胞核 d.細胞質2.植物體的基本單位是（）a.細胞 b,細胞群c,組織 d,器官3.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，漱口的液體、載玻片上滴加的液體和染色用的液體分別是（）a.涼開水、生理鹽水、碘液b.涼開水、自來水、碘液c.生理鹽水、涼開水、碘液d.自來水、自來水、碘液4,西瓜之所以甘甜可口，主要是因為西瓜的哪種結構中含有大量的糖分（）a.細胞壁 b.細胞膜2七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版

七年級下冊《生物體有相同的基本結構》導學案蘇教版c.細胞液 d.細胞核 5.假如把放大倍數(shù)為5倍的目鏡與放大倍數(shù)為40倍的物鏡安裝在顯微鏡上，則該顯微鏡的放大倍數(shù)是（）a.45倍 b.100倍c.200倍 d.400倍6.若要使位于顯微鏡視野右上角的圖像移至視野中央，移動玻片的方向是（）a.右上角 b.右下角c.左上角 d.左下角7.當你用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，發(fā)現(xiàn)鏡頭不清潔，除去污物的正確方法是（）2.用紗布擦 2用手擦風用紙巾擦 d.用擦鏡紙擦8.在觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時，如果在視野中有中央發(fā)亮、周邊黑暗的圓圈，則該圓圈可能是（）^.污物 b.氣泡c.細胞 d.墨水9.在生命活動旺盛的細胞中，細胞質是（）a.幾乎不流動的 b.靜止的c.有時流動，有時靜止 d.不斷流動的10.洋蔥表皮屬于（）a.保護組織 b.營養(yǎng)組織c,機械組織 d,上皮組織11..用顯微鏡觀察物體時應該（）2.雙眼睜開，用右眼觀察 2雙眼）a.細胞睜開，用左眼觀察c.左眼閉合，用右眼觀察）a.細胞左眼觀察12.切西瓜時，從西瓜里流出的汁液是（c.糖b.c.糖水 d.細胞質13.在細胞結構中，細胞膜的功能是（），細胞質的功能是（），細胞核的功能是（）。a.控制細胞內外物質的進出c.與生物遺傳有關1第四章生命活動的調節(jié)第四章生命活動的調節(jié)第四章生命活動的調節(jié)第一節(jié)植物的激素調節(jié)【教學目標】：（一）知識性目標1、了解植物的向性運動。2、了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)。（二）技能性目標1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力以及分析現(xiàn)象、解決問題的方法和能力。2、通過植物向性運動的實驗設計，使學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、做實驗、觀察實驗結果、得出結論的過程，了解科學發(fā)現(xiàn)的一般研究方法，初步學會設計實驗。并從中培養(yǎng)了學生的語言表達能力、與人溝通能力和自主性學習能力。（三）情感性目標1、通過分析植物向性運動產生的內因和外因幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點。2、通過設計植物向性運動的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗作風以及實事求是的科學態(tài)度。3、通過介紹生長素發(fā)現(xiàn)的科學史，讓學生知道生命科學是不斷向前發(fā)展的，培養(yǎng)學生樂于探索生命奧秘的精神?！窘虒W重點】：生長素的發(fā)現(xiàn)過程【教學難點】：植物向性運動的設計實驗【教學手段】：多媒體課件、向重力性生長的演示實驗【教學模式】：“啟導探究式教學模式”【教法】：創(chuàng)設情景—指導觀察—設問探究—組織研討—歸納總結—引導拓展【學法】：樂學新知—觀察思考—疑點研討—自我回顧—練習運用—開拓延伸【課時安排】：這節(jié)課內容可安排2—3個課時完成，本節(jié)為第一課時。【教學過程】：一、植物的激素調節(jié)：（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：（放映xx年雅典奧運會男子10米高臺跳水金牌得主胡佳的跳水鏡頭）提出問題：同學們，你們知道這張照片上的跳水運動員是誰嗎？學生答：胡佳。對，他是我國的跳水運動員胡佳。胡佳就是靠這個完美的跳水動作獲得了乂乂年雅典奧運會男子10米高臺跳水的金牌。大家想想看，運動員在如此短暫的瞬間卻完成了這么高難度的動作，這主要靠身體哪方面的調節(jié)作用？學生答：神經調節(jié)。很好。大家再看看這一雄一雌兩只長頸鹿在繁殖季節(jié)表現(xiàn)出非常親密的行為，這又是與生物體的什么調節(jié)有關呢？（展示長頸鹿的求偶行為）學生答：與激素調節(jié)有關。是的。而動物的激素又屬于一種體液調節(jié)。再看看這兩株植物：一株是破土而出的幼苗，莖努力沖出地面，而根卻留在土里；一株是始終追隨著太陽的向日葵，朵朵葵花向太陽。這些活動又是靠什么來調節(jié)呢？（展示幼苗和向日葵的幻燈片）23456七年級上《生物圈》教學實錄七年級上《生物圈》教學實錄學校：xx市五十五中學主講教師：袁授課班級：初一（2）班班級人數(shù)：70人授課時間：20xx年9月13日課前準備：①教師：地球儀、課件 ②學生：收集的資料教學過程師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！生：（觀看課件或掛圖并且討論）師：同學們，你們都看到了什么呢？生：（討論發(fā)言）我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的動物和植物……師：大家觀看得都非常仔細。