岳巖《簡單的小數(shù)加減法》

教學(xué)內(nèi)：人版三年級下冊95、96頁教學(xué)目：1、使學(xué)生通過互動探究學(xué)習(xí)、遷移舊知知識訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。2、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算小數(shù)加、減法，進(jìn)而解決實(shí)際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。教學(xué)重：會正確計(jì)算一位小數(shù)的加、減法，知道小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊。教學(xué)過：一．導(dǎo)入1.出示32+54=68-27=48+9=25-17=

用豎式計(jì)算指名板演

集體訂正2.師：在豎式計(jì)算時(shí)需要注意些什么？指名回答（1、相同數(shù)位對齊，從個位起相加減2、哪位相加滿十要向前一位1，哪位不夠減，要從前一位退再減3.出示文具店情境圖師：商店里的學(xué)習(xí)文具可真多啊，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？指名回答師：這些信息中的數(shù)字都是什么數(shù)？整數(shù)嗎？（小數(shù)）師板書

小數(shù)

師：都是小數(shù)，看來今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟小數(shù)有關(guān)。你能根據(jù)信息提出什么問題？指名回答師：同學(xué)們提出了很多有關(guān)小數(shù)的好問題，今天就讓我們先從最簡單的小數(shù)加減法探究開始學(xué)起。完善課題，并板書二．新知學(xué)習(xí)（一法1.師：誰能提出加法問題？指名回答2.師：讓我們一道題一道題的來解決。讓我們先來解決“1轉(zhuǎn)筆刀和普通鉛筆，一共多少錢？”3.怎樣列式呢？指名回答

師板書

4.請自己嘗試解決本題，做完后在小組內(nèi)交流自己的解決方法。

師巡視（有不同做法的指名板演）5.指名交流自己的算為了讓同學(xué)們清晰明了你的計(jì)算方法你把你的計(jì)算過程寫成豎式）6.比較不同算法，得出小數(shù)豎式7.練習(xí)“兩個練習(xí)本共多少錢？”學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演8.小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加法豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？（二）.小數(shù)減法1.師：小數(shù)加法我們學(xué)會了，剛開始時(shí)也有很多同學(xué)提出了減法問題，那么大家能根據(jù)小數(shù)加法的豎式計(jì)算方法解決小數(shù)的減法問題嗎？2.請大家自己解決“一支帶橡皮的鉛筆比一支普通鉛筆貴多少錢？”獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，指名板演，并講一講你的做法師：十分位上2減6，不夠減怎么辦？（從個位上借，在十分位上當(dāng)10用，再減）3.師：小數(shù)減法計(jì)算時(shí)需要注意什么？

指名回答師：原來小數(shù)減法與小數(shù)加法在計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)是有共同之處的。4.練習(xí)，那么“小東有元錢，能買一支帶橡皮的鉛筆嗎？還剩幾元？”怎么解決呢？獨(dú)立解決，小組交流，指名回答。師提示，2元寫成小數(shù)可以寫成5.小結(jié)，計(jì)算小數(shù)的加減法需要注意些什么？三．鞏固練習(xí)1.豎式計(jì)算2.4+4.96.5+0.85.2-0.74.1-3.32.我給算式治治?。ㄅ袛鄬﹀e，錯誤的指出錯在哪里，怎樣改正）3.解決問題練習(xí)學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正4.思考題獨(dú)立解決，全班交流，說說你的方法。四．總結(jié)：你學(xué)到了什么？五．拓展：生活中到處都有數(shù)學(xué)。

【反思本課是數(shù)學(xué)課中的計(jì)算課，在備課時(shí)延用了我們備課組研究的計(jì)算課課型來設(shè)計(jì)，以舊知鋪墊，結(jié)合具體情境圖引出課題。從情境中提出問題，學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，利用舊知牽引探索新知。在探索過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生提問，學(xué)生解答，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答的方式逐步探知鞏固加法豎式就可以自主解決減法豎式問題后再分層次練習(xí)加以鞏固。首先，在本次授課中較好的展示了備課組探索的計(jì)算課的探究新知部分，充分發(fā)揮了學(xué)生主講人的身份，但也由于此因使得后面的練習(xí)部分沒有進(jìn)行完整。畢竟學(xué)生的語言還是不太流利順暢，因此在今后的授課中還應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。其次，自己的老毛病依然存在——課堂語言。課堂語言是一位教師最重要的基本素質(zhì)，但是自己的課堂組織用語一直存在著“碎、雜、亂”的現(xiàn)象，雖比以前有提高，但一些課堂組織的過渡語和激勵學(xué)生的話語卻還是使用欠佳，顯得組織性、條理性不太強(qiáng)。這也是自己一直在努力改進(jìn)的首要地方。第三，實(shí)際授課中為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，臨時(shí)改動了教學(xué)設(shè)計(jì)，直接引用了學(xué)生提出的問題做為新知學(xué)習(xí)來解決學(xué)生提出的第一個問一個書包和一個文具盒一共多少元？”確實(shí)有些難度，雖然學(xué)生都能解決出來，但卻因?yàn)橛?jì)算難度而增加了時(shí)間上的耽擱，這也在一定程度上影響了縮短了后面的練習(xí)時(shí)間。其實(shí)，此時(shí)老師還是可以再把問題“攬”過來，由老師出示一道簡