關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編10篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編10篇一，教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊(cè)，第六單元的課文.文章通過(guò)寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了暢游其間的無(wú)比開心的心情.

二，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的求知欲，奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)兔W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三，教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法.

3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光.

四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟的寫作方法.

五，教學(xué)過(guò)程：

(一)，復(fù)習(xí)引入，學(xué)問(wèn)遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回憶剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文.請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出____次巡游鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，其次次看到____，是一種____的氣氛〕

2.師生背誦相關(guān)段落.

3.師：以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了_____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出對(duì)雪的寵愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆喜愛生活的心躍然紙上.我們巡游了鳥的天堂，又經(jīng)受了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

6，；野；字為什么加引號(hào)什么意思在文中查找答案.

[復(fù)習(xí)回憶，一方面可以積存文中的好詞佳句，另一方面回憶寫法，進(jìn)展學(xué)問(wèn)遷移.]

(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙曲折等詞.

2.學(xué)生開火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思索：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學(xué)生匯報(bào)并板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么(總分總構(gòu)造)

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

(三)，溝通體會(huì)，合作探究

1.師：

同學(xué)們，你們真了不起，的思路被你們摸透了，文章的構(gòu)造被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也肯定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴溝通探討.

(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：溝通預(yù)習(xí)收獲，探究是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo).

3，學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟的表達(dá)方法.

(四)，圖文結(jié)合，積存運(yùn)用

1，師：

人們遠(yuǎn)離了城市的吵鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)布滿靈氣的孩童，布滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一，導(dǎo)入課題

聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅.可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法.

二，自學(xué)課文

1.讀通課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告知我們一個(gè)什么道理

2.在不懂的地方做上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑.

三，檢查自學(xué)狀況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、談話激趣

小朋友，看誰(shuí)來(lái)了？一向聰慧的一休今日可遇到難題了，我們一起來(lái)幫幫他。版書課題。

二、初讀謎語(yǔ)

１、初讀全文，不熟悉的字多讀幾遍。

２、同桌互讀，相互訂正缺乏。

３、指名逐節(jié)度，同時(shí)正音。

４、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)１：

⑴同學(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

⑵看──多媒體出示人──從──眾──和教師想的一樣嗎？

⑶讀好第一行，二行句子。

⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語(yǔ)正確嗎？認(rèn)真推敲一下。

⑸讀讀團(tuán)結(jié)，力氣，學(xué)習(xí)團(tuán)，量用自己喜愛的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小小組內(nèi)溝通。

⑹指導(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，準(zhǔn)時(shí)作好評(píng)價(jià)

５、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)２、３：

⑴同學(xué)們，剛剛我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法：

讀──把這小節(jié)仔細(xì)讀會(huì)。

想──綻開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想方法猜出謎底。

認(rèn)──熟悉生字朋友。

⑵用剛剛我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇一首你喜愛的謎語(yǔ)來(lái)學(xué)一學(xué)。

⑶師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和作精彩的小組。

⑷全班溝通、爭(zhēng)論。

溝通謎語(yǔ)２，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)３的小組質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)謎語(yǔ)３的小組負(fù)責(zé)釋疑，師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

⑸同樣的方法溝通謎語(yǔ)３。

三、指導(dǎo)朗讀

四、穩(wěn)固識(shí)字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、選卡片填空。

五、練習(xí)寫字

１、描一描,觀看要寫的字在田字格中的位置。

２、練寫。

３、溝通。

六、擴(kuò)展

１、三個(gè)謎語(yǔ)出給別人猜。

２、收集一些謎語(yǔ),預(yù)備搞一次猜謎活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

２、體會(huì)擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語(yǔ)言。

３、學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

２、體會(huì)擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見。）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)會(huì)“濟(jì)南的冬天”。

二、簡(jiǎn)介、作品

現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴自讀（任選一段，為下面朗讀打根底）。

⑵范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，留意停頓，聲音洪亮。

２、思索并分析：

⑴濟(jì)南的冬天是（）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

⑵通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思索分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參加到課堂朗讀中，催促學(xué)生提高自己的朗讀力量，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四、品嘗賞析

１、小組溝通：美讀自己喜愛的語(yǔ)句，并與合作小組成員溝通各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜愛的理由。

２、班級(jí)溝通：在小組合作的根底上進(jìn)展班級(jí)溝通。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。

（例如：認(rèn)真觀看、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五、互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的根底上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

Ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見不全都）

Ｂ、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫助）

Ｃ、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六、體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫好文章打下堅(jiān)固的根底。

七、拓展延長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)）

溝通片段作文《校園的秋天》。

八、布置作業(yè)

１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２、閱讀朱自清的《冬天》，比擬兩文的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的宏大人格。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