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（討論）不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面……師：（拿出地球儀）這名同學回答得非常好。可見，地球上生物生存的空間是有一定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？生：（討論）有的同學說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學說出“生物圈”。一、生物圈的概念師：（邊講解邊指示地球儀）大家起的名字都非常好聽，但是我們只能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎？生：（討論）我們覺得“生物圈”這個名字最好。師：同學們想得非常好。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復雜的關系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？二、生物圈的范圍生：（閱讀課文并討論）我們認為生物應該生活在一個有空氣，有水，有陽光，有適宜的溫度，有食物的環(huán)境中。師：這名同學想得很對。我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活，那么，你們知道生物圈到底有多大嗎？生：（閱讀課文并討論）以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米的厚度當中，我們可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？（大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分）生：（討論）師：哪位同學來說一下？生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。師：這個同學回答得非常好。地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。你們知道在這三個圈層中都有哪些生物生活呢？生：（全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論）生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的：有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數(shù)肉眼看不見的細菌等微小生物。23七年級上《生物圈》教學實錄七年級上《生物圈》教學實錄師：原來，大氣圈中有這么多的生物啊！誰再來說說其他的圈層？生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70％的面積都是我們水圈，所以，從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物，當中生活著各種各樣的魚類，有兇猛的鯊魚、有五顏六色的熱帶魚類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢？生：（討論）不是。師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢？生：（討論）應該是在水圈的表面。師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內的水層中。正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，誰來說說巖石圈的情況呢？生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是人類的“立足點”。師：這名同學想得太好了！我們人類主要是在巖石圈生活的，但人類的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？生：（分組討論）不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。師：對。巖石圈不僅是多種生物的”立足點”，也是人類的”立足點”。但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？生：（分組討論）不是。師：你們能舉個例子嗎？生：比如課本中的圖1-11，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈中包括巖石圈和大氣圈。三、生物圈為生物生存提供基本條件師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？生：（討論）我們覺得沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。師：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？生：向日葵生活在農田中，土壤中有較多水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤非常干燥；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。師：為什么干旱會使糧食減產？生：因為農作物的生活需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產。