燃燒教案及反思

1《燃燒》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.科學(xué)知識(shí)知道有些物體發(fā)生了變化，如燃燒，構(gòu)成物體的物質(zhì)也發(fā)生了變化。知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?科學(xué)探究觀察紙'蠟燭的燃燒變化，發(fā)現(xiàn)并多方求證蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)。比較紙的形狀變化和燃燒變化、蠟的狀態(tài)變化和燃燒變化，能區(qū)別開來兩種類型的物質(zhì)變化。.科學(xué)態(tài)度'STSE對(duì)事物的變化有探究興趣，愿意合作與分享。能仔細(xì)觀察，尊重證據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)'查資料等方式求證物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)紙和蠟燭的燃燒，認(rèn)識(shí)到燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解燃燒是一種有新物質(zhì)生成的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：剪刀、紙、燃燒皿、蠟燭、打火機(jī)或火柴'燒杯'澄清的石灰水'教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）復(fù)習(xí)：在四年級(jí)下冊(cè)，我們學(xué)習(xí)了《泥巴變形記》《蠟的有趣變化》等,它們發(fā)生了哪些變化？在變化過程中，構(gòu)成它們的物質(zhì)發(fā)生改變了嗎？（2）揭示課題。（-）新課學(xué)習(xí).觀察比較紙的變化(1)教師指導(dǎo)學(xué)生制作紙飛機(jī)。并提問：紙發(fā)生了什么變化？(2)小結(jié)：折成紙飛機(jī)之后，紙的形狀變了，但還是紙。(3)展示教材P36上方的兩幅圖，根據(jù)圖片，進(jìn)行燃燒紙和剪碎紙的實(shí)驗(yàn)。(4)觀察'比較紙的變化，并將變化情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(5)交流：說一說，紙的這些變化有什么不同？(6)小結(jié)：紙被剪成碎紙屑，雖然形狀大小變了，但還是紙；折成紙飛機(jī)之后，紙的形狀變了，但也還是紙；紙燃燒時(shí)發(fā)光發(fā)熱，燃燒后的紙灰和紙不一樣，變成了一種新的物質(zhì)。.蠟燭的燃燒(1)明確任務(wù)1：點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭會(huì)出現(xiàn)哪些變化并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(2)交代注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，戴手套和口罩。萬一不小心失火了，可以用濕毛巾覆蓋來滅火！(3)分組實(shí)驗(yàn)。(4)交流：說一說，蠟燭在燃燒中有哪些現(xiàn)象？發(fā)生了哪些變化？(蠟燭變短；有熔化的蠟流下來；燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙……)(5)思考:a.燃燒完了就什么也沒有了嗎？b.蠟燭燃燒后會(huì)變成氣體飛散到空氣中嗎？c.怎樣找到這個(gè)“氣”呢？(6)明確任務(wù)2：研究燃燒的蠟燭產(chǎn)生了什么氣體？7)了解實(shí)驗(yàn)步驟：a.把一個(gè)冷且干燥的杯子罩在燃燒的蠟燭上。b.把一個(gè)燒杯內(nèi)壁上沾留少量澄清的石灰水，再將燒杯罩在燃燒的蠟燭上(二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁)。c.分別觀察兩個(gè)杯壁上發(fā)生了什么變化。(8)分組實(shí)驗(yàn)、觀察，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(9)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。(10)小結(jié)：蠟燭燃燒后，有新的物質(zhì)產(chǎn)生，生成了水、二氧化碳等。（11）補(bǔ)充介紹：拉瓦錫對(duì)燃燒的研究200多年前，法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)，物體在空氣中能燃燒，而與空氣隔絕開，再高的溫度也無法使物體燃燒。他猜想物體燃燒一定和空氣有關(guān)。他做了一系列實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣是一種混合物，其中支持燃燒的氣體只占一部分。后來科學(xué)家經(jīng)過精確實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空氣是由多種氣體組成的。（12）通過這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？（三）整理，下課【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題。.紙燃燒時(shí)、—.，燃燒后的紙灰和紙，變成了一種.點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭會(huì)變成蠟油，這個(gè)過程產(chǎn)生新物質(zhì)。.點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭還會(huì)、,還會(huì)有的產(chǎn)生，生成了、等。.空氣是一種,它的主要成分是_、o.蠟燭燃燒后的物質(zhì)可以使澄清的石灰水變渾濁，所以該物質(zhì)是o二、選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）.法國(guó)科學(xué)家（）發(fā)現(xiàn)，物體在空氣中可以燃燒，而與空氣隔絕開后是不能燃燒的。A.拉瓦錫B?牛頓C.法拉第D.歐姆.空氣是由（）氣體組成的。A,單一B,兩種C.多種D.三種.下列各種變化中，僅屬于形態(tài)變化，而沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的是（）oA.面包烤蝴B.蘋果發(fā)霉C.水蒸發(fā)D.煤燃燒.下列各種變化中，產(chǎn)生新物質(zhì)的是（）oA.水結(jié)冰B.糖溶解到水中C.木柴燃燒D,疊紙飛機(jī)三、判斷題。（正確的畫f,錯(cuò)誤的畫“X”）.在美術(shù)課上，我們經(jīng)常會(huì)用剪刀把彩紙剪出各種美麗的圖案，在這個(gè)過程中，剪碎的紙屑是新物質(zhì)。?（）.燃燒后的紙灰是新物質(zhì)。（）.蠟燭變成蠟油僅僅是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。（）.折紙飛機(jī)只是紙的形狀發(fā)生了變化，并沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。（）.蠟燭在燃燒的過程中，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。（）參考答案一、1.發(fā)光發(fā)熱不一樣新的物質(zhì)2.沒有.發(fā)光發(fā)熱新物質(zhì)水二氧化碳.混合物氧氣氮?dú)?.二氧化碳二'1.A2.C3.C4.C三、1..X2.V3.V4.V5.X教學(xué)反思：成功之處：1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中，讓學(xué)生興奮起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，交流'討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里，通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。不足之處：學(xué)