師（展現(xiàn)霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)才智的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最出色的科學(xué)思想家。今日，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體會(huì)這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。

（板書課題）齊讀課題——

二、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思索。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。

生自由默讀，師行間巡察，了解狀況。

三、精讀感知：

１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）

2、指導(dǎo)、溝通

點(diǎn)撥一

（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法?。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］

地球–太陽(yáng)系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷進(jìn)展，討論的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的學(xué)問(wèn)英雄。

3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停頓過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思索，

（……）靠著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

他確實(shí)是一個(gè)很有魅力的物理天才。

點(diǎn)撥二：

1、（出示句子）

“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》

人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，認(rèn)真想一想

“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上

“命運(yùn)對(duì)霍金非常殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？

2、簡(jiǎn)潔了解“盧加雷氏癥”

它是一種什么樣的病，有什么危急？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理力量，重則很快丟失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）

那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！

3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的非常殘酷！

4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

引：同學(xué)們，試想一下，假如我們身邊有人遭受這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）

但霍金仍舊在……留意兩個(gè)“必需”

學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很困難，但不屈的意志始終支撐著他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的困難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊美霍金是……，是布滿……

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)

點(diǎn)撥三：

師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

a)霍金聽到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（舒適的微笑）

——你從“舒適的微笑”中讀懂了什么？

舒適（寧?kù)o、安靜）一點(diǎn)也不感動(dòng)，不氣惱）

微笑，說(shuō)明他很樂觀！

b)霍金直面問(wèn)題，他的答復(fù)是：（出示）

c)請(qǐng)你專心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

還能——只能

不僅有抱負(fù)，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）

幸福！愛和被愛都是幸福的

d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿意、幸?！鎸?duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有埋怨，而是為了自己所能擁有的一切感到快樂

e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他究竟在感謝什么？

為什么感恩？再讀一讀這一段！信任你的體會(huì)會(huì)更深刻！

f)指導(dǎo)朗讀

Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了全部的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話！

Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！

——這就是霍金不斷求索，英勇堅(jiān)韌的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

世人推崇霍金，不僅由于他是才智的英雄，更由于他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話！

四、升華情感

師：他能夠生存原來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的英勇堅(jiān)韌和不斷求索的人格力氣，吸引了群眾的留意，更感動(dòng)了全世界。（假設(shè)你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。）

假設(shè)霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你莫非不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

小練筆溝通！

五、完畢課文

你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！教師信任，在霍金精神的感染下，你們肯定也能鼓足士氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永久記住——輪椅上的霍金，永久記住霍金說(shuō)的這段話！——

板書：

物理天才

輪椅上的霍金魅力

生活強(qiáng)者

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促，深，憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培育和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。

2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。

【教學(xué)預(yù)備】

1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及的有關(guān)資料。

2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)、讀讀背背。

【教學(xué)時(shí)間】

2教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本要求：能憑借解釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積存。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意

1、配樂板書：

同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)?？唇處煱阉鼘懺诤诎迳稀?/p>

范讀激情：聽教師把這首古詩(shī)朗讀一遍。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。

3、檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

1、學(xué)生憑借解釋理解詩(shī)句意思：

⑴教師告知學(xué)生，利用解釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法，看看解釋，想想每一句詩(shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽，看看能不能說(shuō)明白。

⑵學(xué)生先自學(xué)，后同桌溝通。

2、反應(yīng)時(shí)教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。

(理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要根本功。)

四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情

1、先獨(dú)立思索，然后爭(zhēng)論：

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?學(xué)生遇到困難，教師可適當(dāng)指導(dǎo)：詩(shī)中描寫的風(fēng)光是否有比照?

(學(xué)生從生氣勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋風(fēng)光的比照中體會(huì)的感情。)

詩(shī)的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，客游在外的詩(shī)人見到此情此景，倍感孤獨(dú)郁悶。后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

2、利用生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)加深理解：

當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么簡(jiǎn)單思念，有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今日，我們就來(lái)開一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩(shī)最多，背的最有感情?你自己對(duì)“思鄉(xiāng)”二字有什么體會(huì)?

