小數(shù)加減法教學(xué)反思

《小數(shù)減》教學(xué)思加減法計(jì)算的本質(zhì)是把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)相加減，但是一年級(jí)教學(xué)整數(shù)加減時(shí)，學(xué)生還沒有關(guān)于計(jì)數(shù)單位的概念，更多的是對(duì)筆算方法的模仿運(yùn)用。而本課的教材雖然有前幾課時(shí)的數(shù)位知識(shí)作為鋪墊，但真正在例題教學(xué)時(shí)，依然沒有明確加減法計(jì)算與數(shù)位知識(shí)之間的關(guān)系。因此，有必要在這節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生從概念的積累與運(yùn)用上來(lái)理解算理，充分利用學(xué)生已有知識(shí)，將本課作為連接數(shù)位知識(shí)與計(jì)算知識(shí)的一個(gè)切入點(diǎn)。一、勾整數(shù)加減法小數(shù)加法的計(jì)算【片段】昨天老師布置同學(xué)們完成兩道整數(shù)加減法，你能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加減法的計(jì)算法則嗎？出示生交流，引出整數(shù)加減法的計(jì)算法則。在構(gòu)思堂課時(shí)，我緊緊圍著如何充分用學(xué)生有的知識(shí)基來(lái)進(jìn)行計(jì)，首先理清學(xué)在這一知識(shí)上已經(jīng)握的相關(guān)內(nèi)，然后其與本課的理對(duì)應(yīng)來(lái)。經(jīng)過(guò)課實(shí)踐，果還是很好，學(xué)生很快就初步受到了法筆算的本。由于了準(zhǔn)備題的導(dǎo)，學(xué)們將目光聚到加減的本質(zhì)上，樣就使他們更容易現(xiàn)整數(shù)減與小數(shù)加

在筆算法上共同遵的原則二、理算理，明確法【片段】1我們就先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題“4.35+2.8”出示學(xué)習(xí)要求：1、估一估數(shù)是多少；2、獨(dú)立用式計(jì)算；3、二人小交流計(jì)算方法。教師巡視，收集兩種資源黑板上板演兩種資源：學(xué)生甲：

學(xué)生乙：4.354.35+2.8+7.154.63教師：這兩種算法哪一種正確？為什么？預(yù)設(shè)生1第二種錯(cuò)誤，我是估出來(lái)的，結(jié)果肯定比多比少；生2：第二種錯(cuò)誤，因?yàn)闆]有數(shù)位對(duì)齊師及時(shí)追問(wèn)：為什么要數(shù)位對(duì)齊提問(wèn)：指著，看一看，他是怎么列豎式計(jì)算的？2、研究第個(gè)問(wèn)題”學(xué)習(xí)要求：1、估一估數(shù)是多少；2、獨(dú)立用式計(jì)算；3、二人小交流你的計(jì)算方法。教師巡視，收集有退位點(diǎn)、用0占位的資源。呈現(xiàn)資源：看一看，他是怎么列豎式計(jì)算的？結(jié)合學(xué)生回答：板書退1103、教學(xué)“一試談話：這里還有兩道計(jì)算題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。出示兩種資源：一種得數(shù)是

另一種是化簡(jiǎn)的結(jié)果。師：這種做法都是正確的，哪一種計(jì)算結(jié)果更加簡(jiǎn)潔。師說(shuō)明并板書：一般情況下，小數(shù)加減法的計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)書：結(jié)果化簡(jiǎn)）4、歸納。師：大家通過(guò)合作探索掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，老師恭喜你們。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺得計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？5、比較。老師想問(wèn)問(wèn)你們：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？

結(jié)合自對(duì)前后教材分析加設(shè)計(jì)，將筆的依據(jù)相應(yīng)的運(yùn)用現(xiàn)出來(lái)