師：（小結）回答得非常好，通過以上的分析，我們可以看出，地球上生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、還有適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。13七年級上《生物圈》教學實錄七年級上《生物圈》教學實錄師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？生：（分組扮演角色）扮演成小草的同學說：我是一棵含羞草，有一天，當我睡醒睜開眼的時候，我發(fā)現(xiàn)我已經住在了金星上，這里的環(huán)境真是太糟糕了，這里根本就沒有氧氣，大氣中主要是二氧化碳氣體，而且，這里的溫度簡直是太高，表面溫度都達到了470攝氏度，生活在這樣的環(huán)境中，你們說，我能不渴嗎？于是，我就拼命地喊：“渴呀！渴呀！誰能給我點水喝呀？”可是沒有人回答，最后，我變成了一棵枯苗，孤獨地待在金星上。扮演成小白兔的同學說：嫦娥姐姐說我太淘氣，就把我扔到了火星上，唉，真是太倒霉了，這哪是什么“火”星啊，簡直就是一個“大冰窖”，凍得我渾身打哆嗦，感冒一個月都沒好，而且這里的大氣極其稀薄，我在這里幾乎都喘不過氣來，這里也沒有水喝，渴得我做夢都夢見喝水。師：今天我們才知道，原來“小草”和“小白兔”都有這樣不尋常的經歷。下面，同學們，請你們用這節(jié)課所學的知識以及你們的生活經驗，共同討論一下：生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？生：（討論后發(fā)言）略。四、課下作業(yè)師：請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。12第四章第三節(jié)二、條件反射的形成第四章第三節(jié)二、條件反射的形成第四章合理用腦高效學習第三節(jié)信息的處理二、條件反射的形成教學準備課前組織同學訓練小動物建立條件反射，請同學搜集訓練動物建立條件反射的實例。有條件的學校，可將動物建立條件反射的過程攝像或拍照。投影片：條件反射與非條件反射對比，有條件的學?？芍谱靼透β宸蚪⒌臈l件反射的多媒體軟件。教學過程 教師活動學生活動身邊事除教材中編排的內容外，還可結合學生的生活舉例：1、學生們聽到上課鈴聲走進教室，這是一種什么行為？引出條件反射的形成。2、鸚鵡學舌、老馬識途、談虎色變，由這些成語引出條件反射的形成。3、用實物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃這些食物時的感覺，問學生：聽了老師剛才的描述，同學們有什么感覺呀？引出課題：條件反射的形成。探究竟請幾個小組展示他們的實驗成果，再介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程。針對學生完成實驗的情況，組織同學討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。幫助同學完善自己的實驗設計：此過程中，教師可用課件向同學們展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學過程中要提示同學們以下問題：1、為什么要設置對照組，兩組實驗動物各方面狀況要盡量一致。2、為什么每次只能用一種無關刺激與非條件刺激相結合。3、為什么建立了條件反射后，還要繼續(xù)實驗。鼓勵同學們課后繼續(xù)實驗。提問：1、實驗過程中，你觀察到的反射活動有哪些變化？屬于什么反射活動？2、條件反射是怎樣形成的？大家談經過探究竟，同學們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請同學們看書“大家談”的兩個問題，思考后，誰能談談你的看法？教師評價學生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰能舉些條件反射的實例？上一節(jié)我們學習了非條件反射，誰還記得什么是非條件反射？現(xiàn)在我們又學習了條件反射，你能說出它們的區(qū)別嗎？引導學生填寫下表：反射類型形成反射弧特點神經聯(lián)系舉例知識鏈生活中可見這樣一種現(xiàn)象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，我們也能訓練小動物紅燈停、綠燈行。人和動物的以上行通規(guī)則，為一樣嗎？請同學們思考后，談談你的想法？學生回答后，加以評價，從而總結出人類能對語言、文字發(fā)生反應，人類大腦皮層有語言中樞。實際用條件反射對我們的生活有什么意義？請同學們談談自己搜集到的資料。小結全課：請同學們談一談，這節(jié)課你都學到了什么？有什么收獲？學生聽完老師的介紹，認真分析老師所舉實例，積極回答老師提出的問題，初步認識條件反射。同學們積極交流自己小組的實驗成果：有的帶小動物來表演，有的展示照片，有的放錄象，氣氛非?；钴S。同學們積極介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程，找到成功或失敗的原因。在教師指導下同學們結合巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實驗設計。1、學生回憶實驗過程，依據(jù)實驗記錄回答：先是給狗喂食物，狗跑過來吃，屬非條件反射，在喂狗食物的同時用聲音叫它，一段時間后，聽到叫狗的聲音，狗就會跑過來——條件反射。 2、學生討論、交流后回答：在非條件反射基礎上，在大腦皮層的參與下形成的。學生答：條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射。實例：鸚鵡學舌、老馬識途、望梅止渴、談虎色變等。