關于安塞腰鼓教案三篇

Don'tthinkaboutcreatingthesea,youmustfirststartwithsmallrivers.同學互助一起進步（頁眉可刪）關于安塞腰鼓教案三篇安塞腰鼓教案篇1教學目的：1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學習—由寫實到寫意的寫作手法。教學重、難點：—既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。教學方法：1、多媒體助學2、誦讀導學教學步驟:一、導語設計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇_，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習課文：（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、引導學生劃分結構層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（二）講讀，重點突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。（1）問：—段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強—的說服力和感染力。）（2）請同學朗讀一段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；舌L蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购＃瑲鈩莅蹴纾┬〗Y：—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎—一這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞—一這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。3、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀—其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）三、布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（附）板書設計：（靜）安靜的腰鼓（動）火爆的腰鼓一（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）設計（B）一、教學目的：.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習—形、神結合的語言。二、課型設計（品讀課）三、預習要求：.落實字詞，會讀會寫。2.簡單了解作者情況。四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊:感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。.明結構。（師生聯(lián)讀課文）說明：—按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！明確：這是—內(nèi)容與結構上的核心句。.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將—加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。①讓學生齊誦第6段。②教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）③學生仿照以上形式，加工另外的—內(nèi)容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華?、芊中〗M反復替換朗讀。.評點式品讀，理解—語言的意蘊美、情味美。①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。)②分小組交流。③匯總意見。.整理學生評點。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！”這些短句用得好，好在它們使—語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：⑴“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了_的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為—后面寫動設下鋪墊，使—靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。安塞腰鼓教案篇2一、教學目標：.學習朗讀課文，理解—內(nèi)容。.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇—中的作用。3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。二、教學重點體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的'語言特點。三、教學難點：通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。四、教學時間：二課時五、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。二、學習新課.朗讀課文（聽課文錄音）.理清課文層次。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當它冥然而止的時候到完。.提問：第二段從哪幾個方面寫的？.提問：—怎樣寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。.提問：這樣寫有什么好處？為下文寫腰鼓表演蓄勢。齊讀（讀出靜來）.提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？壯闊、豪放、火烈。.“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？.學習第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。.提問：這樣寫有什么好處？運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使—的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。.提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）.提問：運用反義詞寫有什么好處？用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。.提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？虛寫。.提問：用虛寫有什么好處？用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了_的內(nèi)涵。.齊讀四、教師小結—描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、布置作業(yè).完成課后練習一。.完成課后練習三。第二課時一、復習導入1、—主要寫了什么2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。二、學習新課1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、提問：—第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、提問：這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4、提問：—第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6、提問：第二段的第四層寫什么？總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。7、提問：為什么說當它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。9、提問：—大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)—的思想感情起什么作用？（1）句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。?）句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。四、小結—氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征?！嗵庍\用排比、比喻，使—氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了—感人力量。五、布置作業(yè)1、完成課后練習一。2、清模仿文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓教案篇3教學目標1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.3、理解排比修辭手法在—中的作用。教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。教學課時：一課時教學準備：多媒體自學內(nèi)容:.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌握生字詞。.有感情地朗讀課文，把握作者情感。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）.俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）二、朗讀課文，整體感知.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受—的感情基調。（讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒己見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。）.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3.指導朗讀。教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！睂W生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為"。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）三、精讀賞析，問題探究（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二）理清結構：1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）（三）尋找美點：作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的