五、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦

1、指導(dǎo)朗讀。教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體會(huì)，同桌相互溝通，最終找朋友(包括教師)朗讀溝通。

2、指導(dǎo)背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

(朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。)

六、作業(yè)

自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)王維多一些了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在閱讀中，熟悉本課生字；能正確填寫量詞。

２、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

３、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思索的好習(xí)慣。

４、體會(huì)鳥兒失去朋友的哀痛心情。懂得大自然有自己的進(jìn)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、熟悉本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

２、體會(huì)鳥兒失去朋友的哀痛心情，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１、播放媒體：

瞧，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……多么歡快的時(shí)間??！可是嚴(yán)寒的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)……

（出示句子。）

２、好朋友就要分別了，同桌演一演鳥兒和大樹的.道別。

（留意讀好小鳥的話。）

３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今日我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹》。

４、出示課題，齊讀：

說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

１、自由讀文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

⑵思索：

鳥兒到南方去之前同意好朋友大樹。其次年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)覺。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑?，最終見到了的大樹。

２、溝通。

３、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

４、溝通、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟

１、小組分角色朗讀對(duì)話。

２、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（感受鳥兒的著急、擔(dān)憂和難過(guò)。）

３、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

４、大家讀得都很專心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)情愿來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記?。?/p>

說(shuō)明：

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

５、鳥兒對(duì)大樹的這種著急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最寶貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生協(xié)作讀３～１２節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

１、師引讀最終一節(jié)。

２、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

⑴鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

⑵鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

說(shuō)明：

這里要鼓舞學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予對(duì)好朋友的思念；它特別惦念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年同意大樹要來(lái)看它的，它很守信……

３、說(shuō)話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說(shuō)：“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說(shuō)：“……”

４、回歸課題：

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥兒照舊忘不了自己的好朋友，其次年春天，它又飛回來(lái)了，觀察了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生有肯定的自主識(shí)字力量，所以局部簡(jiǎn)潔的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形簡(jiǎn)單的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形構(gòu)造，而是對(duì)其穩(wěn)固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要局部，卻是教學(xué)的重要局部。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大局部學(xué)生平常都已經(jīng)熟悉了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”簡(jiǎn)單和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對(duì)話較多，比擬相宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

語(yǔ)文教學(xué)，永久離不開聽說(shuō)讀寫，永久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了根底，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這局部的處理，特殊是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想表達(dá)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的根底上，學(xué)生最終才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控力量，幫忙學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，并準(zhǔn)時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生供應(yīng)更多的語(yǔ)言素材。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟發(fā)、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、選擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)懇守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟發(fā)。

教具預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題：（3分鐘）

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這畢竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟發(fā)》（板書課題）

2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟發(fā)）

二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫了釣魚，哪局部寫了啟發(fā)？

2、反應(yīng)并補(bǔ)充板書：放魚

3、掃瞄全文，看看課文是按什么挨次表達(dá)的？先寫了什么？再寫了什么？最終寫了什么？

三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

1、研讀“釣魚”局部：（10分鐘）

（1）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比擬簡(jiǎn)單地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必需讀出課文隱蔽的情感。請(qǐng)專心讀課文的釣魚局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）

（3）反應(yīng)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）

重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？

（板書：得意）

指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？

（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）

（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）

（1）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不簡(jiǎn)單釣到了一條大魚，多令人快樂呀！假如是你，你舍得放走這條魚嗎？

（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很簡(jiǎn)單！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會(huì)到“我”簡(jiǎn)單的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

（3）這一局部對(duì)話較多，我們可以實(shí)行什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）

（4）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒有？

（板書：不容爭(zhēng)論）

（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人觀察。小時(shí)候在無(wú)人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)

29、釣魚的啟發(fā)

我父親

釣魚得意得意

放魚依依不舍不容爭(zhēng)論

啟發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧困，體會(huì)桑娜的和善及忐忑擔(dān)心的緣由，體會(huì)漁夫的和善和頑強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)和善、樂于助人的美德的憧憬之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受漁夫和桑娜的和善。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生答復(fù))?

今日我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)展了預(yù)習(xí)，你確定有不少的收獲吧

1、檢查生字詞。

2、小組內(nèi)溝通一下自己收獲的學(xué)問(wèn)。

3、全班溝通，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清晰，不能說(shuō)重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要仔細(xì)傾聽。)

三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑擔(dān)心?

3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

⑵哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

四、這些都表達(dá)了桑娜的和善品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍?，她在想什?要讀進(jìn)去，在想開去

播放影片。

出示：她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!”

五、隨文練筆

桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

【教學(xué)反思】

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的凄慘生活和窮人的和善。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課完畢之后，我想了許多許多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的和善品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，始終想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。可是，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最終朗讀時(shí)，時(shí)間太倉(cāng)促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

請(qǐng)教師們把你們的建議告知啊，不要吝嗇啊。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法

談話、小組合作式

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1、指名說(shuō)說(shuō)：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁礌顩r下用?

2、同學(xué)們，今日我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。

3、板書課題：《說(shuō)聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?

2、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳設(shè)眼眶彼此賠禮一分一秒湊到原諒

完畢支支吾吾

3、再讀課文、理解課文。

(1)默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中爭(zhēng)論。

(2)提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。

(3)指名接讀課文，并