獨立思考、填寫非條件反射與條件反射比較表。學生討論、思考后，得出結論：不一樣。人是明白紅綠信號燈的含義，即對抽象的信號發(fā)生的反應，而動物必須看到紅燈才知道停，即對具體刺激發(fā)生的反應。閱讀“知識鏈”，理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發(fā)射。同學們交流課下查閱的條件反射應用的實例，從而體會建立條件反射的意義。同學們積極發(fā)言：我知道了怎樣建立條件反射；知道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區(qū)別以及建立條件反射的意義；學會了怎樣進行科學探究；我們要愛護小動物，它們是我們的朋友……呼吸作用（一）呼吸作用（一）教學目的知識方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位能力方面培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結能力。思想教育在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。重點植物的呼吸現(xiàn)象；難點植物細胞都進行呼吸作用關鍵植物細胞都進行呼吸作用教法演示實驗法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。教學過程師生互動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、綠色植物的光合作用的產物是什么？2、光合作用的條件是什么？3、光合作用的原料是什么？引入新課：綠色植物光合作用產生的有機物，只有被分解后其中儲存的能量才能被利用。有機物分解是通過呼吸作用來完成的，讓我們通過實驗來了解植物體的呼吸作用。觀察植物的呼吸現(xiàn)象：演示實驗一、種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。結論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。教師提問學生思考學生回答教師引入新課，教師進行實驗演示學生觀察實驗現(xiàn)象學生說出實驗現(xiàn)象學生得出結論聯(lián)系生活或生產中遇到的具體的生理現(xiàn)象，如堆放的萌發(fā)種子會發(fā)熱，鮮果長途運輸要冷藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學生探究的興趣，導入本節(jié)課的主題。導入本節(jié)課的主題后，可通過設計下列問題，引導學生依次對主題進行探究。演示“種子萌發(fā)時吸收氧氣”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引教學過程師生互動教材分析與學法說明演示實驗二：種子萌發(fā)時釋放二氧化碳現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。結論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。結論：萌發(fā)種子進行呼吸時產生熱量。小結：教師演示實驗二學生觀察實驗現(xiàn)象學生得出實驗結論教師演示實驗三學生進行觀察學生說出實驗現(xiàn)象得出結論導學生分析實驗現(xiàn)象和得出實驗結論。因此，課文中提出三個討論題。值得注意的是，討論中引導學生判斷出甲瓶里缺少氧氣，但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論。為什么不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論?如何驗證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢?都是富于啟發(fā)性的問題。演示?種子萌發(fā)時釋放能量”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導思考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。提高與發(fā)展教學反思人類活動對生物圈的影響人類活動對生物圈的影響一、設計理念以學生為主體，充分調動學習的積極性，指導他們在課下根據(jù)自己的實際情況自主選擇小組，自覺地參與到調查問題、收集資料、準備發(fā)言的活動中去。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，突出人文主義教育。二、教材分析：1．教材的地位和作用：《人類活動對生物圈的影響》是《人在生物圈中的義務》的第一課時，是“生物圈中的人”這個單元的最后一章，主要闡述人類活動對生物圈的影響，以及人類作為生物圈中的特殊成員，有義務保護好生物圈。在教學過程中教師要引導學生認識到人類為了自己的生存，不科學、無節(jié)制地利用資源已經對生物圈產生了巨大的負面影響，這種影響實際上也威脅人類的生存，使學生產生危機感，認同保護環(huán)境的重要性，從中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。2.教學目標［知識目標］.舉例說明人對生物圈多方面的影響。.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。［能力目標］能初步學會收集資料，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠運用所學知識、技能分析和解決一些身邊的生物學問題的能力。培養(yǎng)學生初步具有近一步獲