時事資源讓高中語文課堂錦上添花獲獎科研報告

時事資源讓高中語文課堂錦上添花獲獎科研報告摘要：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點，然而在平時的高中語文課堂中，工具性明顯強于人文性，合理利用時事資源，讓沉悶的高中語文課堂錦上添花，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文時事資源語文素養(yǎng)

語文學(xué)科不但要注重學(xué)科的工具性，更要注重學(xué)科的人文性，要培養(yǎng)學(xué)生的審美、認知能力，提高文化品位，真正達到提高語文素養(yǎng)的目的。時事資源接近生活、源于現(xiàn)實，具有較強的影響力、吸引力，能較教材更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，讓語文課堂錦上添花，從而達到良好的教學(xué)效果。

一

筆者認為，時事資源包括兩大類目：一是最近所發(fā)生的時事類新聞，二是各大時評網(wǎng)、時評人所發(fā)的時事評論，二者都能很好地提高學(xué)生的審美、認知能力。當(dāng)然，后者在教學(xué)運用上能更直接地為學(xué)生提供是非曲直、審美認知，而單純的時事類新聞對學(xué)生的審美認知、思辨深度等都有更高的要求。

二

2016年福建高考加入全國卷高考行列，全國高考語文卷對學(xué)生的審美、認知、思辨等方面有著更高的要求，特別是任務(wù)驅(qū)動型作文的出現(xiàn)。那么，在高中語文教學(xué)中穿插時事資源的教學(xué)，其利好的一面便呈現(xiàn)無遺。

1.合理利用時事資源能提高學(xué)生綜合的思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會觀察能力。首先，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)忽略學(xué)生的自主思維能力，高考指揮棒下的教學(xué)較難調(diào)動學(xué)生的獨立思考，從而形成自有的思維創(chuàng)新。時事類新聞或時事評論通過具體的事實、獨特的時代感和新鮮感，更好地觸動并引發(fā)學(xué)生的判斷分析、概括總結(jié)，從而實現(xiàn)自主思維的提升。

例如，近期鬧得沸沸揚揚的青島大蝦事件，以及時文評論《“撞翻變道車”的快意》、《黑衣壯漢地鐵該不該打人》等，這些時事類新聞和時事評論涉及多方面，能引發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，并且形成自己的見解，有利于學(xué)生自主思維的提高。相對于課本教材，學(xué)生對于這類材料更有興趣更愿意闡釋見解，那么長期堅持下來會對學(xué)生的理解力、分析力、綜合力、判斷力有極大的促進作用，學(xué)生的自主思維能力也能得到極大的提高。

其次，時事類新聞的報道總會夾雜新聞媒體的某些主觀臆斷，時事評論更是觀點紛亂的文字戰(zhàn)場，而這些時事資源再借助網(wǎng)絡(luò)的傳播，特別是微信、QQ、微博的大量傳播、轉(zhuǎn)載，成人尚且會受到蒙蔽，更何況學(xué)生。因此，教師在講解過程中會注重對學(xué)生的導(dǎo)向，讓他們明辨是非，區(qū)分對與錯，在此過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會觀察力。

這些是學(xué)生自主的思考探究過程，是一種思維能力的鍛煉和提升。同時，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的社會觀察能力，教會他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不隨波逐流，不人云亦云，有獨到的觀察力和見解。

2.合理利用時事資源能更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及綜合思維能力的提高，觀察力、判斷力的提高，最終都要反饋于作文上。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)效率較低的一環(huán)，其主要原因在于學(xué)生寫作興趣低下。相對于枯燥的作文題目，時事資源讓學(xué)生想說、愿意說，也更愿意寫。

例如杭州圖書館允許拾荒者、流浪漢入館，因此，杭州圖書館被稱為“史上最溫暖的圖書館”，如此有溫度的圖書館，一下子引來學(xué)生的熱烈討論，在師生的共同討論下，很快就確定中心立意，寫作上的講授與完成就水到渠成。

2016年全國卷作文明確提出了任務(wù)驅(qū)動型的作文概念，明確任務(wù)，就事說理，防止套作。這與平時語文課堂利用時事資源，讓學(xué)生分析、概括、明確觀點的做法不謀而合，平時語文課堂的這一教法成為鍛煉作文思維的一種妙招。

3.合理利用時事資源能更好地讓學(xué)生關(guān)心、了解社會，為未來社會培育合格公民?，F(xiàn)代學(xué)生身處家校的雙重呵護，加之物質(zhì)生活的充裕，他們很少對社會有深刻的認識。學(xué)生很難明辨善惡是非，更無所謂社會責(zé)任感，時事資源能更好地讓學(xué)生關(guān)心了解社會，明白這些都在我們身邊。作為社會的一分子，我們有參與管理社會的責(zé)任，增強他們的責(zé)任感，這樣將來的他們才能成為未來社會的合格公民。

2015年全國卷女兒舉報父親開車使用手機，開車使用手機危及他人生命安全，提醒、勸告他人包括親人，這是你我的責(zé)任，畢竟生命安全大于一切。全國卷的這一題目很好地促進了學(xué)生對責(zé)任感的認識。

對社會的責(zé)任感，光憑課堂上教師的照本宣科，很難引起學(xué)生的共鳴，課堂多樣化的教學(xué)使學(xué)生將來走出校園，走進社會，有更強的社會責(zé)任感，更愿意參與社會的各項工作，成為未來社會的合格公民。

三

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)便捷，資訊變得唾手可得，各種時事資源紛至沓來、良莠不齊。那么，我們就要學(xué)會甄別并有效、合理地利用時事資源，只有有所選擇，擇優(yōu)而用，再加之有效使用，才能讓時事資源成為真正點亮課堂的明燭。

1.選材需積極向上，負能量不可過多，能有多方面多角度地思考，接近平時生活，切不可過于脫離生活。只有注重選材才能讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，有判斷力，以此促進語文的表達與交流。

2.多多關(guān)注一些站位好、價值高的時評網(wǎng)或報刊，例如關(guān)注新華時評、人民時評、時評界、鳳凰網(wǎng)、搜狐時評、搜狐明說吧等時評網(wǎng)站，關(guān)注《南方周末》、《南方都市》、《新京報》、《中國青年報》等報紙。

3.多方式、有效合理地使用時事資源。時事資源的使用只是語文課堂的一種有效補充，萬不可喧賓奪主或者把語文課上成政治課，必須多結(jié)合語文學(xué)科的特殊性，特別是結(jié)合作文教學(xué)。方式可多樣性，例如，可讓學(xué)生分組討論并反饋成書面材料；每周開一次時評課，但要求一小作文的方式體現(xiàn)出成果；也可以利用平時課前幾分鐘討論時事，賞析時評等。