關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)反思范文

關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)反思范文一、加大教材改革的力度

中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用，積極有效的語文教材改革，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對于中學(xué)語文教材的編訂者實行積極的鼓舞態(tài)度，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向進展，促進中學(xué)語文教材建立呈現(xiàn)出多元化的進展趨勢與進展動態(tài)，實現(xiàn)“一綱多本”的狀況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的討論，還應(yīng)注意把握和討論語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注意對學(xué)生進展身心安康教育的同時，更加注意對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的國文學(xué)問、聽說讀寫力量都得到較為良好的協(xié)調(diào)進展，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合力量的提高。

二、改良教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今日，仍舊未能對教學(xué)根本理論和根本方式方法作為較為有效的改革，對于時代進展的考慮較為欠缺，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的進展特點、學(xué)生的實際的智力水平的限制等因素，都使得教學(xué)方法的推廣和實施效果存在著巨大的差異。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面，例如對于教學(xué)模式、教學(xué)理念、教材、教學(xué)目標、學(xué)生的根底水公平方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而，進展教學(xué)方法的改革，往往會產(chǎn)生較為強大的聯(lián)動效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習力量、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的培育等方面，都會產(chǎn)生較為深遠的影響。

尤其是對于教師的素養(yǎng)方面的影響，每一種新的教學(xué)理念的提出、新的教學(xué)方法的采納，都對于教師的綜合素養(yǎng)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而，對于語文教學(xué)方法的改革，要賜予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。常常嘗試采納不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習的過程中，形成不同的學(xué)習思維習慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)問的學(xué)習與應(yīng)用的有效結(jié)合。

三、改革學(xué)生的考核方式

對于學(xué)生的考核方式的改革，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作。從目前的狀況來看，中學(xué)語文的成績測試將仍舊作為考核學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的重要標準，考試將仍舊作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標準。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率，仍舊堅持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的考核進展相應(yīng)的改革，是很有必要的，而這其中所采納的考核評價手段，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響，對中學(xué)語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)當連續(xù)深化。

因此，在語文的考核評價方面，要更加注意對于學(xué)生的學(xué)習主動性和制造性的培育與愛護，突出考試內(nèi)容和評價方式的敏捷性與多變性，更加關(guān)注語文學(xué)科的根本特點，以“生活即學(xué)習”的態(tài)度，對于語文考試的內(nèi)容和評價標準，應(yīng)當是分階段、多層面的；對于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)當由平常的學(xué)問競賽、課外活動、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學(xué)生全面進展。

總之，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作，涉及語文教學(xué)方式的改革、教材的改革、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的進展，為社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)培育出更加優(yōu)秀的人才。

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語文學(xué)科既應(yīng)當是培育語言力量的學(xué)科，又應(yīng)當是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)當信任學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習情境，制造寬闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表共性化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標準要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的.主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進展點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。

這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，準時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時，教師準時教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以連續(xù)進展。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去制造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達力量和思維力量都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達進展。從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而興趣是學(xué)習的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！跋啾葦M，它們有什么不同和一樣之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩θ松⑸鐣W(xué)問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境地，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情顏色略有不同。

在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們積極參加，并讓他們有自由表達的時機而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了鼓勵，為了到達“潤物細無聲”的效果。

教育為學(xué)生供應(yīng)了獵取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生把握學(xué)問遠不是教育的目的，教育的抱負在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培育學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達力量和思維力量都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達進展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習語文的課堂。這次課程改革，要建立開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。

教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習所得遷移到課外學(xué)習中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中打算了語文課文的經(jīng)典性、根底性和示范性。課文應(yīng)當是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上表達了鮮亮的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有務(wù)必的典范性。

因而課文也就成了學(xué)問、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生把握帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和潛力，使學(xué)生學(xué)會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進展其它類似文章的學(xué)習閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是根底，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

當前應(yīng)當重視的是，課堂上，共性是低年級課堂上，過于留意形式，外表上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習的根底，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，削減盲目性；加強規(guī)劃性，削減隨便性；要切實可行，講求實效。

語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與進展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實的語文根底，包括必要的語文學(xué)問，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，根本的學(xué)習方法以及良好的學(xué)習習慣。這樣的根底不僅僅僅是扎實的，也是可持續(xù)進展的。

同時，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比擬無視的。培育創(chuàng)新潛力，核心是獨立思索潛力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢？比方，在識字教學(xué)中培育獨立分析、識記字形的潛力；